探究在小學數(shù)學中實施分層教學的策略

安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學 安徽 淮北 235100

在人們越來越追求個性化發(fā)展的當下,小學數(shù)學教師有必要意識到學生與學生之間的不同性,秉承著因材施教的教學理念,根據(jù)不同的學生采用不同的教學策略,使學生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)更好的學習數(shù)學知識,讓學生獲得個性化發(fā)展。分層教學法就符合因材施教的教學理念,小學數(shù)學教師有必要在課堂教學中實施分層教學法,使自己的課堂教學質(zhì)量更好?；诖?本文將根據(jù)筆者的教學實踐經(jīng)驗,對小學數(shù)學中實施分層教學的策略。

一、分層教學在小學數(shù)學教學中的作用

小學數(shù)學教師在教學實踐中實施分層教學方法,對教師的教學和學生的學習有著十分重要的作用,筆者將進行一一的探究。首先,能夠激發(fā)學生的學習興趣,傳統(tǒng)的數(shù)學教學策略有著統(tǒng)一性的教學理念,使得全班學生必須學習并掌握統(tǒng)一性的數(shù)學知識,做統(tǒng)一性的數(shù)學作業(yè),使得一些學生因為自己能力不夠完不成數(shù)學任務(wù),讓學生由此喪失了學習的自信,逐漸的失去了學習數(shù)學的興趣。但是,分層教學法能夠根據(jù)學生學習能力布置學習任務(wù),使學生能夠通過自己的努力完成學習任務(wù),讓學生由此產(chǎn)生成就感,對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣。其次,能夠提升學生的學習效果。小學數(shù)學教師在教學中采用分層教學法,能夠使學生尋找到適合自己的學習策略,從而提升學生的數(shù)學學習效果。最后,能夠提升教師的教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師在教學中采用分層教學法能夠在一定程度上保證學生的學習效率,從而使教師的教學質(zhì)量獲得一定程度的提升。

二、在小學數(shù)學中實施分層教學的有效對策

(一)注重教學目標的分層。小學數(shù)學教師在實施分層教學策略時,首先應(yīng)該做的就是注重教學目標,實施教學目標的分層,使每個學生都能夠在自己的學習能力基礎(chǔ)上有合適的學習任務(wù)。

筆者在教學實踐中就十分注重教學目標分層。如,筆者首先會仔細的探究全班學生的學習情況,根據(jù)學生的學習情況,將學生分成了三層并向每一層學生設(shè)計了針對性的教學目標。第一層的學生學習能力比較強,因此筆者會為其設(shè)計較高層次的學習目標,使他們能夠進行數(shù)學知識的拓展,讓他們掌握數(shù)學課本以外的數(shù)學知識,豐富他們的數(shù)學知識。第二層學生學習能力一般。因此筆者設(shè)計的教學目標是主要是讓他們能夠掌握數(shù)學課本上所涉及的數(shù)學知識,使他們能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)的數(shù)學知識靈活的運用在數(shù)學題解答和實際生活中。第三層的學生學習能力較差,筆者主要是使他們能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識,讓他們能夠運用基礎(chǔ)的數(shù)學知識解答較簡單的數(shù)學題。

(二)注重課堂提問的分層。課堂提問對數(shù)學知識的教學有著十分重要的作用,有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的課堂學習積極性。因此,小學數(shù)學教師在實施分層教學時應(yīng)該注重課堂提問的分層,激發(fā)學生的課堂學習興趣。

筆者在教學實踐中就十分注重課堂提問的分層。在教學開始前,筆者便會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況合理的設(shè)計課堂問題。在具體的課堂教學中,筆者會向?qū)W習基礎(chǔ)較差、學習注意力容易不集中的學生提問較簡單的問題,使他們能夠輕松且正確的回答問題,提升他們的學習興趣和課堂注意力。針對那些學習能力較好的學生,筆者會向他們提問一些比較能夠發(fā)散思維的較難的問題,使他們能夠在數(shù)學課堂中進行深入的思考,加深他們對所學數(shù)學知識的理解,提升他們的數(shù)學學習效果。

(三)注重課后作業(yè)的分層。課后作業(yè)是小學數(shù)學教學中重要的一個環(huán)節(jié),有效的課后作業(yè)能夠幫助學生鞏固數(shù)學知識,提升教師的教學效果。因此小學數(shù)學教師在實施分層教學策略時應(yīng)該注重課后作業(yè)的分層。

筆者在設(shè)計課后作業(yè)時就會注重課后作業(yè)任務(wù)的分層。針對那些學習比較優(yōu)秀的學生,筆者主要是向他們布置較難的課外數(shù)學題,使他們能夠發(fā)散思維,提升他們的綜合運用能力；針對那些學習中等的學生,筆者主要是向他們布置解答數(shù)學課本上的數(shù)學題的課后作業(yè),使他們能夠有效的利用所學習的數(shù)學知識進行數(shù)學題的解答；針對那些學習基礎(chǔ)較差的學生,筆者主要是讓他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識,讓他們能夠明確、理解、記憶數(shù)學課本上的數(shù)學概念、數(shù)學公式等。筆者的分層作業(yè)布置使得學生的課后作業(yè)完成積極性更高了,從而在一定程度上提升了課后作業(yè)的作用,使學生的學習效果變的更好了。

(四)注重教學評價的分層。評價是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容,小學數(shù)學教師應(yīng)該注重評價,將教學評價進行分層,使學生能夠通過教師的評價更積極、有效的學習數(shù)學。

筆者在教學實踐中就十分注重評價教學的分層。針對那些學習比較優(yōu)秀的學生,筆者主要采用的激勵性評價,使他們能夠增加學習力度,提升他們的競爭意識,讓他們的數(shù)學學習成績能夠更好。針對那些學習基礎(chǔ)一般或者較差的學生,筆者會盡量的采用贊美式評價方式,會盡量的發(fā)掘他們身上的閃光點,使他們具有一定的學習自信,讓他們在筆者的引導下,更積極的學習數(shù)學知識,使他們的數(shù)學學習水平能夠更上一層樓。總之,教師在教學實踐活動中應(yīng)該注重教學評價的分層,在了解學生的學習能力、探究學生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上進行教學評價,使教師的評價能夠發(fā)揮有效的作用,讓學生能夠根據(jù)教師的評價更好的學習數(shù)學知識,使學生的數(shù)學學習水平更高。

綜上,新課程改革下,小學數(shù)學教師有了更高、更新的教學任務(wù),因此小學數(shù)學教師有必要將自己的教學思想和教學策略進行轉(zhuǎn)變,將全面提升學生的數(shù)學成績作為教學目標,仔細的探究學生的個性特點,采用分層教學法對學生進行教學,使學生都能夠獲得發(fā)展,為學生以后的數(shù)學學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。