創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育如何融合發(fā)展探析

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 黃本海

近年來，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不斷提升，并取得了積極的效果，對提高高職教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但與此同時，也存在不少問題。主要表現(xiàn)在：很多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流于形式或技術(shù)含量過低，與本專業(yè)結(jié)合不緊密，教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標不適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)實踐無法滿足行業(yè)要求及會計責任意識薄弱等。為此學(xué)術(shù)紛紛作出討論。目前對相關(guān)問題研究的特點與不足主要體現(xiàn)在以下幾點。

(1)對相關(guān)問題，其政策指導(dǎo)意見和總結(jié)性報道比較多，如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院制定的《2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課融合課程建設(shè)標準（征求意見版）》，但具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目如何與會計專業(yè)建設(shè)問題缺乏可供操作的、可細化的條文規(guī)定。

(2)目前對相關(guān)問題研究主要集中在形勢、現(xiàn)狀、意義、目標、定位、必要性、背景、存在等方面，而結(jié)合會計專業(yè)做類似研究的較少。他們大多從高職院校財會類專業(yè)引入代理記賬項目在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作、理實一體化，采用現(xiàn)代學(xué)徒制辦法，努力提高學(xué)生技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何深度融入會計專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生全面掌握會計“一條龍”服務(wù)，讓學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗（阮筱棋（2017）持類似觀點），這是研究的旨意。然而目前對這方面的研究還處于起步階段，未形成系統(tǒng)的研究成果，張奕等（2016）從項目創(chuàng)建、師傅指派、學(xué)徒管理、全真和模擬代賬項目教學(xué)模式、工讀交替學(xué)習(xí)模式、課程開發(fā)等作了較為深入的研究。在我們國家，目前很少有哪所院校的學(xué)生培養(yǎng)出來能直接上崗，而提高學(xué)生的綜合能力，能直接上崗為社會服務(wù)是職業(yè)教育的初衷，所以此項研究很有意義，值得探索。

(3)學(xué)術(shù)界普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期高職教育的重點和熱點話題，應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)整合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化。國內(nèi)學(xué)術(shù)界很多理念與澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)理念一致，都強調(diào)要與行業(yè)對接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)建設(shè)的深度融合就是為了培養(yǎng)社會所需的財務(wù)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)外人才培養(yǎng)質(zhì)量差異很大，主要在于培養(yǎng)的實施力度不一樣，研究效果也還有待時間驗證，需要進步加強研究。

針對以上所述問題，本文接下來探討代理記賬創(chuàng)業(yè)項目與會計專業(yè)建設(shè)融合發(fā)展相關(guān)問題，對代理記賬創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)內(nèi)容、項目依托的會計相關(guān)課程知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展展開論述，目的是希望它能夠?qū)崿F(xiàn)會計教學(xué)、研創(chuàng)一體化，同時也希望服務(wù)的企業(yè)項目能作為學(xué)校真實的項目為順利開展項目教學(xué)法創(chuàng)造良好條件，這個項目入駐創(chuàng)業(yè)園，通過實施項目教學(xué)法，教學(xué)效果一般會較好。但與此同時，也面臨很多挑戰(zhàn)，如師資問題、學(xué)生考核問題、學(xué)生自主性問題等，帶著這些問題讓我們進一步探索會計專業(yè)建設(shè)改革相關(guān)問題，會計專業(yè)建設(shè)改革實質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，涉及的范圍很廣，考慮課程模式調(diào)整、建立實訓(xùn)基地、校企合作深度融合、強化教學(xué)改革、加強中小企業(yè)執(zhí)業(yè)質(zhì)量建設(shè)最終都是為了培養(yǎng)新時代會計創(chuàng)新型人才，而我們在努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也應(yīng)重視職業(yè)教育的開放性、職業(yè)性和實踐性，也讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)環(huán)境下財務(wù)相關(guān)工作，進而提高整個社會技能。

1 代理記賬創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)內(nèi)容

1.1 項目概況

該項目辦公設(shè)施、開票及財務(wù)軟件配備齊全，擁有多名會計師及會計從業(yè)人員，具有良好的職業(yè)操守、扎實的專業(yè)功底，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。通過對客戶業(yè)務(wù)的深入了解，在符合會計法律法規(guī)的前提下，制定最佳會計服務(wù)方案，讓您免除后顧之憂，在控制成本支出的同時，能獲得充裕時間，專注拓展業(yè)務(wù)。以合作代理記賬服務(wù)為基礎(chǔ)，重點拓展“三農(nóng)”財務(wù)服務(wù)，大力發(fā)展企業(yè)管理服務(wù)、財務(wù)信息咨詢、注冊項目、教育信息咨詢，拓展商務(wù)信息咨詢、代理商標注冊、企業(yè)形象策劃、翻譯服務(wù)、房產(chǎn)中介服務(wù)。本項目主要從事代理記賬服務(wù)服務(wù)，項目憑借“價格實惠、人力資源充足、服務(wù)周到”為浙江省內(nèi)各行各業(yè)提供專業(yè)、規(guī)范、高效的專業(yè)，為各行各業(yè)提供會計咨詢服務(wù)并代辦新項目注冊等各種證照，秉承“誠信、高效、專業(yè)、規(guī)范”的服務(wù)宗旨，通過各行各業(yè)項目提供服務(wù)即開票、做賬、地稅、國稅及個人所得稅申報等實踐鍛煉，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、團隊精神、為人處事，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)等知識的興趣和積極性，滿足以多層次、復(fù)合型、應(yīng)用型為目標的人才培養(yǎng)要求。

