英語語言文學對高校英語習得能力的影響研究

趙科研

【摘 要】英語是世界上的國際通用語言，被世界上大多數(shù)國家廣泛使用。隨著我國對外開放政策的實施，國際地位不斷提升，因此，應該讓高校學生學習英語語言文學的表達方式，有利于學習別人的先進技術。我國的教育方式普遍采用滿堂灌的方式，這種方式不利于增強學生對學習的興趣，激發(fā)他們學習英語的意識。本文主要通過英語語言文學對高校學生英語習得能力的具體影響細節(jié)，來開創(chuàng)高校英語合理性教學模式。

【關鍵詞】英語語言文學;高校英語;習得能力;影響細節(jié);教學策略

【中圖分類號】H319 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0008-01

引言

如今，老師通過讓學生參加英語有關的活動，加強學生的學生自主學習英語的意識，但是這與高校對學生的要求距離還是相差很大。這些活動相比英語文言文學存在著更大的差距，英語語言文學可以為各種各樣的情景和課堂知識創(chuàng)造條件，滿足學生學習英語的各種知識需求，使學生的英語習得能力顯著提升，提供與老師現(xiàn)場教學形式相似的英語語言方面的需求。

一、英語語言文學對于高校學生英語習得能力培養(yǎng)的具體影響細節(jié)

英語語言文學對高校學生英語的習得能力的培養(yǎng)有很大的積極因素，其以學生自身為主體，推進學生自身的文學素質和拓展語言活動，增強學生在課堂的活躍能力，幫助學生在短時間內養(yǎng)成自主學習英文的思維方式。英語語言文學的提升可以幫助學生學習一些國外的先進的技術，雖然近幾年我國的經(jīng)濟和科學技術都發(fā)生了翻天覆地的改變，但是我們在一些技術方面還是落后于其他國家，我們不可能在短時間內整體掌握一項技術，因此，必須采用以英語的交流方式與西方先進國家進行技術交流。由此可以看出，提升英語語言文學的必要性，一些高?？赡軙\用學生是否能夠有效運用英語文學能力，來判讀學生的綜合素質水平和文學素養(yǎng)能力，體現(xiàn)了英語語言文學與高校學生英語習得能力息息相關。

二、基于英語語言文學進行高校英語合理性教學模式

英語語言文學有利于培養(yǎng)學生產生創(chuàng)新的思維模式，增強學生的道德品質，優(yōu)異的綜合素質，所以它是我國成立最早的外語專業(yè)課程之一。英語文學是由英國的當?shù)鼐用窠?jīng)歷千百年的經(jīng)驗和實踐創(chuàng)造出融合英國語言文化的產物，在世界級的文化作品中體現(xiàn)出它不可小覷的地方。將英語語言文化深入的進行研究，幫助學生了解他們當?shù)氐娘L土人情、價值觀念和交流能力，可以在學習英語的同時增強高校學生們理解英國基本的文化知識的內涵，促進學生學習英語的興趣，通過高校學生對其文化的理解能力，強化學生英語習得能力。隨著改革策略的推進，我國加深了對外開放政策的實施，迫切需求精通外語的人才大量涌現(xiàn)，增強我國在國際中的地位。因此，這需要我們采用有效的手段幫助這些人才的出現(xiàn)，所以將目光投入到了人才培養(yǎng)方面，在高校推行這項思想上是非常有必要的。以下就是運用相關的措施來加強高校英語習得能力。

1.引入適合學生的英語語言文學內容。

高校學生在學習英語語言文學時，需要依據(jù)學生自身學習英語的方式，引入適合學生自身的英語語言文學內容，對學生進行針對性和規(guī)范性的訓練方式，使學生的英語習得能力在短時間內得到高效提升。因此，老師對學生本人學習英語的能力和自身情況需要簡要的了解，逐步引導學生學習英語的興趣，畢竟興趣是最好的老師，對英語興趣的提升可以增強學生自主學習英語的能力。對于不同性別的學生，老師在教育中可以選擇不同的英語語言文學內容，性別的不同導致生理的不同，會使學生對其知識的領悟力包含一定程度的差距。

