課本里的文學(xué)

背景

2018年9月份，全國開始統(tǒng)一使用部編本小學(xué)、初中語文新教材;今年9月，高中語文新教材也將出爐。部編本教材總主編溫儒敏曾表示，新教材投入使用，就像一部作品面世，有哪些成功與不足，是好是壞，交給讀者去評(píng)判，要看讀者接受反應(yīng)情況如何?！罢Z文課”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響有多大，教材編寫的使命就有多大。老師、學(xué)生、專家和作家們對(duì)當(dāng)下的語文教材印象如何？本期“非常觀察”欄目特邀著名記者舒晉瑜女士主持，由她邀請(qǐng)十多位相關(guān)人士和學(xué)生，一起來談?wù)務(wù)n本里的文學(xué)。

一、專家說

舒晉瑜：您印象最深的語文課文是什么？那時(shí)課本里的文學(xué)是怎樣的？

肖復(fù)興：并沒有感到語文課本有很大的變化。課文中的選文有所調(diào)整，各節(jié)教學(xué)的安排有新的設(shè)計(jì)，但編選課文的思路和體例，和以前基本大同小異。后來，有了一些課外補(bǔ)充的閱讀教材部分，但因?yàn)椴辉诳荚嚪秶畠?nèi)，這些閱讀部分，沒有得到充分的運(yùn)用，也是非?？上У?。關(guān)鍵還在于課文中文學(xué)部分的選擇，需要有識(shí)之士認(rèn)真研究和淘選。上世紀(jì)三十年代，中小學(xué)的語文教材曾經(jīng)有葉圣陶、夏丏尊先生等人參與，他們既是作家，又是老師，有過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于選文的標(biāo)準(zhǔn)，便更會(huì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的實(shí)際需求。我們的語文教材編選，現(xiàn)在尤其需要這樣既有文學(xué)實(shí)踐又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人參與。

陳維賢：印象最深不多，《雨中登泰山》《荷塘月色》等，或許是因?yàn)榻滩睦镌S多小說都讀過的緣故，沒什么印象了。課本里文學(xué)作品和現(xiàn)在差不多，主要是詩歌、散文、小說、戲劇。

何 郁：我讀中學(xué)時(shí)是上世紀(jì)八十年代初，課文印象比較深的有幾類，一是古詩詞，像李白的《蜀道難》，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，李清照的《聲聲慢》，這些詩詞當(dāng)時(shí)讀得是真熟，到現(xiàn)在還能輕松背誦。古文當(dāng)中有陶淵明的《桃花源記》，歐陽修的《醉翁亭記》，范仲淹的《岳陽樓記》，柳宗元的《小石潭記》等，這些作品都記憶猶新，許多段落都能出口成誦，當(dāng)時(shí)這些篇目都在高中教材里?，F(xiàn)代白話文印象比較深的有朱自清的《荷塘月色》，都德的《最后一課》，再有就是魯迅的作品，許多段落都能背誦。還有一類就是現(xiàn)代詩，印象最深的是艾青的《大堰河，我的保姆》，徐志摩的《再別康橋》，聞一多的《死水》，戴望舒的《雨巷》，都能全文背誦，至今還能背。這些古詩文和現(xiàn)代文，當(dāng)時(shí)就覺得是我們見過的最好的文學(xué)樣式，最本真的文學(xué)面貌，因?yàn)樗鼈冋鎸?shí)地記錄社會(huì)變遷，表達(dá)善惡真假，溫暖人間情懷。許多作品我們閱讀時(shí)非常感動(dòng)，也有激勵(lì)和教化的作用。

李 峰：我讀中學(xué)的時(shí)候距離今天也有40年了，印象最深的課文大約是魯迅先生的《記念劉和珍君》和朱自清先生的《荷塘月色》。之所以印象深刻，是因?yàn)槎鲙焻情L(zhǎng)順先生聲情并茂地將《記念劉和珍君》全篇背誦下來，以至于同學(xué)們熱淚盈眶，那時(shí)的文學(xué)與青少年的我們就是真情感吧！而《荷塘月色》則讓我真正感受到了文學(xué)所營造的意境，那份平平仄仄的中國古文學(xué)的語言韻律，咀嚼回味，甘之如飴。至于其他，在那個(gè)突出政治的時(shí)代，文學(xué)性并不占突出地位，即便是魯迅先生、朱自清先生的文章，也是因?yàn)樗麄冊(cè)谂f中國的戰(zhàn)斗性而被青睞，所以老師首先會(huì)講課文的時(shí)代背景和作家的政治傾向，從而確定課文的主題思想，差不多每一篇課文最終也都落到政治正確上了。

