粵港澳大灣區(qū)背景下的東莞中職會計教育能力培養(yǎng)

周愛華

【摘 要】當(dāng)前東莞的中職會計教育多是采用的封閉式傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試為主，多以教授式、封閉式、內(nèi)容灌輸、死記硬背的方式進(jìn)行，忽視綜合發(fā)展，忽視能力培養(yǎng)，理論性較強(qiáng)，實踐性較弱。在建設(shè)粵港澳大灣區(qū)背景下，已不能適應(yīng)現(xiàn)實的需求，基于此，本文提出東莞中職會計教育應(yīng)順應(yīng)時代，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合理論，貫穿實踐;建立校企合作，有效實施實訓(xùn)教學(xué);采用互聯(lián)網(wǎng)+時代，改進(jìn)教學(xué)方式等舉措來提升東莞中職會計教育能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容;貫徹實踐;校企合作;互聯(lián)網(wǎng)+時代

【中圖分類號】G646 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0035-02

一、引言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義。

《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020）》正式發(fā)布，提出提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型能力，并在推動產(chǎn)教融合發(fā)展、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系等方面統(tǒng)籌謀劃。

2018年6月份，《廣東省職業(yè)教育條例》出臺，《條例》對新時代廣東職業(yè)教育培養(yǎng)人才賦予了新內(nèi)涵：培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才，是對過去實用型技能人才標(biāo)準(zhǔn)的升級，是創(chuàng)新驅(qū)動和創(chuàng)新型社會的需要。周常青（2014）認(rèn)為在信息化時代的背景下，在會計教學(xué)中，我們可適當(dāng)甚至可大膽地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化的教學(xué)工具，使學(xué)生的實際操作能力得到更好的鍛煉和提高。莫海菁（2015）認(rèn)為隨著粵港澳大灣區(qū)的到來，社會及經(jīng)濟(jì)對會計人員的需求也越來越高，而隨著時代的變遷和發(fā)展，會計人員的需求也發(fā)生了巨大的變化，廣東地區(qū)的中職會計教育必須加大步伐去順應(yīng)這個時代的發(fā)展，明確社會對會計人才需求的重要性，透徹地了解教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行客觀科學(xué)合理的擴(kuò)展，不斷地豐富所教知識的重點和難點，甚至熱點，讓學(xué)生能更好地掌握會計知識、會計技能和技巧，以適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的對會計人才要求。孫麗莉（2016）認(rèn)為在中職會計教育中，想要更進(jìn)一步促使理論聯(lián)系實際進(jìn)行有效實訓(xùn)教學(xué)，建立校企合作是必然的新舉措。

目前，東莞中職會計教育“生本理念”有所轉(zhuǎn)變，但實質(zhì)上多是以傳統(tǒng)的教育模式為主，較多教師仍以自我為中心展開教學(xué)講解，對理論知識采取灌輸式的方式讓學(xué)生去理解掌握，然而這樣的傳統(tǒng)教育模式不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時在課堂教學(xué)中，很難讓學(xué)生掌握綜合應(yīng)用能力和會計專業(yè)操作能力。再加上課程設(shè)置不能更好地適合培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時，教材內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主能力差、厭學(xué)情緒較濃的環(huán)境下，跟中職學(xué)校培養(yǎng)實用型的會計人才有點背離。因此，基于粵港澳大灣區(qū)的大背景下，要順應(yīng)局勢對教育模式進(jìn)行改革，專注培養(yǎng)中職會計的教育能力，讓會計教育能力的培養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

二、粵港澳大灣區(qū)背景下東莞中職會計教育能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，會計行業(yè)越來越受到社會的重視，而會計知識也在粵港澳大灣區(qū)的背景下不斷地更新，如今我們東莞的中職會計教育多是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試為主，多以教授式、封閉式、內(nèi)容灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，忽視綜合發(fā)展，忽視能力培養(yǎng)，理論性較強(qiáng)，實踐性較弱。這樣很容易造成學(xué)生在知識應(yīng)用到工作當(dāng)中與實際相悖的嚴(yán)重問題，這樣很不利于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很容易對各大企業(yè)造成財務(wù)性的虧損。在中職會計教育中，這樣的教育模式對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握也存在較大的問題，很容易忽略教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有完整的知識結(jié)構(gòu)，只會理論處理會計方式，而忽略了實踐處理方案，嚴(yán)重缺乏動手和判斷能力。中職學(xué)生，起點低，學(xué)習(xí)自主力不足，缺乏學(xué)習(xí)競爭意識，我們的學(xué)生當(dāng)中有些連中考都沒有參加。面對這樣的困境，我們的教學(xué)內(nèi)容要更貼近生活，教學(xué)方法要更直觀，才能培養(yǎng)出適用型人才。我們的中職教育目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)學(xué)生具備會計專業(yè)人員的基本知識和實操技術(shù)能力。

