特教學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升策略王存德

楊詠舟

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;特殊教育學(xué)校;問(wèn)題;策略

【中圖分類號(hào)】G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0084-01

特殊教育肩負(fù)著培養(yǎng)特殊學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的任務(wù)，很顯然是一件十分有意義的教育工作。掌握文字語(yǔ)言是特殊學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，也是他們?nèi)〉蒙鐣?huì)平等權(quán)利與地位的重要條件。近年來(lái)，國(guó)家高度重視特殊教育學(xué)校教育問(wèn)題，且制定了特殊的政策，配置了優(yōu)質(zhì)的教育資源，公共政策也已經(jīng)逐漸向特殊學(xué)校教育傾斜。那么在當(dāng)前的教育背景下，如何才能提高特色教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果呢？下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資力量缺乏，教師專業(yè)能力不高。從特殊教育學(xué)校的情況來(lái)分析，大部分學(xué)校都存在一個(gè)共性，即專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足，且學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)與特殊教育學(xué)校的需求量嚴(yán)重失調(diào)，與學(xué)校的發(fā)展不協(xié)調(diào)。此外，特殊教育學(xué)校的兒童智慧程度與平常的孩子相比不同，由于這部分學(xué)生的智力發(fā)展遲緩、難交流等問(wèn)題，導(dǎo)致一些教師逐漸失去了教學(xué)的耐心，嚴(yán)重影響師生溝通交流，使得師生雙方在課堂上思維處于不平衡狀態(tài)，這也就使得教師的教、學(xué)生的學(xué)存在斷層問(wèn)題。因此，學(xué)生在理解上也存在一定的偏差，使得教師的教學(xué)效率也事倍功半?？梢?jiàn)，在教學(xué)中教師也要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，注重提高教學(xué)技能，主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“心理醫(yī)生”與引導(dǎo)者。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。特殊兒童與正常兒童相比存在一定的差異，且特殊教育學(xué)校的兒童感知比較遲鈍、生活節(jié)奏比較緩慢、注意力不集中、語(yǔ)言表達(dá)能力較差等，再加上心理方面的原因以及他們本身不了解自己的個(gè)性與特殊性，使得這些兒童并不敢與外人交流。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后，仍然有80%左右的學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出通順的語(yǔ)句，語(yǔ)言障礙十分明顯，且發(fā)音比較困難。此外，在寫(xiě)句子時(shí)也存在大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，再加上學(xué)生閱讀報(bào)刊的能力較差，因此并不能完整地表達(dá)出自己的情感。

二、提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教師教學(xué)態(tài)度。由于教學(xué)對(duì)象比較特殊，因此教師在教學(xué)中也要耐心指導(dǎo)學(xué)生，并且在課堂上要反復(fù)給學(xué)生們講解同一個(gè)問(wèn)題，且要具有高度的責(zé)任感與耐心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察也要體貼入微，提高語(yǔ)言解說(shuō)的頻度。教師運(yùn)用多交談、游戲等教學(xué)方式，這也反映了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。因此，教師也要因地制宜，針對(duì)不同特殊的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，如親人般呵護(hù)、愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免師生間的信任危機(jī)，構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生受到生理方面的限制，雖然說(shuō)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力比較弱，但是他們對(duì)圖像與聲音的敏感度以及機(jī)械式的記憶能力相對(duì)較高?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中也要充分利用多媒體手段輔助教學(xué)，將文章進(jìn)行精心處理，重視課堂教學(xué)內(nèi)容圖文并茂與聲形合一，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊下感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)學(xué)生能快速地掌握所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的欲望，并利用自我優(yōu)勢(shì)與本能篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言教材也為特殊教育學(xué)校的學(xué)生量身定制了一定的語(yǔ)法與語(yǔ)言詞匯，因此學(xué)生在練習(xí)教材中的語(yǔ)法表達(dá)與詞匯內(nèi)容時(shí)，也能逐漸縮小特殊教育學(xué)校學(xué)生發(fā)展的差距。

3.塑造生活化課堂，提高課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中如何塑造生活化課堂呢？比如說(shuō)，教師可以巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生所需的生活情境。在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生不同，因此課堂導(dǎo)入的方式也是多樣化的，巧妙的課堂導(dǎo)入方法也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：（1）過(guò)度導(dǎo)入，也就是總結(jié)之前所學(xué)的課程知識(shí)，這樣也能讓學(xué)生回顧并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。此外，也能快速地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍。（2）音樂(lè)導(dǎo)入。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)，快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。（3）重視故事導(dǎo)入。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與生活相關(guān)的例子與故事，以此引導(dǎo)學(xué)生思考要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

綜上所述，就特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要耐心地給學(xué)生講解知識(shí)，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，以此讓學(xué)生了解豐富的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)啟他們智慧的心門，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

編輯：張慧敏