舒晉瑜：語文課本里，您最喜歡什么樣的文學(xué)作品？

肖復(fù)興：我上學(xué)那會(huì)兒，語文課本里選的是我國作家魯迅的《藥》《故鄉(xiāng)》，葉圣陶的《多收了三五斗》，朱自清的《荷塘月色》《背影》，冰心的《小橘燈》《櫻花贊》，孫犁的《荷花淀》，吳伯簫的《菜園小記》，茅盾的《白楊禮贊》，張?zhí)煲淼摹度A威先生》，袁鷹的《井崗翠竹》，秦牧的《社稷壇抒情》;外國作家契訶夫的《萬卡》，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，歐·亨利的《最后一片葉子》，都德的《最后一課》，卡萊耶夫的《諾言》，岡察洛夫的《永不掉隊(duì)》……還有很多古文尤其是古詩，都曾經(jīng)給我留下深刻的印象，一直到現(xiàn)在還清晰地記得這些課文的內(nèi)容。無論從思想還是從寫作上，都給予我很大的幫助。當(dāng)然，從今天的角度來看，當(dāng)時(shí)選擇的文學(xué)作品，有極大的局限性，無論從內(nèi)容還是從體裁上或是從藝術(shù)風(fēng)格與形式上，都顯得過于單一。但是，我想說一點(diǎn)的是，中小學(xué)語文課本，不是文學(xué)課本，也就是說文學(xué)只能作為語文課本的重要內(nèi)容之一，不能全部以文學(xué)取代語文，這是兩個(gè)不同的概念。語文課本里，還應(yīng)該包括一些歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、科普、應(yīng)用文等其他部分。作為中小學(xué)生，文學(xué)的熏陶，可以幫助他們對(duì)語文課更加產(chǎn)生興趣，但我不贊成過分強(qiáng)調(diào)和夸大文學(xué)而以文學(xué)取代語文的想法和做法。就我個(gè)人而言，我對(duì)文學(xué)真正有了濃厚的興趣，主要不是從語文課本中得來，而是課外閱讀獲取的。

陳維賢：最喜歡的是散文和詩歌。小說讀著有趣，情節(jié)有吸引力，解讀也是個(gè)性化的，可以帶著學(xué)生分析人物形象，賞析故事情節(jié)。這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要求更高，看教師能否抓住小說的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)教學(xué)藝術(shù)和小說鑒賞能力要求都很高。如果講的東西都浮在表面，對(duì)小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等講解模式化、范式化，學(xué)生也不會(huì)感興趣;散文內(nèi)蘊(yùn)豐富，藝術(shù)性強(qiáng)，很多有深厚的意蘊(yùn)、細(xì)節(jié)經(jīng)典，能否抓住這些點(diǎn)，不是僅僅看教學(xué)參考書就能解決的。所以教語文最關(guān)鍵的還是要找到文本最核心的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有意思的情境討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

何 郁：對(duì)于我來說，就喜歡樸實(shí)的、自然的、能滲透人間百味的，時(shí)間久了，慢慢對(duì)悲苦也能嚼出甜味。有些文章需要經(jīng)常去讀，少時(shí)讀和現(xiàn)在讀，感受不一樣，可能就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。比如讀范仲淹的《岳陽樓記》，年輕時(shí)被其文采折服，對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”其實(shí)是不怎么理解的，前幾年突然重新備這一課，有新發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)作者用兩組表達(dá)情感態(tài)度的詞“悲喜”和“憂樂”，建構(gòu)起了這篇雄文。從這里切入教學(xué)，就能打開新的通道。

李 峰：沒有。但有常常讓我回味和感動(dòng)的作品，那就是加繆的《西西弗神話》。

舒晉瑜：現(xiàn)在的教材有過變化吧？省編教材和統(tǒng)編教材相比而言，各有何特點(diǎn)？學(xué)生們是否也有不同反應(yīng)？

陳維賢：教材一直在變，時(shí)代變了，要求變了，教材也應(yīng)該變?，F(xiàn)行教材是2003版課標(biāo)頒布后開始使用的。相比較而言，全國大部分師生更愿意用人教版教材。它做到了守正出新，工具性和人文性兼顧，比較穩(wěn)。各地教材，工具線不明顯，選文有的未必經(jīng)典。

