開放式研討教學(xué)模式在“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程中的實踐研究

李一錦 田劼

摘 ?要：研討式教學(xué)兼具教學(xué)和科研雙重職能。文章針對“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程，通過實施課前廣泛調(diào)研、課堂案例分析和討論思辨、課后總結(jié)歸納和創(chuàng)新升華等教學(xué)形式，強化學(xué)生的知識積累，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以期為高校課程教學(xué)提供更多有益借鑒。

關(guān)鍵詞：研討教學(xué);現(xiàn)代制造技術(shù);案例

作者簡介：李一錦，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）機電與信息工程學(xué)院講師，工學(xué)博士，研究方向為傳感器與檢測技術(shù);田劼，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）機電與信息工程學(xué)院副教授，工學(xué)博士，研究方向為故障診斷。（北京 100083）

基金項目：本文系中國礦業(yè)大學(xué)（北京）校級教改項目“現(xiàn)代制造技術(shù)開放式案例研討教學(xué)與實踐”（項目編號：J180418）的研究成果。

中圖分類號：G642.4 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0025-02

研討式教學(xué)起源于德國大學(xué)，兼具教學(xué)和科研雙重功能，不僅注重學(xué)生的知識積累，而且重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、拓展學(xué)生的知識眼界以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸成為一種主要的教學(xué)模式。而近幾年來，開放式案例研討教學(xué)模式逐漸受到越來越多的學(xué)者關(guān)注。

“現(xiàn)代制造技術(shù)”是一門適用于近機類專業(yè)的專業(yè)選修課，其先修課程為金屬工藝學(xué)和金工實習(xí)。在先修課程的基礎(chǔ)上，“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程側(cè)重于介紹與制造相關(guān)的前沿知識，包括現(xiàn)代加工制造的前沿技術(shù)及工藝方法、現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)和先進制造工藝技術(shù)的特點、現(xiàn)代制造技術(shù)的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢等。該課程具有鮮明的前沿性和先進性，內(nèi)容也具有極大的豐富性和廣泛性，因而該課程呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的知識體系。同時，該課程的內(nèi)容設(shè)置具有鮮明的模塊化特征，即每個章節(jié)的內(nèi)容相對獨立，每一章節(jié)中的每一個小節(jié)都對應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的一個研究領(lǐng)域。

鑒于“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程內(nèi)容涵蓋眾多的前沿領(lǐng)域和先進技術(shù)，又融合了多學(xué)科的知識體系，教師用傳統(tǒng)的課堂講授方式進行授課，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。課程的前沿性也決定了該課程很難通過設(shè)置課程實驗來輔助教學(xué)。因此，考慮到該課程內(nèi)容的模塊化特征，本研究應(yīng)用開放式案例研討教學(xué)模式進行課程教學(xué)，以期提高組織教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、開放式案例研討教學(xué)模式的實施方式

“現(xiàn)代制造技術(shù)”是中國礦業(yè)大學(xué)（北京）本科生測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)選修課，開課學(xué)期為第七學(xué)期。測控專業(yè)本科生共一個班，約30人，通過分組的形式展開案例研討。學(xué)生可依據(jù)興趣點，以4-5人為一組進行組合，全班大致可分為6組，分三階段來開展課堂教學(xué)。

1.課前階段。學(xué)生根據(jù)自身興趣點自由組合行成調(diào)研小組，各小組針對某一專題的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)并展開調(diào)研。調(diào)研中，學(xué)生需獲取該專題的基本概念、發(fā)展現(xiàn)狀、典型案例和前沿研究方向等，并將調(diào)研到的內(nèi)容進行整理、分析，總結(jié)成匯報資料（圖片、視頻、PPT等）?？紤]到教材涉及內(nèi)容有限，學(xué)生如果選擇教材中沒有介紹的前沿內(nèi)容進行調(diào)研匯報，也是值得鼓勵的。

2.課上階段。教師梳理課程專題內(nèi)容的脈絡(luò)，緊密圍繞邏輯主線介紹課程重點的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對重點知識的理解和掌握。之后，調(diào)研小組對結(jié)果進行匯報，師生就匯報內(nèi)容中涉及的案例、前沿研究方向等進行討論，結(jié)合案例分析加強學(xué)生對重點知識的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生在前沿研究方向上作進一步的探討，開闊學(xué)生眼界，深入挖掘?qū)W生的興趣點，鼓勵學(xué)生積極探索，為未來深造、就業(yè)方向的選擇以及開展研究工作打下基礎(chǔ)。

