提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的策略

劉學(xué)敏

摘要：小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到品德與社會教學(xué)的意義，并不斷的展示出學(xué)生對于問題的把握深度，這樣才能夠切實的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終能夠主體性的姿態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須要把握良好的教學(xué)方法，以優(yōu)秀的教學(xué)方法來引導(dǎo)教學(xué)過程，使課堂始終能夠處于一種互動和討論的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;課堂教學(xué);有效性;策略

引言：

教師必須掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法，這樣才能夠使得小學(xué)品德與社會的教學(xué)能夠更加的展示出教學(xué)的科學(xué)性，并能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，形成良性的課堂互動過程。這是小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)十分注意的。教師也必須注重教學(xué)方法的引導(dǎo)作用，用優(yōu)秀的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步的達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，這是小學(xué)品德與社會教學(xué)的必然維度，也是教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)考慮的。

一、提升小學(xué)品德與社會教學(xué)實效性的教學(xué)原則分析

（一）以教師引導(dǎo)為主要原則

教師在實際教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)積極的扮演一種教學(xué)的引導(dǎo)者的角色，逐步的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識問題，并不斷的將問題予以深化。從一定程度上來說，就是能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生積極的探索知識的來龍去脈，這是最好的教學(xué)方式，教師注重引導(dǎo)的作用，也就是注重學(xué)生主體性發(fā)揮的作用，這樣才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中能夠處于主動探索的狀態(tài)。小學(xué)品德與社會的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓教師切實的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，并不斷的在問題解決的過程之中完善問題，這是有效課堂建立的必要維度，也是在實際教學(xué)的合作過程中應(yīng)當(dāng)十分注意的，教師也要避免填鴨式的教學(xué)和強(qiáng)壓式教學(xué)，這樣的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是有百害而無一利的。

（二）教師要注重與學(xué)生的溝通與交流

教師的溝通與交流對于學(xué)生的知識理解或許來講是十分有益的。溝通與交流的過程也是學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)和討論的過程，在這個過程中，教師必須要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的方式和方法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點所在，這樣在課堂上教師才能夠真正的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行不斷的深化，學(xué)習(xí)的深度使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠有的放矢，并能夠真實的展現(xiàn)出學(xué)生對于知識的把握程度。在教師與學(xué)生溝通與交流的過程之中，學(xué)生能夠更好的理解教師的授課方式和教學(xué)方法，教師也能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，這樣更有助于有效課堂的建立，使得小學(xué)品德與社會的教學(xué)更加富有情趣化，也更加能夠體現(xiàn)出其教學(xué)的科學(xué)性。

二、教師提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的具體方法分析

（一）要運用討論法在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中

討論法最大的好處就是能夠讓學(xué)生平等的交流與溝通。在師生互相討論的過程之中，達(dá)到提升小學(xué)品德與社會教學(xué)質(zhì)量的目的，從一定程度上來說，在相互討論的過程之中，就是相互融合的過程，而這個過程恰恰是立足在學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來進(jìn)行的。小學(xué)品德與社會的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種相互討論和辯論的過程，而這個過程應(yīng)當(dāng)有教師積極的把握。需要指出的是在討論的過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)真正的以問題意識為導(dǎo)向，問題越辯越明才能夠增強(qiáng)討論的質(zhì)量，并不斷的明確討論的方向，教師在實際教育教學(xué)的過程之中，要特別的注重討論的過程要具有科學(xué)性，不斷的把問題的明確作為討論的重點，小學(xué)品德與社會的教學(xué)，只有在相互討論的過程之中，問題意識才能夠更加明確，而問題所背后的邏輯才能夠更加的清晰。在這個過程之中就是要充分的把握討論的過程，讓學(xué)生始終在討論的過程之中感受到學(xué)習(xí)的意義，并能夠不斷的促進(jìn)，小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)效果。

（二）教師要采用生活化的教學(xué)方式

生活化的教學(xué)方式是指教師把課本上的知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課本知識的過程之中，更加的能夠融入生活中的常識，生活中的常識與書本知識的聯(lián)系，是保證教學(xué)效果的重要維度。實際上，在小學(xué)品德與社會教學(xué)的過程之中，教師不斷的把生活中的知識轉(zhuǎn)化為課本上的知識，二者在相互促進(jìn)的過程中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的效果和目的。從實質(zhì)意義上來說，只有真正的讓兩者相互結(jié)合，并不斷的促進(jìn)兩者的融合，使課本上的知識活學(xué)活用，這樣更能夠促進(jìn)小學(xué)品德與社會的教學(xué)，使這種教學(xué)更加富有趣味性，教師的教學(xué)過程也更加精彩。在生活化教學(xué)的過程之中，教師必須充分尊重學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，始終能夠緊緊圍繞著學(xué)習(xí)的過程來進(jìn)行，這樣才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，真正的明確學(xué)習(xí)的意義，而生活化的教學(xué)就是保證教學(xué)的過程富有實效性，并能夠真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及提升教學(xué)水平的重要維度，從一定意義上而言，生活化教學(xué)的過程就是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生的過程。

結(jié)語：

小學(xué)品德與社會的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的促進(jìn)學(xué)生對于知識理解的過程，在整個教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指引之下，不斷的完善教學(xué)質(zhì)量和水平，使這樣的一個教學(xué)課程更加具有趣味性，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升具有重要的意義，也能夠切實的保障學(xué)生對于知識的理解，使學(xué)生始終能夠以一種活學(xué)活用的態(tài)度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長春.《小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的實施策略分析》[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （11）.

[2]魏兆煊.《淺析小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣》[J].學(xué)周刊，2019 （10）.