以崗位能力分析為基礎(chǔ)的醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究

王華麗，唐 睿，閻華國(guó)，譚新旺

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械系，山東威海 264210）

0 引言

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)制造2025》將高性能醫(yī)療器械作為十大重點(diǎn)領(lǐng)域之一，力爭(zhēng)到2025年達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；黨的十八屆五中全會(huì)將“健康中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)迎來(lái)歷史性發(fā)展機(jī)遇，對(duì)醫(yī)療器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求。醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是醫(yī)療器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，主要培養(yǎng)掌握醫(yī)療設(shè)備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)服務(wù)類(lèi)企業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。人才培養(yǎng)通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而醫(yī)療器械具有多學(xué)科交叉、多技術(shù)融合的特點(diǎn)[1]，不同類(lèi)型產(chǎn)品企業(yè)和不同崗位對(duì)人才定位存在很大差異。鑒于此，本文以主要崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究。

1 研究背景

2015年，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》（教職成〔2015〕10號(hào)），將原目錄中醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)[2]。雖然這解決了專(zhuān)業(yè)設(shè)置分散、不系統(tǒng)的問(wèn)題，但出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相同卻培養(yǎng)方向差別大的問(wèn)題。一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在16所開(kāi)設(shè)醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校中，5所院校專(zhuān)業(yè)面向醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)方向，11所院校面向醫(yī)用電子儀器與維護(hù)方向，各院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置差別大，給企業(yè)用人和畢業(yè)生崗位發(fā)展帶來(lái)巨大困擾；另一方面，隨著進(jìn)口醫(yī)療器械國(guó)產(chǎn)替代、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新技術(shù)應(yīng)用，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力要求也不斷提高。解決這兩方面問(wèn)題，均需科學(xué)合理地規(guī)劃醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。

本文從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)崗位需求出發(fā)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，按照工作崗位—典型任務(wù)—職業(yè)核心能力—課程設(shè)置的主線開(kāi)展系統(tǒng)研究，以期為醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供建議。鑒于各高校正逐步將醫(yī)用電子儀器與維護(hù)方向納入精密醫(yī)療器械技術(shù)專(zhuān)業(yè)，且為提高研究針對(duì)性，本研究主要面向醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)方向。

2 研究方法

本研究成立由1位教育專(zhuān)家、1位研究機(jī)構(gòu)專(zhuān)家、2位企業(yè)專(zhuān)家和11位高校專(zhuān)家組成的15人專(zhuān)家組，共同完成研究工作。

2.1 對(duì)象

企業(yè)調(diào)研面向全國(guó)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和維護(hù)企業(yè)，覆蓋全國(guó)重點(diǎn)區(qū)域，包括廣東、上海、重慶、山東、浙江、河北等地區(qū)，共32家企業(yè)，調(diào)研數(shù)據(jù)均有效。

畢業(yè)生調(diào)研面向畢業(yè)于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)方向的畢業(yè)生，采取問(wèn)卷星軟件開(kāi)展調(diào)研（回收有效問(wèn)卷132份）。

2.2 方法

調(diào)研前，查閱文獻(xiàn)，選取個(gè)別企業(yè)進(jìn)行崗位和典型工作任務(wù)的調(diào)查，分析職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)企業(yè)調(diào)研問(wèn)卷；選取部分學(xué)生進(jìn)行所學(xué)課程和課程設(shè)置存在問(wèn)題的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)畢業(yè)生調(diào)研問(wèn)卷。

針對(duì)企業(yè)主要從基本情況、主要工作崗位、典型工作任務(wù)及職業(yè)能力等方面開(kāi)展調(diào)研，針對(duì)畢業(yè)生主要從基本情況、課程認(rèn)可度、課程設(shè)置存在的問(wèn)題等方面開(kāi)展調(diào)研。為方便作答，問(wèn)卷設(shè)計(jì)成選擇題的形式。

本次調(diào)研通過(guò)間接調(diào)研和直接調(diào)研相結(jié)合的方式開(kāi)展。間接調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷星軟件制作成電子問(wèn)卷，借助微信、QQ和E-mail等渠道，可在短時(shí)間內(nèi)向更多企業(yè)和畢業(yè)生開(kāi)展調(diào)研，提高調(diào)研效率；直接調(diào)研是與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家或一線技術(shù)人員座談、研討和訪談等，主要開(kāi)展崗位分析、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等方面的研討。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

