大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差原因及應(yīng)對(duì)措施研究

顏笑 趙歡君 陳睿

基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：STR85178529）。

摘 要：本研究基于嘉興學(xué)院300位在校大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，以嘉興學(xué)院大學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知狀況偏差的原因進(jìn)行分析，并尋找解決措施，以期為解決大學(xué)生就業(yè)難問題，提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)環(huán)境;就業(yè)環(huán)境認(rèn)知;認(rèn)知偏差

據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì)，2019年，海歸畢業(yè)生人數(shù)與本土畢業(yè)生人數(shù)兩者相加，接近900萬(wàn)之眾，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。如何妥善解決大學(xué)生就業(yè)難問題，仍受到社會(huì)的普遍關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)復(fù)雜的、涉及廣泛的系統(tǒng)性問題，與很多因素有關(guān)，其中就業(yè)環(huán)境成為重要因素。就業(yè)環(huán)境是指與大學(xué)生擇業(yè)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境。認(rèn)知偏差是指人們根據(jù)一定的表象或是虛假信息而做出的判斷失誤。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，新媒體涌現(xiàn)，文化知識(shí)更新迅猛的時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知存在偏差。正確的就業(yè)環(huán)境認(rèn)知有利于幫助大學(xué)生樹立一個(gè)正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)健康就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知基本狀況分析

本課題以嘉興學(xué)院大學(xué)生作為研究對(duì)象，旨在研究大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差形成的原因，并提出相應(yīng)的改善建議。本次調(diào)查共發(fā)放問卷312份，回收300份，其中有效問卷300份，有效率為96.2%。其中，男大學(xué)生，女大學(xué)生分別占總數(shù)的34.67%和65.33%;大一占的21.9%，大二、大三和大四分別占總數(shù)的37.0%、28.6%和12.5%;獨(dú)生子女占43.67%;其中中共黨員占2.67%，預(yù)備黨員8.67%，共青團(tuán)員86.33%，其他2.33%;調(diào)查對(duì)象涵蓋了工科類、理科類、藝術(shù)類、經(jīng)管類、文史類、醫(yī)學(xué)類、教育類等各大類，調(diào)查樣本分布廣泛。 ? 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差主要包括對(duì)社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境和大學(xué)生自身的認(rèn)知偏差，主要體現(xiàn)：大學(xué)生就業(yè)期望高但綜合實(shí)力不足，大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)但社會(huì)意識(shí)較弱，大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)但心理素質(zhì)較弱，大學(xué)生就業(yè)期望高但就業(yè)能力不足等方面。

二、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差原因分析

認(rèn)知偏差是指人們根據(jù)一定的表象或是虛假信息而做出的判斷失誤。通過本課題組的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差的原因主要集中于社會(huì)環(huán)境，學(xué)校教育及家庭教育環(huán)境，大學(xué)生自身四個(gè)方面。

（一）受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，個(gè)人主義滋生

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)與社會(huì)意識(shí)存在認(rèn)知偏差，具體表現(xiàn)為大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，社會(huì)意識(shí)存在認(rèn)知較差。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，新媒體涌現(xiàn)，文化知識(shí)更新迅猛的時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想易受到外來思想文化的沖擊，集中表現(xiàn)為：“功利化”、“自我實(shí)現(xiàn)化”等?！皞€(gè)人利益主義”，以及“個(gè)人至上”、“自由民主”等的思想觀念潛移默化地影響著大學(xué)生的行為舉止，大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上敢于追求自我價(jià)值，表達(dá)自我;在社會(huì)事務(wù)中表達(dá)出自己的獨(dú)特見解，展現(xiàn)自我個(gè)性與潛能，表現(xiàn)出濃烈的參與意識(shí)，突破了以往的傳統(tǒng)觀念。但過度地夸大“自我意識(shí)”，使得大學(xué)生思想上以自我為中心，行為上講究自我利益，缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)。

（二）受學(xué)校教育影響，承受能力較弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)及心理素質(zhì)方面普遍存在認(rèn)知偏差，主要表現(xiàn)為大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，承受能力較弱。當(dāng)今大學(xué)教育普遍存在注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)才能，而忽視大學(xué)階段正是大學(xué)生步入社會(huì)、走向成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。處于這一時(shí)期的大學(xué)生活躍，好動(dòng)，具有叛逆心理，在自我意識(shí)形成的過程中，如果沒有學(xué)校教育的良好的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展不成熟，易受到極端和偏激情緒的影響，心理承受能力較弱。

（三）受家庭環(huán)境影響，抗壓能力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)及心理素質(zhì)方面普遍存在認(rèn)知偏差，主要表現(xiàn)為大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，抗壓能力較低。當(dāng)今大學(xué)生多為獨(dú)生子女，孩子成為家庭核心，父母充分尊重和理解孩子的想法，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，使得大學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)迅速發(fā)展，求知欲強(qiáng)烈，情感世界豐富。但較高的家庭期望，長(zhǎng)時(shí)間的以自我為中心，以及順境和關(guān)愛環(huán)境家庭環(huán)境下，大學(xué)生不知如何面對(duì)挫折和逆境，遇到問題容易一蹶不振，抗壓能力低，心理素質(zhì)弱。

