通用技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合初探

新疆庫(kù)爾勒市巴州第二中學(xué) 新疆 庫(kù)爾勒 841000

一、通用技術(shù)以及研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 通用技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn) 其實(shí)通用技術(shù)是一個(gè)與專業(yè)技術(shù)相比對(duì)而產(chǎn)生的概念,其在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛地應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有較高的價(jià)值。通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式比較多樣,其包括小組合作學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí),其還包括獨(dú)立操作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等諸多方式。通用技術(shù)主要為了提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),并促進(jìn)學(xué)生朝著全面,個(gè)性化方向發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不僅如此,通用技術(shù)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并促使學(xué)生具備一定的人生規(guī)劃能力。通用技術(shù)具備兩大特點(diǎn),其分別是基礎(chǔ)性和通用性。

1.2 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn) 其實(shí)研究性學(xué)習(xí)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。在對(duì)所研究的課題進(jìn)行選擇的時(shí)候,學(xué)生常常是根據(jù)教師所給定的主題,然后依據(jù)自己的喜好以及已經(jīng)具備的相關(guān)條件等來(lái)對(duì)題目進(jìn)行選擇,然后相互合作,自主開(kāi)展。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以有效提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及溝通交流能力等。從始至終都是學(xué)生自己來(lái)完成。

研究系學(xué)習(xí)具備實(shí)踐性和開(kāi)放性。其最大的特點(diǎn)就是開(kāi)放性。首先,研究的題目是開(kāi)放的,不管是天文還是地理,只要學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的研究具備一定的興趣,而且課題的研究具備可行性,其就可以作為題目來(lái)進(jìn)行研究。另外,學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間也是開(kāi)放的。學(xué)生為了更好地對(duì)課題進(jìn)行研究,可以到學(xué)校外邊去進(jìn)行實(shí)地考察,或者對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行搜集,這也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于學(xué)校內(nèi)。其次,研究的方法以及思維是開(kāi)放的。學(xué)生為了完成對(duì)所選題目的研究需要對(duì)一定的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,所采取的方法也是多樣化的,只要學(xué)生可以對(duì)所研究的題目進(jìn)行解決,可以采取各種各樣的策略,在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷開(kāi)闊自己的思維,充分發(fā)揮自己的想象力。最后,教師與學(xué)生之間的關(guān)系也是開(kāi)放的,教師不再是知識(shí)的教授者,所扮演的是朋友的角色,在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行正確引導(dǎo),從而幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、通用技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合模式研究

對(duì)通用技術(shù)以及研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,這兩者具備各自獨(dú)特的特點(diǎn),在這里我們所研究和討論的整合并不是完全將這兩者進(jìn)行融合,而是將其中的一部分的一個(gè)階段進(jìn)行整合。在下文中對(duì)這兩者的整合模式進(jìn)行了探究。

2.1 選擇主題 對(duì)于主題的選擇是非常重要的部分,其不僅僅是課堂的一部分,更是課外的一個(gè)拓展以及課堂教學(xué)的延伸。研究性學(xué)習(xí)主要分成兩種類(lèi)型,第一種類(lèi)型是項(xiàng)目設(shè)計(jì),第二種類(lèi)型是課題研究。通用技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合主要集中在第二種類(lèi)型上。項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是為了對(duì)一個(gè)難度系數(shù)較高的問(wèn)題進(jìn)行處理,其可以分成兩種類(lèi)型,第一種類(lèi)型是社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì),第二種類(lèi)型是科技類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行分析,其與通用技術(shù)理念非常貼近。

2.2 選題后的活動(dòng)程序 學(xué)生在完成對(duì)題目的選擇之后,一般需要對(duì)題目開(kāi)展調(diào)查研究,并對(duì)相關(guān)的信息以及資料進(jìn)行查找和搜集,然后將不同類(lèi)型的信息歸類(lèi)整理,然后制作出作品或者完成論文的寫(xiě)作,最后和同學(xué)進(jìn)行分享交流。

2.3 教學(xué)程序 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師并不是扮演教授者的角色,應(yīng)該扮演一個(gè)朋友角色,教師只需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo),任務(wù)的分配以及交流評(píng)價(jià)。教師 一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),很多事情都是由學(xué)生自己來(lái)完成的,包括材料的準(zhǔn)備以及相關(guān)信息的調(diào)研等。另外,教師在對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候常常按照以下四點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。第一,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生研究計(jì)劃的可行性以及研究策略是否有效來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二,需要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中的參與度以及溝通交流程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三,分析學(xué)生的作品 是否和所研究的主題貼合,并分析其是否合理、豐富以及其中所包含的創(chuàng)新性。第四,讓學(xué)生都把自己的作品展示給大家,讓同學(xué)們對(duì)作品開(kāi)展評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,將通用技術(shù)以及研究性學(xué)習(xí)課程整合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在對(duì)一門(mén)科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取多門(mén)科目的知識(shí),學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中都是自主完成的,這對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)。另外,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間還需要進(jìn)行交流協(xié)作,這不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,有效突破了知識(shí)來(lái)源的約束,從而開(kāi)闊學(xué)生的思維,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。