國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展策略

姜登祥

摘要：美術(shù)，自古以來(lái)就成為了一種人的情感寄托的表現(xiàn)形式，它也逐漸成為了中國(guó)傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，而國(guó)畫更是作為中國(guó)的美術(shù)藝術(shù)體系，以獨(dú)特的濃墨黑白對(duì)比來(lái)表現(xiàn)事物，享譽(yù)世界。國(guó)畫的材料筆墨紙硯更是提現(xiàn)的古代人的智慧。小學(xué)生是中國(guó)新時(shí)代的希望，是祖國(guó)的花朵，在小學(xué)開展國(guó)畫的教學(xué)，既能培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，提高孩子們的動(dòng)手能力和素養(yǎng)，也能夠使他們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，防止新一代人對(duì)于傳統(tǒng)文化的半知不解，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的興趣。本論文以教學(xué)案例為分析對(duì)象，探究國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)孩子們的想象力是非常重要的，而且孩子們喜歡把自己看到的事物，利用自己豐富的想象力用畫筆表現(xiàn)出來(lái)，因此，更需要用良好的策略來(lái)開展美術(shù)教學(xué)。但是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于美術(shù)的教學(xué)并不怎么重視，就算是在美術(shù)課上，也只是老師給一張圖片，然后讓小學(xué)生照著畫，這極大的限制的孩子們的想象力與創(chuàng)造力，而國(guó)畫能夠激發(fā)孩子們對(duì)于黑白濃墨的搭配，色彩的搭配，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)型為以豐富的，多元的教學(xué)方法，亟待解決。

一、國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

國(guó)畫一次最早出現(xiàn)在我國(guó)的漢代，它是我國(guó)繪畫形式的統(tǒng)稱，國(guó)畫經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的積淀，還有時(shí)間的磨煉，它成為了我國(guó)傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，對(duì)于體現(xiàn)中國(guó)古代文人墨客的情結(jié)，彰顯中國(guó)古代的漢名族文化有很大的意義。同時(shí)，也可以從畫家的圖畫中領(lǐng)略當(dāng)時(shí)朝代的變遷，從花鳥，山水，人物中領(lǐng)略當(dāng)時(shí)百姓的思想，從濃墨搭配中領(lǐng)略黑白帶來(lái)的視覺盛宴。小學(xué)美術(shù)的教育對(duì)于其他主科是不同的，因?yàn)樗⒅嘏囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)造，動(dòng)手能力，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)能很好的彌補(bǔ)只注重培養(yǎng)文化成績(jī)的被動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，了解國(guó)畫的構(gòu)圖模式，色彩搭配，給孩子們更多的創(chuàng)作空間，使小學(xué)生全面的發(fā)展，提高國(guó)畫在小學(xué)教學(xué)中的地位，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的興趣，提供給學(xué)生一條更多的出路。

二、國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)策略

（一）提高教學(xué)地位與增加教學(xué)設(shè)施

因?yàn)橐郧暗慕虒W(xué)模式，小學(xué)美術(shù)大多學(xué)校是不重視的，因此學(xué)校的師資力量和教學(xué)設(shè)施并不齊全，可能兩個(gè)年級(jí)才一個(gè)老師，上課時(shí)的設(shè)施也可能僅僅只有學(xué)生中的畫筆，老師也只有黑板和粉筆而已，小學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)繪畫的興趣，更不要說(shuō)是國(guó)畫了。而且美術(shù)教材對(duì)于國(guó)畫的介紹并不多，這對(duì)國(guó)畫的教學(xué)有是一大難題。