為提高調(diào)研數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度，主要崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)核心能力、課程認(rèn)可度、課程設(shè)置存在問(wèn)題方面的調(diào)研設(shè)為多選題，每項(xiàng)計(jì)1分。凡是涉及重要程度調(diào)查的項(xiàng)目，設(shè)為單選題，按程度設(shè)選項(xiàng)，每項(xiàng)計(jì)1分。采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)結(jié)果對(duì)每個(gè)項(xiàng)目得分進(jìn)行累加，再除以有效調(diào)研總樣本數(shù)，得出相應(yīng)的比例，并進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 企業(yè)調(diào)研

3.1.1 調(diào)研企業(yè)基本情況

企業(yè)總樣本量為32家。按企業(yè)性質(zhì)分類(lèi)：生產(chǎn)企業(yè)16家，占50.00%；經(jīng)營(yíng)企業(yè)12家，占37.50%；技術(shù)服務(wù)類(lèi)企業(yè)4家，占12.50%。按企業(yè)人數(shù)規(guī)模分類(lèi)：50人以下14家，占43.75%；50～500人10家，占31.25%；500人以上8家，占25.00%。調(diào)研企業(yè)覆蓋面廣，具有代表性。

3.1.2 企業(yè)崗位人才需求情況

在32家被調(diào)研的企業(yè)中，人才需求規(guī)模在20人/a的12家，30人/a的2家，50人/a的1家，100人及以上/a的17家。其中需求醫(yī)療設(shè)備裝配調(diào)試崗的企業(yè)占59.38%，醫(yī)療設(shè)備維修崗的企業(yè)占93.75%，醫(yī)療設(shè)備銷(xiāo)售崗的企業(yè)占75.00%，醫(yī)療設(shè)備售后服務(wù)崗的企業(yè)占46.88%，醫(yī)療設(shè)備臨床操作崗的企業(yè)占43.75%，其他崗位的企業(yè)占18.75%。按照人才需求規(guī)?！翆?duì)應(yīng)企業(yè)數(shù)量的公式，分別求出每項(xiàng)人才需求數(shù)量，然后求出5項(xiàng)人才需求總數(shù)。通過(guò)測(cè)算，32家企業(yè)人才需求達(dá)2 000余人/a，需求旺盛。

可以看出，被調(diào)研企業(yè)對(duì)設(shè)備維修人員需求量最大，其次是銷(xiāo)售人員、裝配調(diào)試人員、售后服務(wù)人員和臨床操作人員。因部分學(xué)校已有醫(yī)療器械經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)，因此僅將醫(yī)療設(shè)備裝配、維修、售后服務(wù)定為本次研究的主要崗位。

3.1.3 主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

為了解崗位典型工作任務(wù)及應(yīng)具備能力，開(kāi)展典型工作任務(wù)調(diào)研，結(jié)果見(jiàn)表1。除設(shè)備安裝前貨件清點(diǎn)、驗(yàn)收外，其余10項(xiàng)任務(wù)企業(yè)認(rèn)可度均超過(guò)50.00%，且近50.00%的企業(yè)認(rèn)同表1所列職業(yè)能力。

表1 主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

3.2 訪談?wù){(diào)研

按照工作崗位—典型任務(wù)—職業(yè)核心能力—課程設(shè)置主線開(kāi)展調(diào)研與分析，要達(dá)到主要崗位中工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，需要有一系列課程作為支撐，經(jīng)醫(yī)療設(shè)備職教領(lǐng)域張學(xué)龍等知名專(zhuān)家研討和廣州威瑞馳等企業(yè)專(zhuān)家訪談，歸納出表2所示的支撐課程。

3.3 畢業(yè)生調(diào)研

3.3.1 基本情況

畢業(yè)生總樣本量為132。經(jīng)調(diào)研，50.00%的畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口，41.67%的畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口度一般，僅8.33%的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口；從工作崗位情況看，醫(yī)療設(shè)備裝配調(diào)試崗占7.84%，醫(yī)療設(shè)備售后服務(wù)崗占26.96%，醫(yī)療設(shè)備維修崗占26.47%，醫(yī)療設(shè)備臨床操作崗占11.27%，醫(yī)療設(shè)備銷(xiāo)售崗占18.63%，其他占8.82%，高達(dá)91.17%的畢業(yè)生就業(yè)崗位覆蓋醫(yī)療設(shè)備售后服務(wù)、維修、銷(xiāo)售、生產(chǎn)制造、臨床操作5個(gè)崗位。綜合上述2個(gè)方面，調(diào)研的畢業(yè)生可以覆蓋主要崗位，調(diào)研對(duì)象具有相對(duì)全面性和代表性。