何 郁：在我從教的年頭里，語文教材少說也變化了三五回，每一次都有變化，甚至有大變化，或者政治傾向強(qiáng)一點(diǎn)，或者語文訓(xùn)練味道足一點(diǎn)。但已經(jīng)記不清了。印象中有一套做給經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)地區(qū)使用的教材似乎很不錯(cuò)，那套教材分成文學(xué)讀本、文言讀本和文化讀本，不僅分類明確，而且選文精當(dāng)，練習(xí)設(shè)計(jì)有講頭，整個(gè)教材顯得規(guī)整、夠勁，教學(xué)上易于操作！省編教材總體上感覺上海版的有新意，主要是選文有突破，新選了一些時(shí)文，編寫理念新穎，有創(chuàng)見。總體上感覺學(xué)生應(yīng)該是喜歡選文精當(dāng)?shù)?，思考練?xí)不太多的，文學(xué)類的詩文多選一點(diǎn)，實(shí)用類的少選一點(diǎn)，這樣學(xué)生就好接受一點(diǎn)。

李 峰：在高中最后兩輪的教學(xué)中，我先后用的是北京版的高中語文教材和人教版的高中語文教材。對(duì)比之下，北京版教材當(dāng)代文學(xué)作品內(nèi)容多，外國的詩歌戲劇小說內(nèi)容更豐富，涉及到多種風(fēng)格和流派的文學(xué)作品，個(gè)性比較強(qiáng)，顯得比較前衛(wèi)，帶有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，也因此在課文選文和編排標(biāo)準(zhǔn)方面不夠清晰，對(duì)學(xué)生理解能力評(píng)估不夠。人教版教材傳統(tǒng)篇目經(jīng)典作品保留比較多，特別是增加了我國古代優(yōu)秀的詩歌散文作品，使學(xué)生更能從中華文化傳統(tǒng)中獲得智慧和自信。每?jī)?cè)書都增加了名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，完整理解文學(xué)作品的魅力，這方面是非常好的。就學(xué)生的反應(yīng)而言很難一概而論，因?yàn)楫吘姑恳粚脤W(xué)生只用一種教材，總之學(xué)生還是比較被動(dòng)，更多的是教師在教學(xué)過程中的研究和體會(huì)吧。

舒晉瑜：現(xiàn)在使用的語文課本，您覺得有什么特點(diǎn)？

陳維賢：現(xiàn)在高中語文教材有多種版本：人教版、滬教版、蘇教版、粵教版、魯教版、語文版等，不同版本有所不同，但基本都是四大文學(xué)樣式，只是有的詩歌散文占比較大，有的小說占比較大而已。由于現(xiàn)行教材有必修有選修，一般在選修中都有“小說專題閱讀”“戲劇專題閱讀”“古代詩歌散文欣賞”“現(xiàn)代詩歌散文欣賞”等。

何 郁：我們現(xiàn)在使用的是北京版教材，這是一套實(shí)驗(yàn)教材，有地方權(quán)重考慮，不是完全按照新課改的理念編寫的，用起來不太方便。第一他們是按照主題單元編排的，編排的思路是必修的;第二他們沒有分出必修和選修，老師們不方便做選修教材用。等到今年九月份就好了，我們就可以統(tǒng)一使用部編本教材了。現(xiàn)在朝陽區(qū)小學(xué)三個(gè)年級(jí)和初中三個(gè)年級(jí)使用的教材是溫儒敏老師主編的部編本，這套教材最大的特點(diǎn)是容量大，要求學(xué)生和教師要大量閱讀。溫儒敏老師說，編這套教材就是要“倒逼師生讀書”，所以在使用的過程中老師們都反映有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)槠綍r(shí)讀書太少，或者根本沒有心思讀書?！暗贡茙熒x書”這一點(diǎn)是非常值得肯定的，總比逼著師生都去刷題強(qiáng)多了。一個(gè)人總還是要靠讀書養(yǎng)成自己純正的趣味和品性，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)社會(huì)和辨別是非的能力和素養(yǎng)，去坦然迎接人生的喜悅和成功，去堅(jiān)韌地接受人生的磨難和悲苦。這一些或許靠讀書能獲得某種拯救。