1.2 技術(shù)創(chuàng)新

對金蝶財務(wù)軟件能熟練操作；對VPDN認證系統(tǒng)及國稅報稅，操作熟練；浙江省因特網(wǎng)地稅系統(tǒng)申報軟件熟練；熟悉計算機的日常操作使用；根據(jù)客戶提供的原始憑證會做賬并最后編制報表。

1.3 特色服務(wù)

為企業(yè)提供“一條龍”服務(wù)，加大與工商、稅務(wù)、銀行及各行各業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，提高辦事效率。結(jié)合三農(nóng)政策，積極開展“三農(nóng)”財務(wù)服務(wù)，通過改進查賬、做賬技術(shù)，提高財務(wù)軟件應(yīng)用處理能力，開展線上線下服務(wù)，為企業(yè)提供“一條龍”服務(wù)。

1.4 市場前景

該項目以紹興星燁企業(yè)管理咨詢服務(wù)有限公司為依托平臺，同學(xué)們對創(chuàng)辦管理服務(wù)型企業(yè)首先進行了政策、市場需求等方面的分析，聯(lián)合農(nóng)經(jīng)系、農(nóng)辦局等，開展了三農(nóng)財務(wù)等相關(guān)服務(wù)；目前已為各行各業(yè)如酒業(yè)、鎖業(yè)、建筑業(yè)、文化業(yè)、服務(wù)業(yè)、紡織業(yè)等提供代辦證照及財務(wù)咨詢服務(wù)等，由于本項目可以提供一條龍服務(wù)，收費較低，服務(wù)質(zhì)量較高，再加上紹興小企業(yè)數(shù)量多，發(fā)展迅速，小企業(yè)會計人員供需矛盾突出，農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等三農(nóng)類項目會計記賬不健全，財務(wù)咨詢服務(wù)有利于控制小企業(yè)成本支出，可以大大提高小企業(yè)（包括三農(nóng)類企業(yè)）會計信息質(zhì)量。本項目除靠自身力量外，還與紹興市勝大商標事務(wù)所合作開展業(yè)務(wù)，市場需求較旺，發(fā)展前景廣闊。

1.5 投資與財務(wù)

考慮到我們大學(xué)生各方面資源薄弱，為減輕壓力，本項目在成立初期（1～2年）的資本為3萬元，因資金不多，全部由A同學(xué)入股。中期（3～5年）資本預(yù)計融資100萬元，用于改購買財務(wù)軟件、電腦、打印機、創(chuàng)建網(wǎng)站、招聘有經(jīng)驗、技術(shù)過硬的會計管理人才，后期（6～10年）預(yù)計融資500萬元，準備打造互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)共享服務(wù)中心，專門為中小企業(yè)提供會計“一條龍”代理記賬服務(wù)包括注冊、變更、注銷項目、做賬報稅、工商年檢、辦理社保及所得稅匯算清繳等，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為師生提供良好的實踐平臺。10年后準備進一步擴大規(guī)模由學(xué)生參與投資到各省市按市場需求成立分項目。

1.6 組織與人力資源

本項目創(chuàng)業(yè)團隊是通過舉辦學(xué)院首屆精英面試大賽由校外知名專家經(jīng)過嚴格考核篩選出來的，選拔出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，溝通能力較強，具備一定的膽量，會計專業(yè)有6位老師參與團隊當財務(wù)顧問，另還聘請了校外注冊會計師胡海柏當項目總顧問，項目戰(zhàn)斗力強，專業(yè)針對性強，團隊合作力度強。

2 項目依托的會計相關(guān)課程知識

會計學(xué)是一門社會科學(xué)，它的方法具備嚴密的邏輯性。這門學(xué)科對于數(shù)的要求的正確性、真實性、完整性，與其他科學(xué)一樣，源自于科學(xué)性的內(nèi)在規(guī)律。會計學(xué)與其他科學(xué)一樣，既然服務(wù)于人類，服從于人類的主觀意愿，那么勢必帶著與生俱來的人文性。這個人文性表現(xiàn)在三個方面：對歷史已畢之歸納，對現(xiàn)實所作之規(guī)范，對未來演繹之構(gòu)思。科學(xué)性否定主觀，卻又要跟隨主觀——此誠乃勒內(nèi)·笛卡爾之“我思故我在”與陽明心學(xué)的“心外無物”哲理所歸依。主觀性有著無限的人類想像，卻又處處受著科學(xué)的制約——人定是不能勝天的。然則征服自然與意識的追求腳步，人類從來就沒有停止過。會計學(xué)也許有一天會消亡，但至人類世俗目前所發(fā)展的階段，它仍在繼續(xù)著其科學(xué)性與人文性的對立統(tǒng)一的軌道上的前行。

