淺談初中英語閱讀教學(xué)策略

劉安吉

摘 要 英語閱讀在初中外語教學(xué)中的重要性日益突出，為了取得良好的教學(xué)效果，在平時的教學(xué)實踐中應(yīng)注意改革教學(xué)方法、重視課堂閱讀教學(xué)的有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有把這幾個問題真正科學(xué)地解決好，英語閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 英語 閱讀 教學(xué)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，為英語教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言交際運用型教學(xué)。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點自己的體會。

1高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體——學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感;過難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學(xué)中，老師常會對課文進(jìn)行很細(xì)的分解，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟;故事性較強的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演;一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時候也會要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個切實可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現(xiàn)較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點去設(shè)計一些活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時想方設(shè)法的去設(shè)計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力。

3根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料

學(xué)生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等;希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料;對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。? 初中學(xué)生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。

4鼓勵學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在

從初一開始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語講;也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學(xué)生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學(xué)習(xí)。

加拿大學(xué)者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時，我們就學(xué)會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”（F.Smith，1878-82：9）筆者認(rèn)為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。