“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)術(shù)講座信息“共享平臺”探索與研究

黃光燦 廖建宇

摘 要：學(xué)術(shù)講座作為高校第二課堂的重要載體，承擔(dān)了拓展大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、補充學(xué)生的專業(yè)知識、完善和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等多種職能。但目前高校學(xué)術(shù)卻不斷涌現(xiàn)出許多問題，如講座水平參差不齊，講座就坐率低，講座數(shù)量少，講座內(nèi)容學(xué)生不感興趣等等，高校學(xué)術(shù)講座的發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何辦好一個能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣化需求的講座值得探究。在國家政策“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將花都地區(qū)高校的學(xué)術(shù)講座通過搭建一個共享平臺進(jìn)行信息共享，從而實現(xiàn)學(xué)生高效利用學(xué)術(shù)講座信息平臺獲取更多學(xué)習(xí)資源的愿望。

關(guān)鍵詞：花都;學(xué)術(shù)講座;“互聯(lián)網(wǎng)+”;共享平臺

中圖分類號：F27 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.028

1 花都區(qū)高校講座現(xiàn)狀

1.1 各高校優(yōu)秀資源分布不均

當(dāng)前，在以高考為重要途徑的人才選拔制度之下，各高校之間辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)資源的分布出現(xiàn)了重點高校集中而普通或民辦高校稀少的現(xiàn)象。這導(dǎo)致兩者之間的學(xué)習(xí)資源分化越來越嚴(yán)重。另外，各高校的學(xué)習(xí)資源分布差距在教師水平，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)氛圍三個方面也充分體現(xiàn)。例如，在花都區(qū)某高校所舉辦的“學(xué)術(shù)視野”講座上，同學(xué)們反映開設(shè)講座的頻率低，講座內(nèi)容不夠新穎，講座質(zhì)量不高的情況。

1.2 對學(xué)術(shù)講座信息獲取的渠道匱乏

互聯(lián)網(wǎng)的信息大多數(shù)時候無法做到及時、準(zhǔn)確、對稱的程度，這無疑是限制了學(xué)生去了解其他學(xué)院優(yōu)秀的講座信息。而學(xué)生上網(wǎng)查詢信息的時候卻出現(xiàn)了不準(zhǔn)確，不及時，難查找的情況，大大浪費了學(xué)生個人的時間。而傳統(tǒng)的講座的宣傳方式卻只局限于橫幅、海報、QQ微信群發(fā)通知等，使得大量優(yōu)質(zhì)的講座無法及時讓學(xué)生悉知。

1.3 在講座上的聽講效率低

許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，認(rèn)真聽講，思維處于高度競技狀態(tài)之中。然而，并不是所有學(xué)生都能做到這點，一些學(xué)生在聽講的時候難免出現(xiàn)分心，走神和玩手機(jī)的情況，另外當(dāng)講座的質(zhì)量或內(nèi)容無法滿足學(xué)生的期望時，聽講效率低的現(xiàn)象就會普遍出現(xiàn)。一旦如此，教師的講課積極性將會大幅下降。

1.4 高校之間的聯(lián)系較弱

在學(xué)校與學(xué)校之間，兩所學(xué)院的學(xué)術(shù)聯(lián)系相比高中時候要變?nèi)鹾芏唷３酥鲃忧巴蛘呔W(wǎng)上了解之外，我們對其他高校的聯(lián)系變得很少。學(xué)校與學(xué)校的資源沒有得到很好的相互利用，互通有無、齊力并進(jìn)才是校際交往的基石，有時候?qū)W生希望可以再次聽取某個講師的講座時，由于兩校之間關(guān)系不夠密切而不能如愿，也就阻擋的學(xué)生想去提升自我的道路。

2 開展調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查準(zhǔn)備

本次調(diào)查調(diào)查范圍涉及到在校的大一到大三的學(xué)生，在多方的協(xié)調(diào)支持下，最終得到了250份有效答卷。分析問卷結(jié)果通過整理，形成直觀的餅狀圖，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求有了大致了解。

2.2 問卷分析結(jié)果

學(xué)術(shù)講座經(jīng)歷了從基層學(xué)術(shù)組織到高校人員配備組織方式，再到專家學(xué)者主題性演講的發(fā)展脈絡(luò)，其內(nèi)容逐漸深入，職能逐步多元。在高校大學(xué)生線上調(diào)查情況來看，參加過學(xué)術(shù)講座的學(xué)生占大多數(shù)，其中4303%的學(xué)生參加1-3次學(xué)術(shù)講座，31.08%的學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座三次以上。參與率達(dá)74.11%，表明接近3/4的學(xué)生對于學(xué)術(shù)事業(yè)講座還是有一定的接觸的。說明同學(xué)學(xué)術(shù)視野講座的，在高校同學(xué)心中還是占有一席之地的。

