讓創(chuàng)新成為作文教學的旗幟

吳悅

摘 要 在作文教學中，教師一定要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為作文教學的一面旗幟。要善于引導學生獨立思考，在立意上創(chuàng)新;要善于引導學生細心觀察，在選材上創(chuàng)新;要善于引導學生先摹后破，在結構上創(chuàng)新;要善于引導學生用活詞匯，在語言上創(chuàng)新。

關鍵詞 立意創(chuàng)新 選材創(chuàng)新 結構創(chuàng)新 語言創(chuàng)新

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

鑒于此，作文教學，教師一定要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為作文教學的一面旗幟。

怎么樣才能在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？本人認為，可以從以下四個方面著手：

1獨立思考，立意創(chuàng)新

作文未寫，立意在先。所謂立意，就是指一篇文章的主題，是作者所要表達的好惡情感和觀點等，是文章的中心和靈魂，它是決定一篇文章質量高低、價值大小的重要依據。

先看一個小故事：“楊州八怪”之一的鄭板橋，曾經為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，鄭板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時，旁觀者噓聲四起，鄭板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因為他有能從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。我們的作文教學，如果能培養(yǎng)學生這種思維方法，寫出來的文章就會有獨創(chuàng)性，就能達到立意創(chuàng)新的目的。

于是，在教學中，我經常這樣引導學生，在下筆之前，首先要考慮寫什么內容，體現什么思想，這個思考的過程，就是立意。

本人會引導學生，在生活中，我們不一定總能碰到驚天動地的事情，正如古人所云：“奇事無幾，常事居多”。因此，本人經常要求學生，不需要刻意選擇那些“重大事件”來作文，生活中常見的現象，都是我們訓練的好材料。比如，對于“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這一常見名言，在崇尚愉快教育、探究學習、提高學習效率的今天，我們應當倡導學生這樣立意：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。又如對“嚴是愛，寬是害”這句流行語的反思，從有助于孩子智力的發(fā)育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育、激勵教育的角度看，立意“不嚴不寬又慈愛”可能更會受到讀者的青睞和歡迎。對孟子的話“生于憂患，死于安樂”的辨證分析，今天，在我們幸福祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，引導學生立意“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更有現實意義。

2留心觀察，選材創(chuàng)新

立意深刻，選材鮮活，作文往往成功了一半，所以，立意和選材是密不可分的。

在教學中，本人發(fā)現，很多學生的作文材料總是經常讓人似曾相識，毫無新意：下雨天媽媽給我送傘、病了老師給我補課、學雷鋒幫助孤寡老奶奶，等等。究其原因，這是因為我們的學生長期以來形成了一種固定的思維定勢，思維便局限在部分材料的框架中，作文常依賴《作文選集》等拐杖，只會根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，不愿去尋找與眾不同的作文材料，只能吃別人咀嚼過的東西，從而無法表現自己的真情實感。

如何引導學生打破傳統(tǒng)﹑常規(guī)的思維束縛，進行選材創(chuàng)新呢？

“橫看成嶺側成峰”，因此，在作文教學過程中，大膽鼓勵同學們去寫“人人心中皆有，而個個筆底全無”的文章，在選材上創(chuàng)新。

讓我們再看這樣一個傳奇故事：宋徽宗時期，有一次科舉考試，主考官出了一個《深山藏古寺》的畫題，畫師們經過構思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處;寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當主考官失望之余，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”這個文題表現得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺;和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官不禁拍案叫絕，連連點頭，稱：“好，好！這才是‘魁選之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了旁敲側畫，曲徑通幽的側向思維，選擇了和尚挑水的材料來表現主題，全靠選材創(chuàng)新取勝。

這個故事也說明，生活是多姿多彩的，只要平時注意觀察，善于積累，世上所見所聞均可有創(chuàng)新的選材。

3先摹后破，結構創(chuàng)新

練武有套路，習字有字帖，書法要臨摹，任何學習，都有一個先摹仿后創(chuàng)新的過程，作文教學也不例外。

一個初學寫作者必須模仿，這是傳統(tǒng)教學中的精髓，也是學習寫作的一條基本規(guī)律。魯迅先生曾經諄諄教誨我們：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應該怎樣寫?！敝旃鉂撓壬舱f：“文藝雖然不必止于創(chuàng)造，卻必須始于模仿。”古人謂學文有三偷：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這種“偷”，就是從模仿開始。

因此，本人總是引導學生先學習文章的基本布局模式，從摹仿開始。一般地說，并不是每個單元的所有課文都可當作寫作文的范文，但總有一篇或兩篇與學生的生活較近，因此，可選擇這樣的課文，或學它的一些表現技巧，或學它的選材特點，或學它的框架結構，等等。以此為樣板，從經典課文中學習作文框架，讓閱讀教學與寫作教學緊密結合。

舉個例子，像經典雜文《事事關心》，就突破了議論文三段論的結構模式，揮灑自如：課文根據介紹東林黨人“事事關心”對聯知識的需要，作者安排了6個小節(jié)介紹對聯的出處、含義，引出新的論點。對于這種較有特點的文章結構，就很有必要引導學生細心揣摩，熟練掌握，最后達到舉一反三的目的。

4用活詞匯，語言創(chuàng)新

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！弊魑氖歉鞣N知識的綜合運用，沒有豐富的詞匯積累，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來的。

一般來說，一個人的知識面越廣，知識越多，其信心就越強，創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。閱讀可以促進寫作，反過來，寫作能力的提高，更帶動閱讀理解能力的提高。因此，通過引導學生開展廣泛的閱讀，能不斷豐富學生的詞匯庫，加強學生組織語言的能力，更有助于作文語言的創(chuàng)新。

一篇習作《母親教育我讀書》就這樣寫：“孩子，你在學校要聽老師的話，要好好學知識，我和你爸爸不能跟你一輩子，我們能照顧你一時，不能照顧你一生。今后，自己的路要自己去闖?！边@段話也比較生動、新鮮和實在，真實鮮活地攝取了生活中普通人教育子女的語言，使文章的主題得到升華，從而在整篇作文中，也就起到了畫龍點睛的作用。

以上所述，就是本人在作文教學中，站在前人的肩膀上，通過他們的經驗總結和得失教訓，就如何訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，總結出的一套做法和心得。

生活，是作文的源泉;想象，是作文的翅膀;創(chuàng)新，是作文的生命。

時代在前進，創(chuàng)新無止境。各位語文老師，在教學中，只要倍加努力，善于掌握作文教學的特點，并有效地結合學生的生活實際，以創(chuàng)新思想為指導，充分激發(fā)同學們的創(chuàng)新意識，堅持培養(yǎng)同學們創(chuàng)新精神和能力，就一定能讓創(chuàng)新的旗幟在作文教學的陣地上迎風飄揚！

參考文獻

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[2] 王玉芳.最新五年中考滿分作文大全[M].河南教育出版社，2011.