李 峰：現(xiàn)在使用的語文課本內(nèi)容和體裁豐富了許多，在強(qiáng)調(diào)語文工具性與人文性的要高度統(tǒng)一的前提下，中學(xué)語文課本的人文色彩也豐富了，加大了中國古代的詩歌散文篇幅，西方具有啟蒙性和思辨性的優(yōu)秀作家的文章也有入選。雖然較之以往的課本內(nèi)容難度加大了，但是符合當(dāng)今社會(huì)的青少年的智力發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)獲取渠道的多樣性豐富性的特點(diǎn)，再加上教學(xué)方法的多樣性，也使得學(xué)生在理解和掌握這些內(nèi)容上具有了獨(dú)特性和深刻性。

舒晉瑜：您希望為下一代提供怎樣的語文課本？可否提些建議？

肖復(fù)興：我希望語文課本要保持一定的穩(wěn)定性，不宜動(dòng)不動(dòng)就大動(dòng)干戈，如果真的需要調(diào)整，我希望：一、在修改調(diào)整中，我不贊成過多加大古文的比例，增加學(xué)生閱讀和背誦的負(fù)擔(dān)，在古文的調(diào)整中，尤其需要穩(wěn)定性，因?yàn)楹芏嗥碌倪x入，有近百年時(shí)間的沉淀和考驗(yàn)。如果調(diào)整和增加，應(yīng)該調(diào)整增加古詩詞部分。錢穆先生曾經(jīng)說過：中國古詩是“講我們心里的東西的”，“是人生最親切的東西”，“所以，學(xué)詩就成為學(xué)做人的一條徑直大道了”。二、在修改調(diào)整的過程中，我希望加大對(duì)現(xiàn)代文做重新的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，應(yīng)該是適應(yīng)孩子的，而不是適應(yīng)我們大人的。尤其要注意孩子的心理和興趣特點(diǎn)。在我如今和中小學(xué)生的接觸和講課互動(dòng)的實(shí)際體會(huì)中，他們更喜歡我國作家如蕭紅、孫犁、汪曾祺、任大霖、遲子建、史鐵生，外國作家如契訶夫、泰戈?duì)?、普列什文、于·列那爾、芥川龍之介、門羅等人的作品。關(guān)鍵是我們?cè)趺催x擇，選擇真正能適合孩子的作品。比如，我曾經(jīng)給學(xué)生們講過孫犁先生的《囑咐》部分，蕭紅的《呼蘭河傳》的片段，任大霖的《打賭》，汪曾祺的《葡萄月令》，普列什文的《林中水滴》的章節(jié)，門羅的《臉》的片段，孩子們非常喜歡，一下子能夠進(jìn)入良好的閱讀和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、適當(dāng)增加劇本片段。我國是一個(gè)戲劇大國，是世界三大戲劇王國之一，我國的古典戲曲曾經(jīng)入選聯(lián)合國申遺項(xiàng)目，有著極其豐富的傳統(tǒng)。更重要的是，戲劇教育應(yīng)該成為兒童教育的一部分，在學(xué)生時(shí)代參與劇本的閱讀以及劇場(chǎng)演出的觀看和自己進(jìn)入角色的排練，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到很重要的作用。這一方面，我們存在嚴(yán)重的不足。不僅僅是做京劇走進(jìn)校園這樣的形式主義的工作，而是要把古典和現(xiàn)代的戲劇結(jié)合在一起，讓孩子們真正參與其中。四、適當(dāng)增加科普部分的內(nèi)容。以前的課本里曾經(jīng)選過賈祖璋等先生的科普文章，其實(shí)，其他作家，如陳從周的園林、翁偶虹的民俗、鄧云鄉(xiāng)的四合院，甚至包括梁思成的古建筑、巫鴻的古代藝術(shù)，如果能做認(rèn)真的精選工作，選出其中適宜學(xué)生的精彩部分，是很有意義的事情，不僅科普常識(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和熱愛。五、特別需要加強(qiáng)閱讀部分的文章的選擇和擴(kuò)容。我們以往的語文教學(xué)，更注重老師的講解，老師的教案，成為老師成功與否的重要參數(shù)，而忽略了學(xué)生自身閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的文本細(xì)讀的能力，多年以來基本沒有得到有效的訓(xùn)練，能力下降的程度很厲害。當(dāng)然，這種能力的下降，還和我們的考試制度有關(guān)。增加閱讀部分的目的，是希望學(xué)生積極地參與，共同地討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在興趣和能力的提高。在這樣學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生注重讀，通過讀而進(jìn)入心，而不僅僅為了考試。這樣，不僅可以改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，更在于能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，參與學(xué)生的心理心靈精神方面的成長(zhǎng)。

