探究高校日語教學中文化導入的有效路徑

遼東學院 遼寧 丹東 118000

近年來,伴隨中日兩國經(jīng)濟文化的交流互動,人們對日語的學習與應用愈加普遍,成為繼英語之后的第二大外語。由于中日兩國文化的差異性和文化障礙,并不利于高校日語教學質量的提高。對此,培養(yǎng)學生跨文化交際能力顯得尤為重要。

一 高校日語教學中文化導入的必要性

(一)促進學生思維創(chuàng)新,尊重和理解語言的差異性。語言的形成基于特定的社會文化形成,不同的文化背景形成不同的語言。基于此,高校學生在日語教學中,不能單純一味的運用中國的思維習慣,而是結合日本的風俗習慣和思維特點。教師在日常教學中充分借鑒日語文化背景,并將之融入教學中,幫助學生更深入的了解日本的歷史和風土人情,從而在兩國交際中能夠精準的運用日語表達。例如,在日本,人們日常見面喜歡聊的話題除了天氣外,還會互相贊美。但是中國人日常見面喜歡聊一些吃飯的問題,而且是用來互相打招呼。此外,日本文化積極學習和吸取其他國家的文化,才形成現(xiàn)在的日本文化。對此,在高校日語教學中,應當注重中日兩國文化語言的差異性,引導學生轉變語言思維方式。

(二)促使教學內容更加豐富。由于當前高校日語教學中采用的教材多以單詞語法和對話為主,很少內容涉及日本的文化,如若將歷史悠久的典故、諺語等優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化融入語言教學中,進行拓展和延伸,不僅豐富教學內容,而且令語言變得更加豐滿、生動,富有吸引力。

同時,由于我國高校日語教學過于形式化,日常教育強調語音、語法和詞匯,很容易忽略文化教育。想要實現(xiàn)日語表達的準確性,在教學中就需要基于中日兩國語言的差異性,強調日本文化的地位,在日語教學中注重文化的導入,有助于使語言表達更加準確。

(三)有助于提高日語教學課堂效果。從學生的立場來看,學生選擇學習日語,多是懷有好奇心或者求知欲的心理,因而在日語教學過程中,如何保留學生的這份學習初心,讓學生由被動學習接受型轉變?yōu)榉e極主動學習型,將日語知識、文化習慣與認知相結合,顯著提升日語教學效果。

二、當前高校日語教學現(xiàn)狀

隨著國際交流的日益頻繁,日語也成為一門重要的交際語言。不過,從當前各個高校日語教學現(xiàn)狀分析來看,依然存在諸多問題亟待改進。

首先,大部分高校學生日語基礎薄弱,在學習過程中表現(xiàn)為不自信,對課堂教學缺乏參與度,缺乏學習的積極性和主動性；其次,目前高校日語教學多采用機械性的教學模式,學生學習日語多是對日語單詞、句型的死記硬背,這種照搬囫圇吞棗的方法,不利于學生明確表達自己的想法和觀點；最后,高校日語教學只是培養(yǎng)學生日語知識和閱讀能力,難以滿足社會、企業(yè)等對日語人才的實際需求。傳統(tǒng)高校日語教學難以滿足社會發(fā)展實際需求,教材內容陳舊,不利于培養(yǎng)和提高學生的交際能力與表達能力。

由此,高校日語教學中文化導入,有助于培養(yǎng)學生日語交流能力、創(chuàng)新改革教學模式、增強學生跨文化交流能力和表達能力,提高學生文化素養(yǎng)。

三、高校日語教學中文化導入策略

(一)積極開展跨文化交流活動。高校日語教學中,教師積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式和教學觀念,引導學生積極改變課堂角色,變被動接受為學習主體,并積極與教師互動。鼓勵學生大膽運用日語講話,根據(jù)課程目標開設交流活動,激發(fā)學生學習日語的興趣。例如,教師可以從旅游、商貿及科技等實際應用講解,既擴大學生的學習面,也營造一種輕松愉悅的氛圍,幫助學生提高交流能力。

在日語教學中創(chuàng)設豐富多樣的日語交流情境,鼓勵學生積極參加教學活動,全面提高日語教學質量。

(二)不斷拓寬學生的跨文化知識。高校日語教學應重視更新教材內容,使用最新版的日語教材,只有確保學生接觸和了解最新的日本文化,才能夠增強學生的文化差異認同感,培養(yǎng)學生的跨文化意識。同時,在教學中教師還應當幫助學生進行文化拓展,幫助學生在文化交流知識的積累中不斷提升跨文化交流能力。

(三)積極運用多媒體技術開展教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術的發(fā)展,當前教學設施日趨去完善。在日語教學中可以充分利用多媒體技術教學,既使得教學內容生動又活潑,又能夠使日本文化特色更加直觀形象化,培養(yǎng)學生學習日語的興趣。例如,通過放映日本電影,讓學生了解日本文化特色,并進行觀影后的討論,引導學生收集日本文化的背景資料,鼓勵學生使用日語發(fā)言,引導學生對比中日兩國文化的差異性。

在教學中為了幫助學生更好地學習日語,學校還可以增設選修課,讓學生通過選修課了解誒日本文化。學校借助網(wǎng)絡創(chuàng)設交流互動平臺,實現(xiàn)師生的互動,及時解決學生在日語學習過程中遇到的問題,并從根本上提高學生的日語學習和應用能力。

四、結論

近年來隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展,中國和日本的往來日益密切,兩國經(jīng)濟文化的互動往來,為高校日語教學發(fā)展帶來機遇。不過,日語教學中,教師缺乏跨文化交流意識,過分注重書面日語用詞和語法,忽略了日語學習文化意識到重要性。本文探索和研究高校日語教學中文化導入的必要性,并就日語教學現(xiàn)狀,就如何進行文化導入提出相應的對策,以全面實現(xiàn)高校日語教學目標,解決日語教學中存在的問題,構建良好的師生關系,創(chuàng)設輕松愉悅的日語教學環(huán)境,為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高水平日語人才。