大學(xué)期間需要認真學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計實務(wù)》《企業(yè)納稅會計》《會計電算化》《財務(wù)管理》《農(nóng)民專業(yè)合作社會計實務(wù)》，自學(xué)了《農(nóng)業(yè)企業(yè)會計》《村級財務(wù)管理》《農(nóng)業(yè)企業(yè)財務(wù)分析》等內(nèi)容課程，期望自己今后能勝任中小企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等財會一線崗位，掌握出納、會計、成本核算、報稅、審計及農(nóng)村會計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、村集體經(jīng)濟組織會計核算、納稅申報、成本核算、年報審計等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，能勝任出納、會計、審計等及與農(nóng)業(yè)相關(guān)的崗位，不僅能服務(wù)中小企業(yè)、還能服務(wù)“三農(nóng)”會計的技能型會計人才。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育如何融合發(fā)展

具體如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合發(fā)展？可以從以下三方面努力。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與課程深度融合

如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念根深蒂固的融入會計專業(yè)課程設(shè)計的全過程？需要結(jié)合各門專業(yè)課的特點，突出課程“思政培養(yǎng)+知識傳授+實踐技能”的培養(yǎng)價值，按學(xué)科要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識融入相應(yīng)的選修課和必修課，會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括如何創(chuàng)辦公司、開通國地稅、做賬、報稅、營銷、工商年檢、企業(yè)所得稅匯算清繳、提供會計咨詢服務(wù)等將會計理論知識與會計創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的《公司法》《稅法》、工商財政、電子商務(wù)、企業(yè)管理等相關(guān)內(nèi)容密切結(jié)合起來。作為公共選修課融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教材。結(jié)合會計專業(yè)特點，將會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識與會計理論知識互補角度出發(fā)，結(jié)合適用的選修課進行組合讓學(xué)生合理的選擇，也可根據(jù)會計專業(yè)相關(guān)課程提供相當?shù)倪x修課程如《創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理》，由學(xué)生自由選擇，不斷收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例，開發(fā)符合不同學(xué)生需求、與行業(yè)需求對接的會計專業(yè)課程內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊與項目深度融合

積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、以項目為載體，考慮學(xué)情、個性特點、學(xué)生興趣、課程選擇組建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目體系。以實際公司業(yè)務(wù)為項目載體，按小規(guī)模納稅人賬務(wù)處理流程、一般納稅人賬務(wù)處理流程、小規(guī)模納稅人國稅申報流程、一般納稅人國稅申報流程、金稅三期個人所得稅申報流程、工商年檢流程、所得稅匯算清繳流程等項目組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型小組，每組配對一名有會計實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，隨時指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生完成項目，會計專業(yè)的學(xué)生主要是要先完成做賬報稅工作即從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確合理的解決問題，在解決問題過程中受挫時，老師應(yīng)及時加以開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、耐心的解決，注意講究與客戶的溝通方法，在曲折創(chuàng)業(yè)過程中逼迫其前進，而不是一切按部就班地完成，畢竟各行各業(yè)遇到的問題千差萬別，在創(chuàng)業(yè)過程中有時很容易泄氣，與銀行、客戶、稅務(wù)局、工商局等工作人員溝通有時并不是很順利的，此時老師的指導(dǎo)和鼓勵是至關(guān)重要的，在曲折下解決問題能激發(fā)學(xué)生興趣，增強其成就感，提高抗挫能力，還可進一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意潛能。在指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中，老師以親自參與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生有深刻的體會、并樂意參與創(chuàng)業(yè)，以真正的創(chuàng)業(yè)項目帶動競賽，進而提高競技水平，團隊組建中，可考慮跨專業(yè)老師和學(xué)生共同參與，剛開始師生一起解決各種問題，然后慢慢地讓學(xué)生獨立完成各項具體任務(wù)。教師帶動學(xué)生深入真實項目研究；建具有豐富的實踐經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資團隊，可以開展精英選拔比賽，選擇綜合素質(zhì)較強的大學(xué)生進行培養(yǎng)，然后實施師徒制培養(yǎng)，提高學(xué)生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及提高會計專業(yè)指導(dǎo)的針對性和適用性。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與資源深度融合

現(xiàn)在很多高校創(chuàng)辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，有些項目是真實的，有些項目是虛擬的，還有些是引進的項目，為什么很多高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院是虛擬的？這主要是缺乏一個平臺即資源整合的平臺。高校應(yīng)構(gòu)建這樣的平臺，滿足各行各業(yè)需求，能充分整合校內(nèi)外資源，進行掛牌公示，積極宣傳，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，將會計創(chuàng)業(yè)實踐教育與會計專業(yè)教育的需要密切結(jié)合起來，根據(jù)上述所提創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，成為解決問題的引導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生配置好資源，以真實的項目為基礎(chǔ)建立長遠的校企合作企業(yè)，建立讓學(xué)生受益的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，通過與實踐對接進一步豐富和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識，借助可供利用的一切資源，引導(dǎo)師生組建的師資團隊融入地方特色產(chǎn)業(yè)，提高社會服務(wù)意識，進而提高當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。