表2 醫(yī)療設(shè)備崗位能力支撐課程

3.3.2 畢業(yè)生課程認(rèn)可度調(diào)研

為了解課程對(duì)工作崗位技術(shù)的支持情況，開(kāi)展課程認(rèn)可度調(diào)研。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50.00%的畢業(yè)生對(duì)表3中的3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、5門(mén)專(zhuān)業(yè)能力課、2門(mén)實(shí)訓(xùn)課和2門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課認(rèn)可度高。

3.4 課程設(shè)置存在問(wèn)題的調(diào)研

為了解專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，面向企業(yè)和畢業(yè)生開(kāi)展了待提高能力調(diào)研，詳見(jiàn)表4。企業(yè)和畢業(yè)生均認(rèn)為實(shí)踐動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力需加強(qiáng)。綜合兩方調(diào)研，原有課程體系還需完善，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

按照工作崗位—典型工作任務(wù)—職業(yè)核心能力—課程設(shè)置的主線開(kāi)展系統(tǒng)研究，通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析和專(zhuān)家研討，得出以下結(jié)論。

（1）根據(jù)企業(yè)需求，確定了人才培養(yǎng)面向的崗位。

綜合企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研結(jié)果，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向崗位為醫(yī)療設(shè)備裝配調(diào)試、維修和售后服務(wù)3個(gè)崗位。雖營(yíng)銷(xiāo)崗位企業(yè)人才需求度較高，但已有醫(yī)療器械經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)，可將該崗位與臨床操作崗位列為拓展崗位；如未開(kāi)設(shè)醫(yī)療器械經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)，建議將營(yíng)銷(xiāo)崗位列為主要崗位。

表3 畢業(yè)生課程認(rèn)可度調(diào)研情況

表4 課程設(shè)置存在問(wèn)題調(diào)研情況

（2）根據(jù)崗位工作實(shí)際，確定了崗位典型任務(wù)。

由于醫(yī)療器械產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)及知識(shí)背景差異大，在典型任務(wù)分析中，盡可能把握其中的共性和通用性。通過(guò)調(diào)研分析和專(zhuān)家研討，梳理了共10項(xiàng)典型工作任務(wù)：①醫(yī)療設(shè)備維修崗：設(shè)備故障檢測(cè)、設(shè)備維修及故障調(diào)試、設(shè)備維修后調(diào)試檢驗(yàn)、維修文檔書(shū)寫(xiě)及報(bào)告整理；②醫(yī)療設(shè)備裝配調(diào)試崗：安裝前現(xiàn)場(chǎng)勘查、繪制施工圖紙，閱讀安裝圖紙并完成安裝，調(diào)試設(shè)備、維修故障；③醫(yī)療設(shè)備售后服務(wù)崗：設(shè)備整機(jī)保養(yǎng)，設(shè)備售前、售后技術(shù)支持，設(shè)備產(chǎn)品使用培訓(xùn)。

（3）按工作崗位—典型工作任務(wù)—職業(yè)核心能力為主線分析，明確了專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力。

在系統(tǒng)分析工作崗位和典型任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力。通過(guò)調(diào)研、研討、歸納分析，梳理出醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)8項(xiàng)職業(yè)核心能力：①具備按照部件圖、總裝圖進(jìn)行設(shè)備裝配能力；②具備電路控制系統(tǒng)裝接能力；③具備正確安裝操作軟件、選擇工具和儀表進(jìn)行維修能力；④具備正確維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備能力；⑤具有典型故障檢測(cè)、分析和處理能力；⑥具備正確使用設(shè)備和正確測(cè)試設(shè)備性能能力；⑦具備技術(shù)文件閱讀和專(zhuān)業(yè)英文資料查詢(xún)、閱讀、理解能力；⑧具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)交流、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)適應(yīng)等能力。

（4）以主要崗位、典型工作任務(wù)和能力分析為基礎(chǔ)，規(guī)劃了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