三、在粵港澳大灣區(qū)背景下，東莞中職會計教育能力培養(yǎng)的新舉措

1.順應(yīng)時代，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

隨著粵港澳大灣區(qū)的到來，社會及經(jīng)濟(jì)對會計人員的需求也越來越高，而隨著時代的變遷和發(fā)展，會計人員的需求也發(fā)生了巨大的變化。為適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，我們必須加大步伐去順應(yīng)這個時代的發(fā)展，不斷地豐富所教知識的重點和難點，甚至熱點，讓學(xué)生能更好地掌握會計知識、會計技能和技巧，以適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的對會計人才要求。如今，國家將粵港澳大灣區(qū)定位為國家科技創(chuàng)新中心的地位，但是我們目前的教育模式注重升學(xué)，注重講授，注重知識記憶，很難適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，不利于適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展時代的“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)?；浉郯拇鬄硡^(qū)將會是世界最大的灣區(qū)，經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要培養(yǎng)更多有思想、有主見、有情商、有創(chuàng)新的專業(yè)人才，我們教育要以人的發(fā)展為中心的教育，而不是以知識為中心的教育，知識的存儲終將被機(jī)器所替代，但是思考是機(jī)器無法替代的，深度學(xué)習(xí)是機(jī)器無法替代的，探索未知世界是機(jī)器無法實現(xiàn)的。所以，目前粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展對我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們需要借鑒美國的紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和日本的東京灣區(qū)一些先進(jìn)的教育理念和實踐經(jīng)驗，將這些發(fā)達(dá)國家的教學(xué)理念、實戰(zhàn)經(jīng)驗靈活地運(yùn)用到我們的中職會計教育中，讓其成為具有我國粵港澳大灣區(qū)特色中職會計教育。尤其在會計教學(xué)的內(nèi)容上，必需與我國目前的粵港澳大灣區(qū)發(fā)展進(jìn)程情況緊密聯(lián)系，從而構(gòu)成我國粵港澳大灣區(qū)背景下的會計教學(xué)的重點內(nèi)容。

2.結(jié)合理論，貫穿實踐。

在中職會計教育能力的培養(yǎng)中，會計理論知識多是從社會實踐中抽象形成的，而工作中，又能將會計理論運(yùn)用于實踐工作中，兩者是相輔相成的，只有結(jié)合理論的同時，貫穿實踐，才能讓理論來源于實踐且運(yùn)用實踐，更好地為社會培養(yǎng)出更多的具有會計專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。教師在對會計課程的設(shè)計之時，可以根據(jù)粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展形勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，讓理論過渡到實踐操作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計理論知識和靈活應(yīng)用知識的能力。在整個粵港澳大灣區(qū)，東莞相對港、澳地區(qū)，在中職教育方面也還有較大的提升空間，東莞教育以應(yīng)試為主，多以教授式、封閉式、內(nèi)容灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，忽視綜合能力培養(yǎng)，理論性較強(qiáng)，實踐性較弱。香港教育崇尚學(xué)術(shù)自由和開放式教育。香港沿用歐洲的教育模式，采用較為寬松、自由的教學(xué)方法，尊重個性，以學(xué)生為中心，崇尚學(xué)術(shù)自由和開放式教育。整個教育注重學(xué)生的技能，而不單單是成績，看重學(xué)術(shù)，更看重綜合能力培養(yǎng)。又如，對于香港中職學(xué)生來說，上大學(xué)不是追求的唯一目標(biāo)，他們以學(xué)生的本性發(fā)展為出發(fā)點，學(xué)校在以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力為任務(wù)的正式課堂教學(xué)之外，還開展了各種培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的實踐類活動。為學(xué)生多元化發(fā)展提供了幫助與支持。所以我們東莞需要借鑒港澳以學(xué)生為中心的教育理念和實踐。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)要多位學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的契機(jī)，多鼓勵學(xué)生動手做賬，讓學(xué)生在激烈的崗位競爭中知識過硬，操作過硬，滿足當(dāng)今大灣區(qū)用人單位對人才的需求。