3.課后階段。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和課上討論產(chǎn)生的問題進行總結(jié)，整理出完整調(diào)研報告，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，如案例的優(yōu)缺點分析及改進策略等。最后教師根據(jù)調(diào)研小組匯報情況和報告撰寫情況，對各小組成員評定平時成績。對于敢于提出自己想法的學(xué)生，可以在成績評定中予以適當(dāng)加分，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，用于提出創(chuàng)新思想。

二、對開放式案例研討教學(xué)模式的思考

“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程自2014年采用案例研討教學(xué)模式以來，學(xué)生興趣高、參與度高。通過案例分析和前沿調(diào)研，學(xué)生加深了對知識點以及知識體系的理解，課堂教學(xué)效果良好，但仍存在一些問題需要改進。

1.開放式案例研討教學(xué)模式對前序課程以及實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置提出更高的要求。研討教學(xué)的順利開展，要求學(xué)生具有一定的知識儲備以及調(diào)研總結(jié)能力，這對前序課程以及實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置提出了更高的要求?！艾F(xiàn)代制造技術(shù)”課程通常被安排在學(xué)生“大四”學(xué)期，學(xué)生通過前期科研選題訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實踐訓(xùn)練，已經(jīng)初步具備文獻資料調(diào)研、項目分析和報告撰寫的能力。在此基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)前沿技術(shù)，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展文獻調(diào)研和案例分析，充分發(fā)揮研討教學(xué)的作用。

2.要確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。開放式案例研討教學(xué)的關(guān)鍵是要確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在準備階段，學(xué)生根據(jù)興趣點選擇一個專題內(nèi)容進行準備，選擇的專題可以來源于教材但不限于教材。鑒于課程知識內(nèi)容更新較快，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊跟科技前沿進行選題，實現(xiàn)選題的開放性和自主性。確定選題后，小組中的每位學(xué)生都要參與進來，明確分工，通過組內(nèi)討論完成各部分內(nèi)容的整合，形成小組匯總材料。在課堂討論階段，學(xué)生積極參與、靈活思辨，通過討論的形式，加深對自己負責(zé)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)新的靈感。課后，學(xué)生通過主動思考，對自己負責(zé)的內(nèi)容產(chǎn)生新的想法或是提出改進方案，以形成完整的調(diào)研報告。

3.教師的主導(dǎo)角色在研討教學(xué)中起著非常重要的作用。這是對教師知識儲備和教學(xué)能力的一個考驗。課前，教師需要了解匯報小組的選題，進行正確的引導(dǎo)，確保題目難度、工作量適中。教師需對選題進行充分調(diào)研，掌握選題的內(nèi)涵和完整脈絡(luò)，對學(xué)生匯報和討論中可能出現(xiàn)的問題進行有針對性的準備，提高課堂教學(xué)的過程可控性。課堂上，點評要精準，要鼓勵學(xué)生在已有匯報內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步完善調(diào)研，鼓勵其他學(xué)生積極提問、交流甚至質(zhì)疑，在問答中加深內(nèi)容理解，在交流和質(zhì)疑中促進學(xué)生主動思考、激發(fā)靈感、拓展思維。課后，教師指導(dǎo)學(xué)生將匯報材料和課堂中交流的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，形成具有總結(jié)性和創(chuàng)新性的完整調(diào)研報告，構(gòu)建提出問題、分析問題、解決問題、提出下一步方向的完整研究體系。

4.教師要對課堂有整體把握。本科教學(xué)的重點依然是傳授完整的知識體系，強化專業(yè)知識基礎(chǔ)。因此，雖然采用了研討教學(xué)的方式，但仍然要求教師在課堂上厘清基本概念、基本理論，把握知識的邏輯構(gòu)架，介紹重點和難點知識內(nèi)容。研討教學(xué)起到的作用更多地是強化知識體系并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

5.開放式案例研討教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的課前準備和課上討論情況，而且注重學(xué)生課后對所學(xué)內(nèi)容的進一步吸收、深化和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的開放式案例研討教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生調(diào)研匯報以及課上討論的環(huán)節(jié)，容易給學(xué)生造成完成匯報任務(wù)即取得平時成績的錯覺，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和總結(jié)提升的過程。通過對課后環(huán)節(jié)的把握，教師指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研報告的撰寫并提出自己的創(chuàng)新思路，從而加強對學(xué)生總結(jié)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的科研習(xí)慣。

“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程非常適合采用開放式案例研討教學(xué)模式。通過課前的廣泛調(diào)研、課堂的案例分析和討論思辨、課后的總結(jié)歸納和創(chuàng)新升華等一系列教學(xué)過程，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的資料調(diào)研能力、案例分析能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力和多向思維能力等能力，對于學(xué)生未來就業(yè)或深造發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 ?郝 ?嬋