核心素養(yǎng)理念下高中歷史教學史證史料運用策略探討

謝愛香

摘 要：高中歷史教學培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已成為課堂努力的方向，而史料實證是核心素養(yǎng)的重要內容，以史料為載體培養(yǎng)學生的史證意識，是課堂教學的重要內容和抓手。實踐教學中，教師要高度重視史料對課堂教學的重要性，精心選擇史料、運用史料，讓史料真正成為史證意識培養(yǎng)的載體，全面提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中；歷史；史料；史證意識；聲像史料

高中歷史學科核心素養(yǎng)的重要內容史料實證素養(yǎng)，是學生應該具備的重要能力素質。實踐教學中，教師應該側重引導學生高度重視歷史史料，促進學生運用史料實證歷史知識，進而培養(yǎng)學生的史證意識。下面結合教學實踐，就高中歷史課堂以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)理念為指引，運用史料培養(yǎng)學生史證意識，提高學生的歷史綜合能力，談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 史料史證的重要意義

培養(yǎng)學生良好的史證意識，需要運用史料提供支撐，通過論證、思辨、推論來還原歷史真相，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和態(tài)度。在實踐中，教師引導學生通過研讀豐富的史料（文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等），得出歷史結論和認識，從而促使師生的史證意識得到不斷提升。以史為鑒，要使歷史教育達成這一功能，歷史教學就不應僅僅滿足于按時間順序羅列史實，而是應立足史實，依據(jù)材料指向整體上的理解。理解的過程是用來回答處在當前社會的眼光所觀照下的關于過去的問題。理解的過程需要立足點、方法、材料來鏈接現(xiàn)在與過去，這一過程的實現(xiàn)離不開以史料為載體的考證過程，需要歷史學習參與者具有強烈的證據(jù)意識，在證據(jù)意識驅使下，學生運用史料證實歷史事實，通過史料佐證最終形成史證意識，全面提高歷史素養(yǎng)。

2 課堂教學中精心選用史料

史料選擇的質量對于課堂教學的輔助作用十分明顯，教師應對自身的歷史學科素養(yǎng)進行提升，從培養(yǎng)學生學習興趣，符合高中生的歷史認知水平，促進課堂教學質量有效提升的角度精心地選擇史料。史料的選擇和設計應遵循的原則為：一是要針對史料的細節(jié)進行選擇。史料的細節(jié)包括其中的歷史人物、現(xiàn)象以及學生對歷史事件的理解和把握的重點。二是要選擇具有一定故事性的史料。故事性的史料一方面可以脈絡清晰地表達歷史的事件，突出事件的矛盾，有利于學生的理解把握，更為重要的是可以較好地激發(fā)學生參與課堂教學的興趣。三是要對所選擇的史料運用多媒體技術進行精心的設計。教師運用發(fā)達的網(wǎng)絡資源選擇史料，運用計算機對史料的文字和圖片進行設計，必要時可以融入自己講解的語音，配合著教材所學習的知識重點，運用多媒體技術將聲情并茂的史料課件進行呈現(xiàn)，教師一邊對照講解，一邊引導學生觀看分析史料，通過合理地運用多媒體技術較好地促進學生對所學習歷史知識的理解和內化。例如，教學需要選用文言文史料時，教師應該注意選擇內容簡潔，有詳實注釋的史料，這樣便于學生理解分析。同時，要從具有一定權威的著作中進行選擇，選擇其中的典型故事史料，如中國古代史方面可以從《資治通鑒》《史記》等史學經(jīng)典中選擇，而要選擇中國近現(xiàn)代史方面的料料，可以從《近代社會的新陳代謝》《近代中國史綱》等這樣的權威著作中進行選對，而要選擇世界史方面的史料，則可以從《全球通史》《世界史綱》《大國崛起》等著作中選取，通過精心選擇史料，讓學生深刻地意識到史料對于學習歷史的重要性，進而提高學生的史料實證素養(yǎng)，讓學生在今后的歷史學習和運用中學會運用史料來進行輔助。

3 科學合理地運用聲像史料

歷史教學內容涉及非常廣泛，政治制度、政權更迭、經(jīng)濟變革、文化發(fā)展、人口流動、建筑設計、工程建設、戰(zhàn)爭進程、疆域變遷等等，有些知識通過口頭講述能夠講清楚，有些僅憑文獻、圖片、實物等史料的講述很難講清楚，這時需要考慮刺激感官效果比較好的聲像史料。聲像史料有著獨特的優(yōu)勢，不但能調動視覺感官，還能刺激聽覺感官，具有傳播速度快、覆蓋面廣、提取方便、信息容量大和節(jié)省空間等優(yōu)勢，更能全方位地促進學生關注和參與。然而，縱觀歷史課堂，聲像史料的使用現(xiàn)狀并不樂觀。一是不重視，一些教師課堂上很少使用聲像史料，即使使用也缺少分析與指導。二是不恰當，如使用的影視劇，傳遞的歷史觀不正確，戲說成分較多，有的歷史記錄片畫面不清晰等。聲像史料的不當使用，可能導致學生過度關注聲像的表面情節(jié)，缺乏深入探究的意識和習慣。如何做到善用聲像史料呢？

3.1 要精選權威影視資料

精選是善用的前提。中央電視臺《百家講壇》欄目中比較有影響力一些片斷，如王立群的《讀史記》、孟憲實的《玄武門之變》等可以摘錄使用。涉及中國現(xiàn)當代史的有《復興之路》、北京臺的《檔案》、鳳凰衛(wèi)視的《口述歷史》等，涉及世界史的《大國崛起》等，也可以納入中學歷史課程教學的視野。

3.2 要處理好主次關系

聲像史料的選擇是為了幫助學生理解教學中的難點、重點、易混點，加深對重大歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物的理解，對整個歷史教學起到一種輔助作用。不宜整節(jié)課或花費大量時間來觀看聲像史料，一節(jié)課可以在開頭、中間和結尾時有選擇地播放，最多不要超過三個聲像史料，每個時間大約2-3分鐘左右。

3.3 選擇教學恰當?shù)臅r間點

不要僅僅為了增強課堂的氣氛和學生的感官享受，要把聲像史料用在教師無法語言講授，學生難以聽明白的地方。如，講到戰(zhàn)場的作戰(zhàn)情景時，可以穿插一些歷史紀錄片和相關內容的影視劇。另外，教師還需要學會使用格式工廠等軟件工具，掌握聲像史料剪輯的常用方法。史證意識的培養(yǎng)不可以機械灌輸，只能通過文字、圖片、聲像等各種史料來激發(fā)和培養(yǎng)。教師對于史料的選擇是前提，指導是保障，學生對于史料研讀是關鍵，形成史證意識是目的。

總之，運用史料進行史證，對于高中歷史課堂教學效益的提升，具有極其重要的助力作用。教師應深刻認識到史料史證的重要意義，精心選用史料運用于課堂教學，引導學生實證歷史學習，同時創(chuàng)新地運用聲像史料，運用聲情并茂的多媒體技術輔助課堂教學更加有效，切實提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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