趙麗宏：現(xiàn)在的學(xué)生，課外閱讀的范圍越來越窄，能用于課外閱讀的時(shí)間也越來越少，很多人已經(jīng)喪失了閱讀文學(xué)名著的興趣和欲望，而其他與課程和考試無關(guān)的書，他們更是難有機(jī)會(huì)涉獵。這是一個(gè)令人擔(dān)憂，也多少使人感到悲哀的現(xiàn)象。一本書中有更多的人物、情節(jié)，如果孩子在閱讀過程中能有些自己的念頭，甚至能從這樣的表達(dá)中，讀到一些作家自己都沒意識(shí)到的事情，那是再好不過的。文學(xué)就是這樣子的。語文的目的應(yīng)該是把孩子引到更寬廣的世界中去，讓他們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)文字的美妙，讓他們知道用什么樣的文字可以把世界描繪得開闊優(yōu)美豐富多彩。老師和家長(zhǎng)有責(zé)任成為孩子閱讀道路上的引路人，讓孩子們?cè)陂喿x的路上往開闊走，往高處去，引導(dǎo)孩子成為一個(gè)真正的讀者。

二、教師說

舒晉瑜：您印象最深的語文課文是什么？課本里的文學(xué)是怎樣的？

孫書文：印象最深的有曹操的《觀滄?！?，蘇東坡的前后《赤壁賦》，魯迅的《狂人日記》，沈從文的《邊城》，莎士比亞的《哈姆雷特》，等等。感覺是，重思想深度，重視中國語言文字的美感。

王春林：約略想來，中國古代是《史記》與《紅樓夢(mèng)》，西方文學(xué)主要是《復(fù)活》《萌芽》《罪與罰》《變形記》，中國現(xiàn)代文學(xué)主要是魯迅的一系列小說。當(dāng)然，因?yàn)槲掖髮W(xué)期間一直想著寫小說，想做一個(gè)作家的緣故，我對(duì)當(dāng)代文學(xué)可能更為關(guān)注一些。這一方面，諸如王蒙的《活動(dòng)變?nèi)诵巍?，張煒的《古船》，賈平凹的《浮躁》等，也都留下了較為深刻的印象。與當(dāng)下時(shí)代相比較，那個(gè)時(shí)代課文里的文學(xué)譜系似乎還是顯得要僵化一些。文學(xué)性、開放性與現(xiàn)代性，均有明顯不足。

黃榮華：我讀高中時(shí)，沒有課本。

張麗鈞：在我講過的公開課中，我對(duì)《廉頗藺相如列傳》《項(xiàng)脊軒志》《促織》《與妻書》這些篇目印象極深！文字有魅力，千百年光陰的磨礪也無損它們自身的光輝。其實(shí)，這也是文學(xué)的力量。語文課若不引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)，小而言之，是語文老師的失職，大而言之，是語文老師的犯罪。

徐 淳：我上初中的時(shí)候，語文老師講得最多的是經(jīng)典篇目，如朱自清的《春》《背影》，魯迅的《孔乙己》，還有當(dāng)時(shí)要求背誦的《岳陽樓記》，因此這些文章印象就比較深刻。初中時(shí)學(xué)《我的叔叔于勒》，老師讓我上臺(tái)給同學(xué)們講，這一課奠定了我當(dāng)老師的基礎(chǔ)。初中時(shí)對(duì)文學(xué)沒有特別深的認(rèn)識(shí)和理解，高中時(shí)更喜歡和自己興趣相投的作品，比如徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》以及《孟子》，郭沫若的《鳳凰涅磐》，茹志娟的《百合花》，孫犁的《荷花淀》。

賈建清：我現(xiàn)在依然清晰地記得我高中所學(xué)的第一篇課文是李健吾老先生的《雨中登泰山》，到現(xiàn)在我依然記憶如此深刻，大概是因?yàn)檫@篇課文當(dāng)時(shí)帶給我的震撼太大了，對(duì)于一個(gè)最遠(yuǎn)只去過縣城的孩子，當(dāng)我看到課文中“登東山而小魯，登泰山而小天下”的話時(shí)，我突然意識(shí)到一個(gè)人的胸襟抱負(fù)是可以如此宏大的，是可以有睥睨天下的豪情的。

