淺談古詩文背誦默寫技巧

桑文靜

古詩文背誦默寫不容許有一絲一毫的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的記憶能力要求較高。但總有不少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有不少同學(xué)好不容易把課文背下來，時(shí)間一長就又忘光了。記憶古詩文，死記硬背、打“疲勞戰(zhàn)”是沒有用的，一定要提高效率。怎樣才能提高背誦效率，記得更加牢固呢？下面，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劚痴b古詩文的一些技巧。

一、掌握記憶規(guī)律

實(shí)踐證明，記憶的目的越明確、注意力越集中、思考越積極，記憶的效果越好;各種感官同時(shí)參與比單一感官參與的記憶效果好。因此，教師要布置明確的背誦默寫任務(wù)，學(xué)生要積極動(dòng)腦;一定要大聲讀出來，讓自己聽到;把手伸出來，寫一寫關(guān)鍵字形。達(dá)到熟記后，還要及時(shí)復(fù)習(xí)，最好能利用睡前和醒后這兩個(gè)記憶的“黃金時(shí)段”復(fù)習(xí)、鞏固白天或以前學(xué)過的內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律可知，對(duì)于一天以內(nèi)接觸過的信息，一般人只能保持34%的記憶，如果在24小時(shí)里稍加復(fù)習(xí)，便可恢復(fù)記憶。然而許多時(shí)候?qū)W生是“邊背邊丟”，到期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)三四個(gè)月甚至一兩個(gè)月前所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)陌生。如果能在平時(shí)增加復(fù)習(xí)的次數(shù)，考前就不會(huì)覺得吃力。

二、融會(huì)貫通

歐陽修的《賣油翁》中有這樣一句：“公亦以此自矜。”這句話中“矜”是一個(gè)生字，對(duì)于粗心的學(xué)生而言，無疑是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@個(gè)字無論左右部件，字形均容易混淆：左邊到底有沒有一撇，右邊到底有沒有一點(diǎn)呢？

因此，在課堂上，我先從這個(gè)字的構(gòu)造說起：這是一個(gè)形聲字，右邊是它的聲旁，所以應(yīng)該是“今”而不是“令”字;再從字義來理解：這里的“矜”是“夸耀”的意思。我借用寓言故事《自相矛盾》為學(xué)生建立“記憶鏈接”，說那個(gè)商人既賣矛又賣盾，在市場上“自賣自夸”。學(xué)生一下子就記住了左邊是個(gè)“矛”而不是“予”。用這樣的方法去記文言文和生字，就容易記得牢固且準(zhǔn)確。

三、存“同”記“異”

《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》的首章是：“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？”全詩一共三章，背誦完第一章，背誦第二、三章時(shí)只要把每章第八、第十五、第十六字換一下，全詩拿下就不在話下。《詩經(jīng)》中的很多篇目都有這個(gè)特點(diǎn)。

當(dāng)然，并不是每篇文章的各段落之間都會(huì)有這么高的相似度，但可以把這樣的方法用到記文言文上。再如“唯”與“惟”，兩個(gè)字意思相同，在文言文中常常通用，那么如何區(qū)分，從而正確記憶呢？我通常把初一下冊(cè)課文中“惟吾德馨”“惟解漫天作雪飛”與“唯聞女嘆息”等三個(gè)含有這兩個(gè)字的詩句都找出來，讓學(xué)生記住最后一句中是用“口”來“嘆息”即可。

四、時(shí)刻“查漏補(bǔ)缺”

都說“不能在同一個(gè)地方摔倒兩次”，但學(xué)生在默寫時(shí)常常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，一而再，再而三，正確率總是不高。筆者覺得，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有“回頭看”，時(shí)間一長，之前犯過的錯(cuò)誤就不記得了?！扒笆虏煌?，后事之師”，學(xué)生每次默寫完，都要把自己默寫錯(cuò)誤的字句做上記號(hào)。復(fù)習(xí)時(shí)，一望即知哪些是自己的漏洞。這樣就能避免“均衡用力”，可以在錯(cuò)過的地方多花一點(diǎn)時(shí)間，提高下次默寫的正確率。教師應(yīng)該把學(xué)生默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤指出來，學(xué)生有則改之，無則加勉。除了易錯(cuò)字句外，一些在考試中出現(xiàn)頻率較高的名言警語也應(yīng)該做上記號(hào)，提高考試得分率。

五、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

學(xué)生背誦默寫時(shí)常常會(huì)默完上句忘了下句，或者給出下句想不起上句。這是因?yàn)闆]有準(zhǔn)確把握行文的邏輯與線索，對(duì)文本理解得還不夠。理解了詩文的內(nèi)容，才能為背誦夯實(shí)基礎(chǔ)。

以劉禹錫的《陋室銘》為例，文章以“銘”為文體，講究用韻，讀來朗朗上口。我提示學(xué)生根據(jù)課文的條理分為三個(gè)大的層次來背誦。第一個(gè)層次是前六句，作者運(yùn)用比興手法，以山水引出自己的陋室;第二層次是中間八句，從三個(gè)方面論述“陋室”不“陋”的原因：一、二句講陋室周圍環(huán)境清雅，三、四句講與自己來往的人物之不俗，后四句講自己生活情趣的高雅;第三層是文章最后三句，以諸葛廬、子云亭與自己的陋室類比，展示了作者的豪氣，引用孔子的話“君子居之，何陋之有”，豪邁地表明自己以君子自居的態(tài)度。厘清了文章的層次關(guān)系，還會(huì)忘記上下句嗎？

六、小處不可隨便

部分學(xué)生漢字書寫不規(guī)范，在默寫時(shí)隨意加減筆畫。如《河中石獸》中有“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”一句，一些學(xué)生信手而來，對(duì)于自己把這個(gè)字寫成了“己”“已”還是“巳”毫不在意。他們心里似乎覺得只要寫出來就完了，根本不考慮自己寫的字是否準(zhǔn)確、能否得分。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，如最簡單的“紙”字，右邊明明是個(gè)“氏”字，他偏偏要在底下加個(gè)點(diǎn)。我曾提示他：“這個(gè)點(diǎn)就像是臟東西，紙上臟了就沒用了”。我已經(jīng)說得如此形象，但是下次他仍然寫錯(cuò)，真可謂“不走心”！除此以外，書寫潦草，導(dǎo)致閱卷老師無法辨認(rèn)的情況也時(shí)有發(fā)生，不少學(xué)生寫的字如同一團(tuán)亂麻。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“隨意”會(huì)給自己造成損失是非常重要的。