例如，在教學(xué)《迷人的動(dòng)畫片》時(shí)，這一課對(duì)于國(guó)畫的介紹少之又少，國(guó)畫的教學(xué)就很難開展。老師可以畫一個(gè)普通的山水場(chǎng)景，然后讓孩子們猜測(cè)這是什么畫法，在猜測(cè)中吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)介紹給孩子們國(guó)畫的一些知識(shí)，讓學(xué)生逐漸感受到國(guó)畫的美。學(xué)校還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些筆墨紙硯，一邊講一邊讓學(xué)生嘗試，在實(shí)踐中領(lǐng)略國(guó)畫的美?；蛘呤墙o學(xué)生準(zhǔn)備一本全是國(guó)畫的畫冊(cè)，畫冊(cè)能介紹一些簡(jiǎn)單的國(guó)畫知識(shí)，還可以讓學(xué)生按照畫冊(cè)繪畫，或者以畫冊(cè)為基礎(chǔ)來(lái)展開想象。

（二）學(xué)會(huì)鑒賞，培養(yǎng)興趣

如果學(xué)習(xí)某一樣事物，最先應(yīng)該做到的就是能夠欣賞它的美，知道這個(gè)事物美在哪里，知道它的好。因此，在學(xué)習(xí)國(guó)畫時(shí)，應(yīng)該先懂得鑒賞它的美，知道這幅畫哪里畫的好。在學(xué)會(huì)鑒賞國(guó)畫的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)畫的興趣，激發(fā)對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的積極性，提高孩子們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

例如，在鑒賞徐渭（明）的《墨葡萄圖》時(shí)，可以給孩子們展示一些葡萄的圖片，或者老師可以讓學(xué)生回家拍一些葡萄不同角度的圖片，觀察葡萄的細(xì)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生繪畫時(shí)很隨意，通常只根據(jù)自己的想法來(lái)畫圖，物體時(shí)大時(shí)小，不能抓住事物的細(xì)節(jié)，只看表面，缺少對(duì)事物的看法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起找尋葡萄和葉子的一些細(xì)節(jié)，或者讓學(xué)生自行觀察，然后讓學(xué)生搶答，老師最后在進(jìn)行補(bǔ)充，循序漸進(jìn)，并引進(jìn)畫國(guó)畫的方法技巧，在結(jié)合自己的所學(xué)和想象，自己畫一幅墨葡萄圖。使他們領(lǐng)略到中華文化的博大精深，提高學(xué)生的審美層次，因此，學(xué)會(huì)鑒賞中國(guó)名家的國(guó)畫，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的作用。

（三）示范教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生一般大多會(huì)按照教師的示范來(lái)畫一個(gè)一模一樣的畫，因此，老師得示范作用就顯得更加重要。國(guó)畫的畫法技巧多變，就算是研習(xí)國(guó)畫的學(xué)生也很難準(zhǔn)確掌握。教師在教學(xué)時(shí)可以先用水和毛筆在黑板上演示一些簡(jiǎn)單的畫法，比如潑墨，甩色，點(diǎn)色，吹色等一些用筆技巧，可以很大程度的引起學(xué)生的動(dòng)手興趣，在他們自行繪畫練習(xí)的時(shí)候，老師不要過(guò)多的干預(yù)，不要看到學(xué)生的錯(cuò)誤就立即糾正，等他們練習(xí)結(jié)束以后在進(jìn)行一次教學(xué)，把重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)一遍，這樣能加深學(xué)生的印象。

所謂實(shí)踐知真知，實(shí)踐是教學(xué)中非常重要的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常忽略了實(shí)踐在教學(xué)中的作用，只是要求學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這樣反而會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)造力，小學(xué)生的繪畫一般是隨心所欲的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種童心，比如在教學(xué)《富春山居圖》時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)的和自己的想象作畫，然后給真正的圖對(duì)比，對(duì)比自己的畫法與畫家畫法的區(qū)別，充分體現(xiàn)實(shí)踐的作用。

三、總結(jié)

言而總之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)，現(xiàn)在最應(yīng)該做的是要提高國(guó)畫在美術(shù)中的地位，然后根據(jù)教材，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行國(guó)畫技巧的講解，在實(shí)踐中，在教師的演示中提高國(guó)畫素養(yǎng)，將興趣與內(nèi)容有機(jī)的融合，傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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