代士曉：看到這個(gè)問題，我腦海里第一反應(yīng)就是魏巍老師的《我的老師》。課文中那首詩，數(shù)十年后依然順口就能背出來。

袁艷梅：我印象最深的是朱自清的《背影》，這是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀期間，當(dāng)父親去買橘子的時(shí)候，令我非常感動(dòng)，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。

舒晉瑜：現(xiàn)在使用的語文課本，您覺得有什么特點(diǎn)？

黃榮華：上?，F(xiàn)在還是使用滬編版《語文》，2019年下半年將使用全國統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材我還沒有看到過。

賈建清：工作以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科獨(dú)特的魅力，語文學(xué)科更是兼具工具性與人文性。中國漢字更是含義雋永，如醇酒般歷經(jīng)時(shí)光的打磨，更彰顯直抵人心的力量。現(xiàn)在的語文課本，更注重學(xué)生學(xué)生思維的激發(fā)，開放性的題目越來越多，也更重視立德樹人的重要性?，F(xiàn)在的語文教學(xué)體現(xiàn)了大語文觀，在語文課上，我們給學(xué)生更多的空間，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得，我們不再是高高在上的老師，而是和學(xué)生在共同探討和成長(zhǎng)。我們?cè)谡Z文課本的教學(xué)之外，也強(qiáng)調(diào)語文的整本書閱讀，更著重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槲覀円庾R(shí)到，學(xué)習(xí)不光是學(xué)生時(shí)代的任務(wù)，更應(yīng)該是一生都應(yīng)該具備的能力。

徐 淳：我教書時(shí)用的是人教社的課本，中間還使用過北京版的課本，和過去相比，現(xiàn)在的語文課本，一是系統(tǒng)性強(qiáng)了，二是更多元化，我上大學(xué)時(shí)沒涉及到的篇目都收錄了，拓展的視野更寬。一是系統(tǒng)性強(qiáng)了，每個(gè)單元組元更科學(xué)，我接觸的三套課本組元各異，二是更多元化，北京版的教材更加豐富。現(xiàn)在使用的這個(gè)版本是人教版語文教材，既有精讀（課本），也有泛讀（讀本），專題要求也更清晰更明確。

代士曉：相對(duì)于以前的課本來說，個(gè)人覺得如今的課本編寫有些粗糙，比如有的課下注釋中，拼音聲母“h”會(huì)搞成“H”。變動(dòng)的有些篇目讓教師比較難處理，比如《組歌》《黑人談河流》等等。不是說這些文章不好，而是對(duì)于初中生來說，一篇文章牽扯的東西太多，講少了學(xué)生理解不了，講多了又會(huì)帶出更多課堂難以解決的問題。統(tǒng)編教材從2016年開始使用，增加了一些從前課本里的篇目，個(gè)人認(rèn)為挺好，比如《紀(jì)念白求恩》等。時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)在，很多孩子連白求恩是誰都不知道了，但是，無論時(shí)代怎么發(fā)展，歷史是不可以被忘記的。不過，像《白楊禮贊》這樣的文章，感情雖然很濃烈，但太直白，似乎放在小學(xué)教材中更合適一些。

袁艷梅：我們學(xué)校一至三年級(jí)現(xiàn)在使用的是部編教材?！安烤幈尽陛^之“人教版”有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，更加便學(xué)易教?！安烤幈尽闭n文的版面編排設(shè)計(jì)更美觀，使學(xué)生不至于因?yàn)榇舭宓脑O(shè)計(jì)覺得無趣，也不會(huì)因?yàn)檫^于花哨而分散注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。偏旁、筆順等小細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教師更加容易把握教學(xué)的具體要求及重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第二，更加貼近學(xué)生生活?！安烤幈尽币荒昙?jí)上冊(cè)的課文分四個(gè)單元，這四個(gè)單元不像“人教版”那樣在單元前會(huì)明確給出這一單元的單元主題，但是每個(gè)單元的課文之間相互聯(lián)系。第三，更加注重發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。“部編本”課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，《江南》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章回歸課本，增強(qiáng)了課文的人文底蘊(yùn)。 “部編本”語文教科書是經(jīng)過多位專家和優(yōu)秀教師精心打磨而成的，對(duì)教師而言，明確“部編本”和“人教版”的異同，有助于更好地使用“部編本”語文教科書，挖掘其價(jià)值。