提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

湛青

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，如何實(shí)行有效教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)教育下學(xué)生的一些既定因素的限制，社會(huì)的一些負(fù)面影響及教材的一些問(wèn)題，使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文就筆者親身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略提出了自己的建議和思考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué);有效性;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0162-01

教學(xué)有效性是在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程。目前英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。課堂是實(shí)施教學(xué)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是教學(xué)有效性的實(shí)施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是不夠的，還包括課前精心的準(zhǔn)備和課后的反省。

一、課堂教學(xué)有效性的含義和特征

英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是指在一定的單位時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成。換言之，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，而且接受知識(shí)的過(guò)程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對(duì)不能用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)?yè)Q取所謂的成功。真正的英語(yǔ)有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個(gè)階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。造成此種“高能低效”現(xiàn)象的原因是多方面的。我們可以從以下這些現(xiàn)象中看到問(wèn)題的癥結(jié)。

1.教師提問(wèn)缺乏有效性。

教師課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，提問(wèn)不明確，造成學(xué)生的無(wú)序思維、無(wú)效思維，影響課堂教學(xué)效率。教師經(jīng)常采用的是一些膚淺的提問(wèn)或直接都能找到答案的問(wèn)題，如“Yes or No？/True or false？/What？/When？/Where？/How？”等，而這些問(wèn)題大多缺少科學(xué)性和可研究性。這類課，英語(yǔ)課堂上比較多見(jiàn)。

2.課堂教學(xué)節(jié)奏松散。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失，教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，一堂課學(xué)生沒(méi)有掌握多少“有價(jià)值”的語(yǔ)言知識(shí)，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過(guò)。這些教師不檢查自己的教學(xué)是否出了問(wèn)題，反而抱怨教材容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠。

3.忽視基礎(chǔ)教學(xué)。

實(shí)施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少變化，這是喜人的。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“雙基”目標(biāo)的落實(shí)不如以前扎實(shí)。比如有的英語(yǔ)課，教師一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，但一節(jié)課下來(lái)很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞，忽視了語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，不發(fā)展和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，在新課程的教學(xué)中不乏其例。

三、怎樣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

1.教師要做終身學(xué)習(xí)的教育者。

教師的職業(yè)是一個(gè)專門職業(yè)，他需要有專業(yè)學(xué)科知識(shí)。因此除了老師最基本的教育學(xué)，心理學(xué)要懂以外，作為一名合格的老師，要不斷讀書(shū)，充實(shí)自己。而且要對(duì)自己所教的學(xué)生要非常了解，對(duì)所教的學(xué)生心理等個(gè)個(gè)方面都要非常了解，只有這樣，才可能讓所教的學(xué)生對(duì)老師信服。記得孫云曉說(shuō)過(guò)，愛(ài)讀書(shū)的孩子就好像給他們的身上裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，那我們老師又何嘗不是呢？每個(gè)人的生命是有限的，我們不可能經(jīng)歷所有的事情，所以我們只有去讀書(shū)來(lái)獲取間接的經(jīng)驗(yàn)。只有讀很多的書(shū)，才能使我們少走彎路，多一些成功的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，學(xué)習(xí)、工作一體化。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)性教學(xué)為主。

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，生活過(guò)得比較枯燥乏味，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的心理需求，只會(huì)增加他們的焦慮感，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。所以教師在英語(yǔ)課堂之初，不用開(kāi)門見(jiàn)山，可以賣一個(gè)關(guān)子，設(shè)置一定的懸念，慢慢引入教學(xué)內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)式的方式不容易直接引起學(xué)生的反感，而是幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，用平常的心態(tài)慢慢接受接下來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在課堂的進(jìn)度已經(jīng)脫離引入階段，漸臻佳境之際，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，拋出問(wèn)題讓他們思考并討論，教師可以在學(xué)生討論時(shí)走到他們中間聆聽(tīng)他們的想法，在課堂時(shí)讓他們發(fā)言且進(jìn)行總結(jié)。最后在課堂的尾聲可以布置一下作業(yè)，看時(shí)間充裕程度決定是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)與講解時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地講一下語(yǔ)法或者單詞知識(shí)，還需幫助或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。教師對(duì)于某些題目的及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可以系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，在必要時(shí)指引學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，以此降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

