中職思想政治教學生活化策略探析

湖北黃岡中等職業(yè)學校（集團） 湖北 黃岡 438000

陶行知先生曾言：“生活即教育”。通過生活化教育,有助于提高學生對知識的認識,促使學生知識感悟和體驗的增強,激發(fā)其內(nèi)心深處的道德,最大化的發(fā)揮生活教育的作用。在傳統(tǒng)政治教學中,絕大多數(shù)教師都側(cè)重于對學生概念和知識的灌輸,在很大程度上忽視了對相關(guān)知識的理解,因此作為教師我們在中職思想政治課堂教學中,要引入學生所熟知的生活例子來解釋政治教材內(nèi)容,一方面激發(fā)學生的學習興趣,另一方面讓生活成為政治課堂的活教材,讓學生在熟悉的生活中學習知識,掌握知識。

一、挖掘生活化政治素材，教學內(nèi)容的生活化

縱觀整個中職思想政治教材,其中蘊含了諸多生活化元素,因此作為教師的我們在具有敏銳的教學目標,分析教材了解教材文本的內(nèi)容,結(jié)合生活實踐,深入挖掘教學文本中的生活元素,從讓課堂教學內(nèi)容生活化,使學生在熟知的情境中掌握知識[1]。

如教師在《價值與價值觀》這一課時的教學中,為激發(fā)學生的學習興趣,教師可以為學生播放一段有關(guān)喬布斯的視頻,同時并引導(dǎo)學生積極進行討論,談一談為什么說“世界因他無限美好,他因世界無限滿足”。引導(dǎo)結(jié)合視頻發(fā)表自己的意見,深入思考從而樹立爭正確的價值觀。教師在課堂教學中,還可以為學生舉一些反面例子,比如“重慶新世紀幼兒園砍人事件”、“高鐵霸座事件”通過反面例子,讓學生了解社會中存在的現(xiàn)實,引導(dǎo)他們就事件進行討論,明白今后自己該如何做,從而樹立正確價值觀。

二、巧用信息技術(shù)手段，教學組織形式生活化

為進一步打破中職思想政治教學時空限制,教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治教學中,要充分利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境[2]。

比如,教師在《多彩的消費》這課時的教學中,教師在開展新課前可以布置學生任務(wù),開展調(diào)查活動,課外采訪活動,去調(diào)查超市、商場以及農(nóng)貿(mào)市場當中哪些商品是綠色商品,市民消費行為和對綠色消費的認識,市民對購買綠色商品的習慣,分析存在這些問題的原因,尋求解決問題的方式。為深化學生對相關(guān)知識的認識,還可以讓他們拍成微視頻進行課堂交流通過這樣的方式培養(yǎng)其分析問題,解決問題的能力,積極有效的引導(dǎo)聯(lián)系生活分析問題、自主合作探究,從整體上提高中職政治教學質(zhì)量。又如,教師在“全面奔小康”這一課時教學的時候,可以充分利用信息技術(shù),作為課堂教學組織形式,對此教師可以從中職生的年齡特征心理特征入手,模仿造中央電視臺“實話實說”節(jié)目。通過這樣的舉措,為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活氛圍,充分利用信息技術(shù)來記錄訪談節(jié)目,同時還可以讓學生在課后利用信息技術(shù)共享視頻相互進行點評,從而促使學生積極主動的投入到教學活動中,促使課堂教學效率的提升。

三、教學過程的生活化，提高課堂教學效率

為提高課堂教學效率,中職課堂教學要從學生生活入手,開展生活情境活動,對此教師在中職課堂教學中可以模擬角色情境,讓學生帶入角色參與,理解知識,掌握知識,角色模擬由于要處理“實際問題”積極主動去學習,因此,其適合具有社會生活現(xiàn)實意義的內(nèi)容[3]。

比如,就業(yè)指導(dǎo)中面試技巧、法律基礎(chǔ)知識等。該活動的程序即編寫劇本、確定角色、表演、思考領(lǐng)悟等,比如,教師“在習禮儀、講文明”這課時的教學中,可以為學生播放一段求職者面試的視頻,同時并讓幾名學生來模仿,通過這樣的方式,讓學生體驗面試的場景。隨后教師再課堂教學中在結(jié)合學生的專業(yè),將學生分成幾個不同的小組,讓他們表演求職面試利益,促使學生明白面試利益的重要性和要求,在生活化課堂教學中體驗生活,將所學知識內(nèi)化為行為,親自體驗,促使學生適應(yīng)社會生活能力的提升。其次,就是討論探究法。教師在課堂教學中,可以選擇現(xiàn)實生活中的熱點話題,讓學生分組進行討論,在交流討論中提出了自己的見解或是想法,比如,教師在釣魚島問題的時候,可以引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)去查閱當前的發(fā)展態(tài)勢和相關(guān)歷史資料,從而更好地分析了周邊國家的態(tài)度,有效探討出和平解決初步方案和解決領(lǐng)土領(lǐng)海問題的問題有效策略。

結(jié)語

總之,隨著新課改的不斷上深入推進,教師要從學生的實際情況入手,開展生活化教學策略,最大限度的發(fā)揮學生主動能動性,促使他們投入到課堂教學中,在熟知的生活化情境中,感受到知識形成的過程,幫助學生樹立正確的三觀,扣好人生的第一顆扣子,助推學生健康成長。