在調(diào)查251份答卷中，有54.18%的調(diào)查對象覺得本校的課外學(xué)習(xí)資源 （學(xué)術(shù)講座、專家教授、網(wǎng)絡(luò)教育等） 有待提高。超過半數(shù)的數(shù)據(jù)反映了一個問題，也是目前我國教育領(lǐng)域存在的一個重要問題——資源分配不均。這種不均主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，地區(qū)之間，校際之間以及不同社會群體之間。其原因包括學(xué)校教育投入嚴(yán)重不足，資源分配不合理，政策制度不完善等因素。因而，高校學(xué)術(shù)視野信息共享平臺可以讓一些稀缺資源在互聯(lián)網(wǎng)上共享，同時減少了部分有需要獲取學(xué)習(xí)資源，而學(xué)校又沒有可觀條件獲取的路徑空白。高校學(xué)術(shù)視野信息共享平臺地推出將會明顯減少因本校的課外學(xué)習(xí)資源 （學(xué)術(shù)講座、專家教授、網(wǎng)絡(luò)教育等）的不足，而打消了自己對獲取知識的積極性現(xiàn)象。誠然，學(xué)生上網(wǎng)查詢信息的時候卻出現(xiàn)了不準(zhǔn)確，不及時，難查找的情況，這無疑大大浪費了學(xué)生個人的時間。而高校信息講座共享平臺正是解決這樣的問題，將方便學(xué)生的搜尋。

學(xué)術(shù)講座內(nèi)容豐富、主題多樣，自然科學(xué)和社會科學(xué)齊聚，個人成長經(jīng)歷與學(xué)術(shù)研究成果兼?zhèn)洌鐣狳c問題與中外歷史并存。不同類型的學(xué)術(shù)視野講座有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的思想，避免思維固化，防止創(chuàng)造力被束縛;如圖1所示， 73.31%的學(xué)生對好玩的，比較貼近生活日常的講座內(nèi)容（如講述大學(xué)愛情、旅游），63.35%的學(xué)生對常識性講座（如急救知識），45.82%的學(xué)生對主講人是名師名人的講座這三項比較感興趣。說明著學(xué)生在學(xué)術(shù)講座中更希望獲得一些比較貼切于生活的知識，更加接地氣的內(nèi)容。

如圖2所示，80.48%的學(xué)生表示愿意去參加花都其他高校的學(xué)術(shù)講座。意味著大部分學(xué)生是愿意參加在學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流。當(dāng)然這也反映這學(xué)院與學(xué)院之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系相比高中時候要變?nèi)鹾芏嗟默F(xiàn)狀。

2.3 調(diào)查結(jié)論

從上述分析可知，高校學(xué)術(shù)講座的現(xiàn)存問題：（1）學(xué)術(shù)講座重要性認(rèn)識不足;（2）講座開展的內(nèi)容種類不多;（3）講座開展得宣傳力度不夠;（4）資源共享平臺開放性不強。因此互聯(lián)網(wǎng)高校講座信息共享平臺具有潛在市場前景。一方面她有助于加強各高校之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的講座信息來源。另一方面，它有利于各高校優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源分布不均，以及學(xué)生在課上的聽講效率低，聽講不積極的現(xiàn)象。它可以為各校的學(xué)生提供大量的兼職，以及實習(xí)證明和巨大的職位提升空間，同時可以為一些教師提供專職的工作，這將為社會創(chuàng)造大量的工作崗位。另外，平臺運行需要大量的客服，技術(shù)維護(hù)人員，學(xué)校負(fù)責(zé)人參與進(jìn)來工作。

3 學(xué)術(shù)講座信息共享平臺的實踐

3.1 平臺的搭建

經(jīng)過各方的權(quán)衡和對比，花都高校共享平臺最終決定使用基于微信公眾號即“花都高校學(xué)術(shù)信息講座共享平臺”的方式作為項目初步推廣和運營的重要渠道。首先，微信公眾號在宣傳和推廣方面比較容易普及，在用戶集體本身已有賬戶的情況下不需要注冊即可以登錄和使用，并且會一直保留在微信公眾號功能之中，對穩(wěn)定用戶量比重不斷提升有較好的作用效果。此次項目在講座學(xué)術(shù)信息搜集方面通過兩部分獲得：一是到達(dá)花都區(qū)各高校尋求負(fù)責(zé)人的幫助：二是通過網(wǎng)絡(luò)收集的方式獲取。目前已經(jīng)對廣州工商學(xué)院，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東培正學(xué)院三個花都區(qū)高校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座信息收錄。進(jìn)行相關(guān)資源的整合，科學(xué)性地收錄進(jìn)微信公眾號平臺。

