淺析提升大學課堂吸引力的策略

宋 欣 （揚州大學廣陵學院 225000）

隨著社會對高等教育的多方面關(guān)注，國家也出臺了大量相關(guān)高校教育的優(yōu)良政策。近年來，在這些政策的積極引導下，雖然各大高校的辦學條件、師資水平及生源質(zhì)量均得到了較大的提升，但大學生在鉆研精神、創(chuàng)新能力、深入學習的積極性和主動性等方面仍存在欠缺。而且大學生在課堂上隨意聊天、玩游戲、睡覺等不良現(xiàn)象也屢見不鮮，甚至逃課也不罕見，這些都是課堂教學中所存在的主要問題。對此，若我們采取合適的教學策略，提高課堂教學的吸引力，大學生便可以在學習方面展現(xiàn)獨樹一幟的風采。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。如今，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學的新理念、新方式也已經(jīng)逐漸滲透到基礎教育中來。作為高等院校的老師，為解決涉及的相關(guān)課堂問題，更應該將新穎的教育理念與實際教學融合在一起，在努力提升課堂吸引力的過程中不斷開闊自己的視野，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（一）適度延展課堂

高校教師可以基于學生和社會需求調(diào)整理論學習與課程實踐的比例，有針對性的進行課堂延伸。如學校組織的綜合社會實踐活動，它是基于學生經(jīng)驗，將學生的生活與社會實際密切聯(lián)系在一起的課程。在教學過程中將理論聯(lián)系實際，使學生從多方面增強對各個專業(yè)及課程的了解，激發(fā)學生的學習熱情，把已經(jīng)形成的、潛在的學習興趣充分調(diào)動起來，實現(xiàn)課堂的生動化、實境化和智慧化。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式

在以老師為主，學生為輔的傳統(tǒng)教學模式中，教師更注重的是對理論知識的單方面灌輸，而學生僅是被動地接收、吸收和記憶知識。學生學習的主動性被忽視，使得學生更容易喪失對學習的興趣，甚至討厭學習。當前，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我們已經(jīng)步入了信息化時代，學生接觸的各種信息不僅繁雜而且量大，僅依賴教師的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)適應不了當下的教學模式。教師應該結(jié)合社會需求及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過選取合適的內(nèi)容、途徑及方法來完成課堂知識的傳遞。通過創(chuàng)新教育教學方式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式等教學模式，激發(fā)學生的學習興趣及動力，增強學生與老師之間的互動性，提高學生的參與度。

（三）全面認識“教學對象”

隨著時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的學生通過互聯(lián)網(wǎng)等眾多途徑來獲取信息，知識面也隨之越來越廣。尤其是95后、00后這樣的群體，他們成長在全新的社會環(huán)境和家庭環(huán)境下，雖然思維上更加活躍，接受新鮮事物能力強，但是缺乏辨別力，很容易受到來自網(wǎng)絡世界的吸引和誘惑，以至于課堂“低頭族”現(xiàn)象比較嚴重。對于高校教師而言，與其熱衷于“無手機課堂”，不如先了解學生，樹立正確的學生觀與教學觀，沉下心思挖掘提高課堂吸引力的方法，對癥下藥。如巧用新穎、先進的信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學，使學生主動放下手機，專注于課程，在自律的前提下提倡個性與自由。

二、提升課堂吸引力——從細節(jié)做起

目前，為了順應時代潮流，教學理念、教學內(nèi)容、教學手段等都發(fā)生了重要變革。高校教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)之外，還應該在教學細節(jié)方面下功夫，圍繞課堂教學的各個環(huán)節(jié)，全方位來提高課堂的吸引力。

（一）深化教學內(nèi)容

教師在教學過程中，應該充分考慮學生在學習興趣、學習動力以及學習方式等方面的差異，盡量豐富教學內(nèi)容，既保證學生有扎實的基礎知識，又能夠為各類人才的個性發(fā)展提供廣闊的空間。教師在備課時可以考慮將各種有趣的實驗、案例，甚至是學生喜歡的小說，熱播綜藝、電影等內(nèi)容與理論知識有機結(jié)合，使教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，從而提高學生的參與度，充分調(diào)動學生對于知識學習的積極性和創(chuàng)造性。此外，教師可以結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行重組和加工，使其教學內(nèi)容更加精簡和完整，促進學生對知識的深度理解和把握。

（二）創(chuàng)設教學方法

古之云：授人以魚不如授人以漁，直接教授學生知識，不如教授學生方法。在新形勢下，我們要抓住當代大學生求新、求異、求樂等特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，積極探索適合他們的教育新途徑與新方法，更多的側(cè)重對學生在學習興趣、學習方法及學習主動性等方面的培養(yǎng)。比如通過啟發(fā)式教學可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，在循循善誘中讓學生自己得到答案，使學生加深對知識點的掌握和運用。而互動式教學是課堂教學方式與理念的一種創(chuàng)新，在教學過程中充分發(fā)揮了教師和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，讓學生自發(fā)式的將學習當作一種興趣。同樣，探究式教學也是一種新型教學方式，主要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使得學生在其研究過程中主動地獲取知識和應用知識。

（三）輔助教學手段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在學校教育教學中得到了更加廣泛的應用，使傳統(tǒng)課堂教學也在向信息化、智能化方向發(fā)展。如多媒體形象直觀的特點和圖文并茂的表現(xiàn)形式，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高課堂教學的有效性。另外，信息化教學中較為突出的在線課堂，不僅讓師生之間的溝通更加便捷，而且可以隨時隨地進行學習，使學習不受學校作息時間限制。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種教學模式的更新，這種課堂把主動權(quán)留給學生，充分提高師生之間的互動，有效提高課堂教學效率。

（四）營造學習氛圍

良好課堂氣氛的營造與維持雖然受到方方面面的影響，但主要需要師生雙方的配合。作為高校教師，我們首先要用良好的情緒、積極的情感來感染學生，實行情感式教學。其次，要巧妙設置導語來激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出學生最佳的學習狀態(tài)。最后，要學會把握教師的語言藝術(shù)，語言不僅要有幽默感和趣味性，而且要帶有一定的啟發(fā)性和激勵性。營造輕松愉快的課堂，從而促使學生更積極地去汲取知識。

三、總結(jié)

著名的教育學家葉圣陶曾說過：教無定法，貴在得法。在當前倡導新理念、新方法的時代潮流下，高校教師應該針對當前大學生的特點因材施教。教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，還需學會綜合運用各種教學技巧，營造課堂氣氛，提升課堂的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使其更加主動地、積極地全面協(xié)調(diào)發(fā)展。