3.建立校企合作，有效實施實訓(xùn)教學(xué)。

在中職會計教育中，想要更進(jìn)一步促使理論聯(lián)系實際進(jìn)行有效實訓(xùn)教學(xué)，建立校企合作是必然的新舉措。校企合作，有利于學(xué)生在企業(yè)實踐中自我總結(jié)理論知識和專業(yè)技能，能夠在企業(yè)實踐中很快地發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，能及時向教師或企業(yè)管理人求教，加以解決問題，這樣也更能讓學(xué)生適應(yīng)會計工作，才能更順利的符合社會崗位要求。同時，利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)去搭建校企信息交流平臺也是不錯的校企合作交流的方式，這樣才能讓更多的學(xué)生深入了解企業(yè)會計的情況，教師也能針對各企業(yè)的情況對教學(xué)方案做一定的調(diào)整，這樣才能使得中職會計教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展而進(jìn)步，而中職會計教師也可以根據(jù)學(xué)生企業(yè)實踐鍛煉所遇到的問題，多進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，豐富自身的教學(xué)知識，多總結(jié)優(yōu)秀和失敗的實踐案例，開展會計實訓(xùn)教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多綜合實用性的會計優(yōu)秀人才，使得校企雙方合作共贏。在校企合作方面，我們東莞大多中職學(xué)校都有做，但有待提升的空間很大。我們?nèi)⒂^過廣州和深圳的部分中高職院校，有幾家院校在校企合作方面做的非常到位，是我們學(xué)習(xí)的楷模，如：廣東省機(jī)電學(xué)院和廣州白云職業(yè)學(xué)院。

4.互聯(lián)網(wǎng)+時代，改進(jìn)教學(xué)方式。

在信息化時代的背景下，在會計教學(xué)中，我們可適當(dāng)甚至可大膽地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化的教學(xué)工具，使學(xué)生的實際操作能力得到更好的鍛煉和提高。如會計電算化、word編輯文檔、Excel數(shù)據(jù)處理、PPT展示文檔、微課、MOOC、藍(lán)墨云班課、雨課堂等工具，都可以充分運(yùn)用到會計教學(xué)中，當(dāng)然我們早就已有會計電算化、word編輯文檔、Excel數(shù)據(jù)處理、PPT展示文檔做教學(xué)工具，近年來還用荔枝微課、MOOC教學(xué)，目前我們開始嘗試用藍(lán)墨云班課、雨課堂，但仍然有很大的提升空間，只有順應(yīng)時代的趨勢，與時俱進(jìn)才能讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會工作崗位，尤其在粵港澳大灣區(qū)背景下，更需借紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和東京灣區(qū)等世界三大著名灣區(qū)的先進(jìn)的教學(xué)方式和實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而形成適宜我國粵港澳大灣區(qū)背景下的中職會計教學(xué)方式。

雖然紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和東京灣區(qū)等世界三大著名灣區(qū)的教育有著耀眼的光芒，但是粵港澳大灣區(qū)中，東莞的中職教育所處的教育生態(tài)環(huán)境有很大不同，因此我們也不能生搬硬套他們的那一套，我們應(yīng)該積極吸收他們先進(jìn)的教學(xué)法和教育理念，在我們所特有的教育環(huán)境中，充分利用現(xiàn)有條件開展中職會計教學(xué)活動。每個地區(qū)的教育都有其特色和特點，也有其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢，我們要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況開展教學(xué)，要真正的回歸到學(xué)生人的發(fā)展和成長層面實施教育。其一，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不要拔苗助長;其二，突出學(xué)生的健康教育，不能犧牲學(xué)生的身心健康換取所謂的成績;其三，開發(fā)深度學(xué)習(xí)，提高思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量;其四，腳踏實地搞中職會計教學(xué)，落到學(xué)生心里并兼顧用人單位需求的教育才是好教育，要根據(jù)學(xué)生及用人單位需要什么就教育什么。

總之，我們在看到發(fā)達(dá)國家三大灣區(qū)的教育特色和優(yōu)勢時，也應(yīng)該看到粵港澳大灣區(qū)的教育特色和優(yōu)勢。我們要有開放的心態(tài)接納先進(jìn)的理念，去其糟粕，取其精華，取長補(bǔ)短，我們也要不斷反思沉淀我們的教育經(jīng)驗，始終我們要將學(xué)生的發(fā)展作為根本，將學(xué)生這個人的成長需求作為教育依據(jù)和課程設(shè)置的依據(jù)才會真正實現(xiàn)我們強(qiáng)大的教育夢。

四、結(jié)語

中職會計教育能力培養(yǎng)的教學(xué)改革是目前教師所面臨的一個巨大挑戰(zhàn)，這也需要教師引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，因材施教，積極激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時教師在中職會計教學(xué)過程中，要不斷地積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷的反思教學(xué)成果，高度重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，為粵港澳大灣區(qū)背景下培養(yǎng)出更多的專業(yè)型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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