3.2 平臺的使用

目前“花都高校學(xué)術(shù)信息共享平臺”公眾號分別由自定義菜單欄三部分組成：每一欄分別是各個高校所屬的講座內(nèi)容構(gòu)成，講座內(nèi)容以推文的方式展示花都區(qū)各高校近期的熱門學(xué)術(shù)講座信息，并且備注上講座地點，方便學(xué)生用戶自行選擇以網(wǎng)絡(luò)形式或者實體教室旁聽。首頁每天都會及時更新每期最新學(xué)術(shù)講座預(yù)告的通知方便學(xué)生及時查看。公眾號還提供發(fā)送關(guān)鍵詞找文章的服務(wù)，關(guān)鍵詞的設(shè)置會以簡便的方式（以用戶需求量決定），以供學(xué)生用戶有多渠道選擇。在每篇文章的留言區(qū)域會顯示微信用戶頭像，其中可供學(xué)生抒寫感想，交流心得，吐槽日常。當(dāng)然，該平臺還需健全和發(fā)展。在線交流，視頻直播等功能部分還需進(jìn)一步攻克，健全組織人員機(jī)構(gòu)，維護(hù)數(shù)據(jù)庫更新，尋找廣告商合作等方面要穩(wěn)步提升。以后花都區(qū)各高校也會相繼上線，平臺相關(guān)功能也會不斷完善。

3.3 使用效果分析

平臺搭建和推出成功后，我們還注重用戶對平臺的使用效果的主觀感受，在及時跟進(jìn)外界的信息反饋的同時，還主動的個人訪談形式隨機(jī)向平臺使用用戶進(jìn)行采訪。本次訪談的擬主要了解的問題是：（1）學(xué)習(xí)資源分布不均的情況有沒有得到改善;（2）學(xué)術(shù)講座信息渠道是否得到了拓寬;（3）聽講情況;（4）講座質(zhì)量是否得到提高。從隨機(jī)抽取的20個人進(jìn)行訪談的結(jié)果來看，有18個人表示講座資源比以前相比更加豐富，其他學(xué)院的講座很多而自己也可以享受這樣的資源。有20個人表示學(xué)術(shù)講座的信息渠道得到拓寬，講座信息可靠，大大節(jié)省了學(xué)生的時間。有16個人表示講座的聽講狀況得到了較大的改善，同學(xué)們更多的不再把玩著手機(jī)而是認(rèn)真聽課。有18人表示講座的內(nèi)容生動有趣，吸引學(xué)生的興趣，很好拓展了學(xué)生的課外以及專業(yè)知識。

由此可見花都學(xué)術(shù)講座共享信息的成立很好的滿足了各個學(xué)校的師生之間的多樣化的需求，極大的改善了當(dāng)前花都講座存在的一些問題。

4 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時代給高校講座帶來了前所未有的大挑戰(zhàn)，高校講座必須與時俱進(jìn)，從“ 供給側(cè)”和“ 需求側(cè)”轉(zhuǎn)變。更多從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，改變學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

講座是大學(xué)教育、校園文化的重要組成部分，在知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著獨特的學(xué)術(shù)魅力和育人功能。通過所進(jìn)行的分析，筆者認(rèn)為高校學(xué)術(shù)講座的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，尤其是高校學(xué)術(shù)講座品牌的創(chuàng)建更需要多方面的通力配合。首先，高校應(yīng)對學(xué)術(shù)講座建設(shè)予以足夠的重視和支持。高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)講座的創(chuàng)辦必須有內(nèi)外部條件予以支持。學(xué)術(shù)講座建設(shè)涉及資源運用、專家費用、宣傳投入、硬件建設(shè)等多個方面，這都需要高校的重視與支持。其次，在加強本身的講座的建設(shè)同時，也應(yīng)該將利用外界和其他學(xué)校的優(yōu)勢來彌補自身的不足，從而為學(xué)生提供更好的講座服務(wù)。

未來花都高校講座信息共享平臺的繼續(xù)發(fā)展還需要學(xué)生和學(xué)校以及老師的相互配合，平臺的建設(shè)三方缺一不可，沒有教師隊伍的加入和支持，講座內(nèi)容的趣味性還專業(yè)就無法吸引到學(xué)生;沒有學(xué)校的鼎力支持，平臺的就無法得保障，項目的深入也將面臨重重困難;最后，沒有高校學(xué)生對此次項目平臺的熱情幫忙，我們無法得到這么多的數(shù)據(jù)以及及時了解學(xué)生的需求。

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