插上信息技術(shù)翅膀，煥發(fā)語文課堂教學(xué)活力

方明

【中圖分類號(hào)】G630 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0170-01

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系秸Z文教學(xué)活動(dòng)中去，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我就信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中，我們可以用課件使課堂教學(xué)直觀演示。如，在教師講授或是學(xué)生發(fā)言時(shí)，一個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句或一段重要文字，及時(shí)醒目地出現(xiàn)在大家眼前，這種視聽結(jié)合的強(qiáng)化，正是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量所十分需要的?；蛟S有些人會(huì)認(rèn)為這和在黑板上寫板書一樣，應(yīng)當(dāng)說，有時(shí)差不多，但有時(shí)絕不是板書代替得了的。文字形態(tài)、關(guān)鍵性文字的出現(xiàn)方式、出現(xiàn)位置、或按需要次第呈現(xiàn)、或反復(fù)出現(xiàn)、或及時(shí)隱藏——也就是說，僅就文本呈現(xiàn)這一點(diǎn)而言，怎樣利用視聽結(jié)合效應(yīng)來培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，課件的功能就有極大的用武之地有待開發(fā)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后，我們可以還可以用課件使課堂教學(xué)形象化的演示。對(duì)語文教學(xué)來說，“適時(shí)”地使用一些精美畫面、模擬動(dòng)畫，穿插一些表演的片段，也往往是非常有益的。比如學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課，在生字教學(xué)中我使用了幸運(yùn)輪盤游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂識(shí)字，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭(zhēng)著搶著識(shí)字認(rèn)字，提高了學(xué)生課堂識(shí)字效率。還有在學(xué)《檢閱》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，由于學(xué)生生活遠(yuǎn)離檢閱的場(chǎng)面，我在課件中設(shè)計(jì)了各國國慶檢閱的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀理解的檢閱這個(gè)詞語，在看錄像中體會(huì)了檢閱時(shí)的盛大隆重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些恐怕都不能簡(jiǎn)單地斥為沒有必要。其實(shí)，就是學(xué)習(xí)一篇神話故事，如果同時(shí)也提供點(diǎn)連環(huán)畫來說，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生，這樣做恐怕比只讓他讀原著更有益。

也就是說，倘若我們不是把形象化當(dāng)目的，而是把它當(dāng)做一種手段，那么語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的領(lǐng)域真是天高海闊。這里的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與語文教學(xué)自身的規(guī)律的緊密結(jié)合，是在二者的結(jié)合點(diǎn)上不斷深入探索。否則，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)有無必要的疑問就難以真正解決。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫作、識(shí)字能力提出了新的目標(biāo)，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。如何迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文知識(shí)的獲取提供了條件。

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾條渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的廣闊空間。

1.課前組織學(xué)生收集信息。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教材特點(diǎn)，我布置學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。如學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)了解得不多，所以課前布置學(xué)生搜集水鄉(xiāng)的文字、圖片資料，使學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)有一個(gè)初步的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生整理信息。

學(xué)生收集的信息涉及文字資料、圖片資料，我就指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將收集的信息資料分類整理，通過收集、整理工作，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息。

學(xué)生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發(fā)布給同學(xué)們，但40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是各不相同的，這就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時(shí)地展示出來。如講《水鄉(xiāng)歌》第一節(jié)時(shí)，就可將水鄉(xiāng)有關(guān)水的資料演示給同學(xué)們，這就突破了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)的水不僅多，而且美。

4.針對(duì)疑點(diǎn)，篩選信息。

信息的選擇一定要唯我所用，應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)問題去篩選信息。這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在學(xué)習(xí)質(zhì)疑中打通了學(xué)科之間的界限，而且使學(xué)生自主地參與到信息探求之中。

5.互相交流擴(kuò)大信息。

課堂上，讓學(xué)生將收集到的信息交流、展示，擴(kuò)大信息，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自動(dòng)探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使得學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，極大的激活了語文課堂教學(xué)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的手段、方法學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了現(xiàn)代社會(huì)需要的學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，課內(nèi)與課外的整合、學(xué)科間的整合、信息技術(shù)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，提高他們運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，真正煥發(fā)語文課堂教學(xué)的活力。