大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必要性研究

徐蒙蒙 （江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 221116）

一、大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)比較好理解，生涯卻有著多重含義。職業(yè)可以指?jìng)€(gè)人通過(guò)某種職業(yè)創(chuàng)造的有目的，持久的生活模式或過(guò)程，例如體育生涯、教師職業(yè)和軍事生涯。還可以將職業(yè)生涯視為多種角色的集合，例如一個(gè)人既是母親、妻子、女兒，也是公務(wù)員。在日常生活中，我們經(jīng)常將自己的職業(yè)理解為特定的人生歷程。所以在此基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃可以總結(jié)為：在個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人分析、總結(jié)和衡量其職業(yè)生涯的主客觀因素，從而確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并預(yù)先建立一個(gè)職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯發(fā)展階段包括職業(yè)選擇階段，職業(yè)階段和職業(yè)階段三個(gè)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，幫助個(gè)人專(zhuān)注于他們的工作，激勵(lì)個(gè)人努力工作，并激勵(lì)個(gè)人發(fā)揮他們的潛力。大學(xué)生涯是人生的重要階段，也是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段。

大學(xué)師范生是特殊的大學(xué)生群體，專(zhuān)門(mén)是指教育方向的本科生。這些學(xué)生將來(lái)有明確的就業(yè)方向，是未來(lái)教師的中堅(jiān)力量。對(duì)于大學(xué)師范生來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)規(guī)劃可以理解為他們?cè)诖髮W(xué)期間充分了解自己的前提下。在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)定向規(guī)劃和未來(lái)工作的行動(dòng)措施之間的良好匹配。為一生的事業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。總之，大學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃選擇自己的職業(yè)道路，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。大學(xué)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)涉及心靈和行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括整個(gè)識(shí)別和實(shí)施過(guò)程，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，具有動(dòng)態(tài)性、前瞻性的特點(diǎn)。

二、大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）我國(guó)大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的要求

一直以來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展備受黨和國(guó)家的高度重視。我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和綜合國(guó)力的爭(zhēng)搶帶動(dòng)了我國(guó)高等教育的進(jìn)步和發(fā)展。隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，對(duì)高校的教育理念、管理制度、教學(xué)方法、教育內(nèi)容和課程體系等方面進(jìn)行了一定程度的改革。盡管如此，目前我國(guó)高等院校的大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，缺乏理論的指導(dǎo)。現(xiàn)階段，高等院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師隊(duì)伍在一定程度上缺乏對(duì)大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究，從而不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。高校教師隊(duì)伍對(duì)理論研究的不深入，往往會(huì)使得大學(xué)師范畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念模棱兩可，模模糊糊。這將造成大學(xué)師范生無(wú)法真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性，從而對(duì)他們個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)從下手。由于缺乏科學(xué)、有效的理論的指導(dǎo)，在一定程度上，大學(xué)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)施于實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)受到限制，其效果將大打折扣。

第二，課程設(shè)置不規(guī)范。大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，時(shí)間安排不科學(xué)。主要表現(xiàn)為課程不規(guī)范，缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性，不能形成合理的、固定的就業(yè)課程體系。此外，相關(guān)的輔導(dǎo)內(nèi)容具有反復(fù)性，這種反復(fù)性不僅常常出現(xiàn)與就業(yè)指導(dǎo)課程相同和重復(fù)的內(nèi)容，而且還表現(xiàn)為一些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重復(fù)性。有些高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性、有效性和相關(guān)性的教學(xué)，不能充分體現(xiàn)出大學(xué)師范畢業(yè)生自身的特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì)，把特殊的方法一般化，沒(méi)有聯(lián)系和考慮大學(xué)師范畢業(yè)生的具體實(shí)際情況，從而導(dǎo)致無(wú)法有效地實(shí)施課程，一定程度上課程的有效性受到限制。

第三，缺乏專(zhuān)業(yè)有效的輔導(dǎo)。現(xiàn)階段，我國(guó)的教育制度還存在不完善的地方。比如，我國(guó)大學(xué)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)咨詢(xún)，職業(yè)咨詢(xún)帶有隨機(jī)性。在這種背景下，我國(guó)高校應(yīng)該積極尋找各種有效路徑，為師范生的職業(yè)選擇提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，師范生可以通過(guò)這種職業(yè)咨詢(xún)的方式來(lái)充分理解、實(shí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，我國(guó)大部分高校的職業(yè)咨詢(xún)的系統(tǒng)性和科學(xué)性還有很大進(jìn)步的空間，僅僅依靠傳統(tǒng)的課程、講座是很難從根本上解決師范生的就業(yè)問(wèn)題的。

第四，教育方法和手段較為單一。當(dāng)下，由于沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)的教育部門(mén)和機(jī)構(gòu)，我國(guó)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)進(jìn)行。這就導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方式仍舊是傳統(tǒng)的說(shuō)教的方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，兩者之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，缺乏理論結(jié)合實(shí)踐，容易造成學(xué)生的不重視、消極對(duì)待，參與度有待提高。