（1）運(yùn)用多種教學(xué)手段方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。當(dāng)我們自己還是學(xué)生的時(shí)候肯定也有深刻的體會(huì)，當(dāng)我們對(duì)某門功課感興趣時(shí)，即使碰到大的困難我們也會(huì)想方設(shè)法去克服，這就是興趣的魅力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最積極最活躍的因素。根據(jù)很多有關(guān)專家的研究表明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。只有學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)就會(huì)有主動(dòng)性，就能不怕困難地把它學(xué)好。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法就會(huì)逐步完善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，成為學(xué)習(xí)的主體。而學(xué)生在課堂上所發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，如此反復(fù)，教與學(xué)就真正進(jìn)入了良性循環(huán)，自然而然課堂效率就會(huì)得到提高。

（2）優(yōu)化作業(yè)。

教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)數(shù)量和難易程度應(yīng)該有彈性，不搞一刀切。比如，以高一必修2 Unit5的背書(shū)為例，筆者以第四單元的測(cè)試的及格線為標(biāo)準(zhǔn)，及格的同學(xué)背Reading1的Summary，字?jǐn)?shù)在150字左右，相當(dāng)于一篇英語(yǔ)作文;而對(duì)于不及格的同學(xué)，筆者從文章中挑選出了5個(gè)重點(diǎn)句子讓他們?nèi)ケ痴b，如果學(xué)生還有難度可以分兩次背完，一次2～3句。又比如，在布置報(bào)紙作業(yè)的閱讀理解時(shí)，筆者也讓層次性好的同學(xué)四篇閱讀理解全部完成，另外的學(xué)生可根據(jù)自身情況選其中兩篇左右做，這樣做給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生、中等生和學(xué)有余力的學(xué)生都得到發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到給學(xué)生一道題，教師要看一百道題，真正做到精選和優(yōu)選作業(yè)。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理品質(zhì)和創(chuàng)造思維品質(zhì)。教師要努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造情感與創(chuàng)造志趣等創(chuàng)造心理品質(zhì);注重對(duì)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、思維力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ);努力激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生追求新的思路、新的方法和新的答案;積極愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生超出教材之外的異想天開(kāi);注重思維多面性、靈活性、變通性、流暢性、科學(xué)性的培養(yǎng);注重創(chuàng)造思維過(guò)程的培養(yǎng)和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練與發(fā)展。

5.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)評(píng)價(jià)。

語(yǔ)言是表達(dá)的主要形式，課堂語(yǔ)言的使用也是關(guān)系課堂教學(xué)效果的主要方面。英語(yǔ)老師應(yīng)對(duì)自己的課堂話語(yǔ)進(jìn)行完善和優(yōu)化，除了基本的聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫外，還應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，注重學(xué)生的感受，保證學(xué)生喜歡聽(tīng)、愿意聽(tīng)、有能力聽(tīng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)課堂不可或缺的組成部分，也是增進(jìn)師生交流的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予其客觀、公正的評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，還可以使學(xué)生深受鼓舞，提高學(xué)習(xí)熱情。

所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅要采恰當(dāng)授課語(yǔ)言，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，切忌單調(diào)、夸大，要使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中體會(huì)到教師的真誠(chéng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

四、小結(jié)

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效實(shí)施取決于很多，對(duì)于教師來(lái)講，在把握新課程改革理念的同時(shí)，了解新課程改革關(guān)于課堂教學(xué)的要求，充分發(fā)掘各種教學(xué)資源，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理布置家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)與技能過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)的有效性。

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