鑒于國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，全球市場(chǎng)一體化進(jìn)程提速，且進(jìn)口醫(yī)療器械在二三級(jí)醫(yī)院廣泛使用情況下[3]，建議將醫(yī)學(xué)影像設(shè)備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)列為重要的基礎(chǔ)課程。醫(yī)療器械管理與法規(guī)是從事醫(yī)療器械研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理等工作的指南和行為規(guī)范，建議將其列為重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[4]。為提高專(zhuān)業(yè)能力，建議重點(diǎn)開(kāi)設(shè)五大類(lèi)影像設(shè)備為主的專(zhuān)業(yè)能力課，并將醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理相關(guān)課程盡可能納入專(zhuān)業(yè)能力課程。人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)置合理的課程體系關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。綜合專(zhuān)業(yè)研討、專(zhuān)家訪談、畢業(yè)生課程認(rèn)可度等方面，梳理出與能力培養(yǎng)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課8門(mén)、核心專(zhuān)業(yè)課6門(mén)、實(shí)訓(xùn)課4門(mén)：①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：電工電子技術(shù)、人體解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、單片機(jī)及電氣控制應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、放射衛(wèi)生與防護(hù)、醫(yī)療器械管理與法規(guī)；②核心專(zhuān)業(yè)課：常規(guī)X射線機(jī)設(shè)備分析與維護(hù)、CT設(shè)備分析與維護(hù)、MRI設(shè)備分析與維護(hù)、超聲診斷設(shè)備分析與維護(hù)、核醫(yī)學(xué)技術(shù)及設(shè)備、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備質(zhì)量控制與檢測(cè)；③實(shí)訓(xùn)課：電子電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、影像設(shè)備單元電路實(shí)訓(xùn)、影像設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)。

4.2 建議

通過(guò)研究提出教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的建議，以期為醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（1）以需求為導(dǎo)向，建議虛實(shí)結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

調(diào)研得知，企業(yè)和畢業(yè)生均建議在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)比重。但實(shí)踐教學(xué)存在醫(yī)療設(shè)備價(jià)格昂貴、實(shí)踐教學(xué)成本高、儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”等問(wèn)題，制約著實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量提高。建議結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展信息化教學(xué)，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)[5-6]和模擬仿真綜合訓(xùn)練平臺(tái)[7]，用虛擬的、可人機(jī)互動(dòng)的3D仿真設(shè)備替代或部分替代實(shí)體設(shè)備，采取虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)[8]，逐步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）加大“專(zhuān)創(chuàng)融合”力度，建議挖掘?qū)I(yè)教學(xué)和研究中的雙創(chuàng)元素。

雙創(chuàng)教育改革是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求，是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。50%左右的企業(yè)和畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)?！皩?zhuān)創(chuàng)融合”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的最好途徑。教師應(yīng)挖掘?qū)I(yè)教學(xué)和研究中的雙創(chuàng)元素，在教學(xué)中通過(guò)不同的教學(xué)組織形式、靈活多樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造潛能；在專(zhuān)題研究中，通過(guò)組織學(xué)生成立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新工作組或加入科研項(xiàng)目組，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力、科技研發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，有助于加深其對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解及掌握。

（3）醫(yī)療器械行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才緊缺，建議增加醫(yī)療器械相關(guān)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)。

根據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2017年底，全國(guó)實(shí)有醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)達(dá)1.6萬(wàn)家[9]，而調(diào)研的32家醫(yī)學(xué)影像設(shè)備相關(guān)企業(yè)人才需求總量預(yù)估在2 000人/a，由此可推測(cè)醫(yī)療器械高技能人才緊缺。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年醫(yī)療器械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生不到4 000人。鑒于此，建議緊密對(duì)接企業(yè)行業(yè)需求，增加醫(yī)療器械相關(guān)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，擴(kuò)大招生數(shù)量，為醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

本文梳理了醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向的工作崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)核心能力，提出課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的建議，是國(guó)內(nèi)首次系統(tǒng)開(kāi)展該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究，可為全國(guó)食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，為開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的兄弟院校制訂人才培養(yǎng)方案或設(shè)置課程提供參考，顯著改善國(guó)內(nèi)醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置差別大的問(wèn)題。建議兄弟院校根據(jù)所在區(qū)域醫(yī)療器械行業(yè)特色開(kāi)展更細(xì)致的研究，不斷優(yōu)化本校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。