（四）受攀比心理影響，自我認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望及本身的就業(yè)能力存在認(rèn)知偏差，主要表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望較高，但本身的就業(yè)能力較弱。

部分大學(xué)生缺乏對(duì)自己正確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)認(rèn)知中，只看到大學(xué)文憑的學(xué)位優(yōu)勢(shì)，卻沒看到自身求職技能缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足等劣勢(shì)。他們只顧參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，或是埋頭苦讀，考取相關(guān)證件，而忽視校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏提前鍛煉、提升自我的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，難以在企業(yè)招聘中脫穎而出。他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)，由于攀比心理，普遍選擇沿海發(fā)達(dá)城市就業(yè)，一味追求高薪和舒適的工作，就業(yè)期望與本身就業(yè)能力不相匹配，無(wú)法勝任企業(yè)的工作，難以獲得企業(yè)的青睞。

三、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差應(yīng)對(duì)措施研究

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差實(shí)際情況可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人這四個(gè)方面去提出相應(yīng)的解決措施。

（一）政府出臺(tái)相應(yīng)政策，合理引導(dǎo)

一方面，政府，企業(yè)應(yīng)加快建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，通過相應(yīng)的機(jī)制及體制改革，完善“產(chǎn)學(xué)研”體系，并不斷擴(kuò)大合作范圍，讓更多的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)及政府提供的創(chuàng)業(yè)，就業(yè)平臺(tái)，在提升自身的專業(yè)技能的同時(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生更好地在進(jìn)入職場(chǎng)后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另一方面，政府需要在合理范圍內(nèi)，把控大學(xué)生畢業(yè)流向，出臺(tái)相應(yīng)政策，如“西部計(jì)劃”“三支一扶”、“到村任職”等鼓勵(lì)大學(xué)生到特定地區(qū)就職，引導(dǎo)大學(xué)生在求職過程中樹立職業(yè)理想，不過分強(qiáng)調(diào)自身利益，樹立一個(gè)正確的就業(yè)觀。

（二）學(xué)校開展個(gè)性化教學(xué)，滿足需要

學(xué)校在開展大學(xué)生思想教育過程中，要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展“人本主義”教育，滿足大學(xué)生不同層次的需要，合理引導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我監(jiān)督等功能，尋求大學(xué)生自我教育與學(xué)校教育的切入點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)開展個(gè)性化教學(xué)，從大學(xué)生各方面的需求出發(fā)，為大學(xué)生提供咨詢，以滿足大學(xué)生不同方面的需求。

（三）家庭營(yíng)造良好氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)

家庭應(yīng)營(yíng)造一個(gè)較為良好的氛圍，引導(dǎo)孩子樹立“共同理想”觀念。從小鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，加強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的理解，從而使他們正確處理個(gè)人理想與社會(huì)共同理想之間的關(guān)系，克服以自我為中心的思考方式，在追求自我價(jià)值的同時(shí)，不損害集體利益，自覺把個(gè)人利益與集體利益相聯(lián)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（四）個(gè)人加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，了解形勢(shì)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，應(yīng)主動(dòng)去了解當(dāng)前就業(yè)新政策，調(diào)查了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有哪些變化，并根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展方向，培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，以符合當(dāng)前企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要，做出合理的選擇，順利就業(yè)，或根據(jù)自身實(shí)際情況及興趣愛好選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不應(yīng)滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，不斷接受教育，儲(chǔ)備更多知識(shí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)飛速現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人掌握的技能，知識(shí)越多，則社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)。同時(shí)還及時(shí)了解與本專業(yè)相關(guān)的最新成果，并試著在實(shí)踐中不斷的借鑒、應(yīng)用，跟上時(shí)代步伐，為職業(yè)開創(chuàng)新的天地，為未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)論與建議

本課題組通過調(diào)查得出大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知存在偏差有以下原因：1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，個(gè)人主義滋生;2.學(xué)校教育影響下，承受能力較弱;3.家庭環(huán)境影響下，抗壓能力不足;4.攀比心理影響下，自我認(rèn)識(shí)不足。綜上可知，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知存在偏差，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，為改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認(rèn)知偏差，政府、學(xué)校、父母應(yīng)給予相應(yīng)支持，個(gè)人也應(yīng)做出相應(yīng)努力。大學(xué)生是今社會(huì)發(fā)展的主力軍，當(dāng)就業(yè)問題改善，大學(xué)生就業(yè)率提高，人力資源浪費(fèi)得到改善，才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

顏 ?笑（1998-）;

趙歡君（1971-），副教授，研究方向：組織行為學(xué)和人力資源管理;

陳 ?睿（1999-）。