“合適的就是最好的”，這句話說明只有尋到到適合學生自身的學習方法，才能增強學生的英語語言表達能力。然而，目前，我國的英語教學制度一直強調語法的概念，導致學生能夠掌握語法的意思，卻不能與外國人說上幾句話，如外國人說：Do you speak English？我們中國人會說：No，i do not speak English.外國人對這點很遺憾為什么你不會說英語還用英語的方式告訴我。這種情況會常常出現(xiàn)在我們的生活中，那么怎樣才能說一口流利的英文，對于我們中國人來說，還是應該學習語法，很多人都對語法的學習產生了誤解，殊不知是因為語言在長期運用交流中，許多用法變得非常固定了，形成了特殊的規(guī)則，人們把這個過程的結果稱之為語法。如今，許多使用英語的國家不會學習語法但是他們依然能使用英語與其他人無障礙的交流，人們有著特殊的語言表達能力，這是一種可以通過長期訓練得到的技能，也可以說是一種通過大腦迅速的層層運算來傳達給我們的感覺，就像如果在鍵盤上長期輸入一個單詞，下一次輸入是它就會自動出現(xiàn)，語法不是需要條條框框限制的，這種感覺的形成需要長時間的運用才能產生，擁有了這種感覺可以不需要花費時間思考語法的運用情況來表達你想傳達的意思。

2.集中鍛煉學生的語言文學應用能力。

英語的語言學習需要讀、寫、聽這幾個方面的融合，對高校學生來說，讀出英文的內容是相對困難的，那么與人進行溝通與交流已經(jīng)成為不可能發(fā)生的事情。但是英語是一門交流的工具，不與人進行交流就喪失了英文的意義，學生在學習英文時應該了解英語對自己所帶來的意義，一般都會是工作的需要，英語幫助我們與西方國家進行有效的交流，增強我國的技術水平。因此，需要增強學生語言文學應用能力，這需要在課堂教學過程中，將學生集中起來鍛煉學生英語的口語表達能力。在學習書本知識的過程中，可以將英語科目與語言文學內容相融合，通過英語語言文學的內容在課堂上鍛煉學生們的習得能力，換句話說，老師可以運用多媒體設備和創(chuàng)作情景的模式對英語科目進行教學，幫助學生梳理課本難懂的知識和相關的英語表達藝術，這種方式可以增強學生的學習英語的興趣和領悟力。讓學生成為教學方式的主體，激勵學生學習英語語言文化，運用具有標準性、規(guī)范性、針對性的課本對學生進行教學，可以使學生深入了解英語語言文學的在特點的環(huán)境下采用哪種交流形式，確保高校學生在與外國人交流時正確表達自己心里的意思。

要想從根本上提升學生的語言文化應用能力，需要在工作、學習、旅行中反復運用與人們進行交流。許多人認為學習英語很難，應該從哇哇學語的時候學習英語，過了這個時期就很難學習新的語言。這句話從一定程度上來說是存在一定道理的，但不是你不選擇學習的借口。幾十歲的老年人對英語一竅不通在隨著兒女移居海外時可以運用英語與當?shù)厝擞行У慕涣?，這是因為老人在生活的各個方面都需要運用英語。然而，一些移民的中國人選擇住進華爾街，在那里他們接觸不到正宗的英語，所以即使居住一輩子也學不到英語的皮毛。這表明英語的語言文學應用能力需要長期應用。

對于零基礎的學生來說，對英語語言文學的領悟力較差，背單詞做閱讀有比較難以堅持，所以老師可以為學生選擇一些美劇電影和電視劇，每天堅持幾個小時的學習，學習里面的短語和單詞與在日常特定情景之下的用法，通過長時間的堅持會提升學生的閱讀能力，再根據(jù)英語語言文學來提升學生的閱讀量的基礎上，與同學進行英語交流。此外，還可以看英文讀物來增強自己的閱讀能力，或是運用考試的形式，來提升自己的英語水平。