（二）大學(xué)師范生心理發(fā)展特點(diǎn)的要求

步入大學(xué)的青年開(kāi)始形成他們最初的人生觀和價(jià)值觀，他們開(kāi)始注重于自我思考，相較于青少年時(shí)期，更加關(guān)注于自我的認(rèn)知和定位，更加了解自己。這一時(shí)期，隨著大學(xué)師范生的心理和生理進(jìn)一步成熟，他們的自我意識(shí)得到快速發(fā)展，辨別是非的能力和邏輯推理能力進(jìn)一步得到提高。然而，他們的心理發(fā)展仍然不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且適應(yīng)性差。大學(xué)師范生心理發(fā)展的特點(diǎn)是：一方面，隨著他們對(duì)于自身認(rèn)知的加強(qiáng)，初步具有了一定的職業(yè)規(guī)劃能力，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)判斷自己是否具有成為一名人民教師的潛質(zhì)。與此同時(shí)，師范生能夠依據(jù)其對(duì)未來(lái)的美好展望，初步確定自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路線，進(jìn)而逐漸形成適用于其自身的職業(yè)規(guī)劃；另一方面，大學(xué)生的心理有所發(fā)展，但還尚未完全成熟。他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分析能力有限，有時(shí)無(wú)法對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在各種不穩(wěn)定環(huán)境的影響之下，大學(xué)師范生往往會(huì)對(duì)自己的職業(yè)選擇進(jìn)行動(dòng)搖，這對(duì)他們的將來(lái)就業(yè)勢(shì)必產(chǎn)生不好的影響。所以，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，師范生可以深入了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的突出之處和能力，堅(jiān)定自己成為一名人民教師的理想信念，克服種種困難，為實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)而努力。

（三）我國(guó)就業(yè)政策的要求

對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要的組成環(huán)節(jié)，它包括對(duì)內(nèi)部和外部環(huán)境和對(duì)社會(huì)環(huán)境的評(píng)估，對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響。雖然計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)師范生在就業(yè)方面沒(méi)有麻煩，但他們也缺乏選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)師范生的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。然而，伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越普遍，優(yōu)越性也逐漸降低，隨著高等教育的普及，大學(xué)師范生的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。這就要求大學(xué)師范生及時(shí)進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，做到認(rèn)真對(duì)待就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)明確的自我認(rèn)知和自我定位以及科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育，大學(xué)師范生才能在就業(yè)和職業(yè)選擇中取得成功。現(xiàn)階段，處于新時(shí)代的中國(guó)民主和法制建設(shè)愈加進(jìn)步，對(duì)于師范生而言，應(yīng)該更加努力增強(qiáng)自身各方面的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完善，能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足師范生的需要，督促他們一步一步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展完善，師范生能夠有動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮他們的潛質(zhì)，不斷追求健康的生活方式體系，豐富的知識(shí)體系，健全的人格體系，綜合的能力體系，豐富的生活活動(dòng)體系以及良好的人際關(guān)系體系等新的生活方式，進(jìn)而促進(jìn)他們自身的可持續(xù)發(fā)展。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（一）有利于提高大學(xué)師范生的職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)

職業(yè)生涯是人生中的重要組成部分，需要投入大量的時(shí)間和經(jīng)歷。對(duì)于師范生而言，確定了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向之后，接下來(lái)需要做的就是積極地制定適合自己的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為之付出努力，成為一名合格的教師。大學(xué)師范生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以很清晰地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并以此為動(dòng)力，激勵(lì)自己努力工作并為這些方面做好準(zhǔn)備。尤其對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)師范生，這是他們職業(yè)準(zhǔn)備的最后階段，也是最重要的階段，因此需要他們樹(shù)立起明確的職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，師范生應(yīng)珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)光，充分利用學(xué)校的各種資源，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)自己各方面的綜合素質(zhì)能力，時(shí)刻為成為一名優(yōu)秀的人民教師而做好準(zhǔn)備。

（二）有利于大學(xué)師范生的自我實(shí)現(xiàn)

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是個(gè)人為了最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，依據(jù)其自身的條件和素質(zhì)，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃，并能夠根據(jù)實(shí)際條件的變化而做出有效調(diào)整。因此，這種規(guī)劃不是靜態(tài)的，而是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。師范生既然把教師當(dāng)做自己的未來(lái)職業(yè)選擇，那么他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是成為一名優(yōu)秀的人民教師。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的信念，活到老，學(xué)到老。此外，個(gè)人心理素質(zhì)和適應(yīng)能力對(duì)于大學(xué)師范生來(lái)說(shuō)也同樣重要，這也是教師這一職業(yè)所必不可少的能力要求。更重要的是，師范生要有終身從教的理想信念，全心全意致力于教育和教學(xué)實(shí)踐，并愿意終身為之貢獻(xiàn)一生。

（三）有利于堅(jiān)定大學(xué)師范生的職業(yè)理想

現(xiàn)階段，我國(guó)高校師范生將教師確定為自己的未來(lái)職業(yè)理想時(shí)，由于外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的影響，他們對(duì)自己理想的選擇可能不是十分堅(jiān)定，甚至還會(huì)出現(xiàn)迷茫、搖擺不定的情況，這就需要師范生通過(guò)各種方法來(lái)不斷堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，支撐自己走下去。一般情況下，一個(gè)人選擇的職業(yè)是他們熱愛(ài)和擅長(zhǎng)的，往往他會(huì)將這份職業(yè)作為自己的理想，從而會(huì)保持熱愛(ài)，不斷追求。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)人職業(yè)理想的堅(jiān)定有著十分重要的作用。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，師范生可以更加客觀地了解自己和分析自己，把握自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自我定位更加準(zhǔn)確。只有這樣，師范生才能根據(jù)最適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定相關(guān)行動(dòng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮出師范生的才能，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。此外，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)師范生可以再次審視教師的職業(yè)理想，客觀、合理地定位自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更加堅(jiān)定職業(yè)理想。