3.配合英美文化行為規(guī)則。

想要提升高校學生的英語習得能力，需要配合英美文化的行為規(guī)則。由于我國與英國和美國存在這很大的差異，這些差異體現(xiàn)在文化、藝術、當?shù)仫L俗和思想文化上，導致了人們不同的道德觀、人生觀和語言表達方式的不同。因此，想要更好的學習英語知識，必須深入了解英美的風俗和表達習慣。這些差異在語言表達方面包括在打招呼、日常稱呼、初次見面、贊揚與祝賀、道別等方面，例如在中國與每天能夠時常見面的人打招呼，一般會說：“去哪里了，接孩子嗎，”如果將這種表達方式運用到英美的日常生活中，他們會產生一些疑惑或是感覺對他的不禮貌，英美人的問候方式一般采用：How are you？/Have a night等方式。在稱謂上，英美國家的小孩會稱呼長輩的名字，他們認為這樣可以拉近人與人之間的距離，然而，在中國他們認為這是小孩對長輩的不尊重，沒家教的方式。在稱呼親戚或是鄰居時，我們會以‘大哥、‘大姐、‘叔叔、‘嬸嬸相稱，這些稱呼在英美國家不會出現(xiàn)，而是采用Mr、Mrs、Miss與姓或者名字相連接，表示對他們的尊重。在初次見面時，中國會首先詢問年齡和婚姻狀況，在英美，他們認為年齡、地址、婚姻、家庭成員、個人信仰等都是私密的話題，十分忌諱別人提起。他們會經(jīng)常談論天氣情況。在贊揚與祝賀時，如英美對中國人進行贊美時，其實心里開始也會謙虛一下，但是英美會覺得我們對他們的判斷力持有懷疑的態(tài)度，他們在面對贊揚時會說：Thank you！或是Thank you for your compliment. 在道別上，中國人總是喜歡將客人留住，在結束聚會時會說：‘一路順風、‘慢走，不送等等。這些的語言表達翻譯成英文會引起歧義，而英美國家只是揮手說：Goodbye，或是See you later.其他語言的表達也有很多不同之處，例如比喻手法的運用，在中國狗這一名詞存在很多貶義的成分，如狗東西。但在英美國家，經(jīng)常會說You are a lucky dog，這句話的意思是你真是可幸運兒。

這些例子告訴我們必須學習英美文化的特征，不然會造成很多歧義含義的出現(xiàn)。為了使高校學校學生更好的掌握英語語言文學的內涵，達到高效的英語習得能力，需要老師制定相應的文化課程，但是在學習過程中，需要采取針對性、合理性的方式，拒絕“一口吃個胖子”這種學習觀念的形成，只有保證學習英語充分的時間、合理的技巧，才能使高校學生的英語語言習得能力得到顯著提升。除此之外，老師還應該為學生制定其結合自身英語水平的英語學習技巧，幫助學生提升英語的習得能力，并且定期監(jiān)督和反應學生學習的動態(tài)，根據(jù)這些措施的結合與學生進行密切的交流，幫助他們在學習過程中面對的各種問題找出其解決的方案，并且提出相應的英語語言提升辦法，使他們在今后英語學習中能過通過自身的努力找到提升英語水平的方法。

結語

總的來說，高校學生英語學習水平與學校建設的相關英語語言文學有很大程度的聯(lián)系，老師在英語語言教學進行過程中，將英語語言文學與課本中的相關知識相結合，然后，根據(jù)結合學生自身的情況，在每一階段幫助他們制定屬于自主學習英語語言的目標和交流方式。在學習英語的過程中，還應該加強與高校同學英語語言的交流，幫助學生提高英語的口語能力，實現(xiàn)英語習得能力水平的提升。

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