中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

肖佳暉

一、引言

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系中占據(jù)了非常重要的地位，盡管從2017 年開(kāi)始，全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試暫停，但是該課程對(duì)于培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生懂法守法和遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)起到了重要作用，因此它仍然是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)不可或缺的核心課程。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程包含許多專(zhuān)業(yè)的法學(xué)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)的講授方式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易缺乏興趣。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的信息化教學(xué)被廣泛的運(yùn)用于日常教學(xué)中?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

(一)教學(xué)管理上對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程不夠重視。中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程是為了考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，由于全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試的暫停，使得大部分學(xué)生失去了認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的動(dòng)力。然而對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程重視程度減弱的不僅僅只有學(xué)生，部分學(xué)校也因此縮減了財(cái)經(jīng)法規(guī)課的課時(shí)節(jié)數(shù)。由于部分學(xué)校對(duì)于課時(shí)的安排不足，導(dǎo)致根本無(wú)法匹配該課程龐大且零碎的知識(shí)體系，而對(duì)學(xué)生的要求，也僅考核其期中期末考試成績(jī)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不了解該課程的理論意義和實(shí)際意義，只是被動(dòng)地記憶知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，并沒(méi)有發(fā)揮其主體作用。

(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不夠新穎。中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在教學(xué)上多傾向于法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育則往往被忽略，所傳授的知識(shí)也大多依據(jù)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，缺少聯(lián)系工作實(shí)際的生動(dòng)事例，這與我們培養(yǎng)學(xué)生懂法守法和遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)是存在差異的。而在教學(xué)方法上，主要通過(guò)講授法、案例教學(xué)的傳統(tǒng)模式，授課時(shí)無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使學(xué)生容易出現(xiàn)犯困開(kāi)小差的現(xiàn)象。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方面。中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上一方面考核形式相對(duì)單一，主要采用卷面考核方式，學(xué)生更多關(guān)注的做題目的準(zhǔn)確性而忽略了將我們學(xué)習(xí)的法規(guī)知識(shí)與職業(yè)道德與實(shí)際工作的聯(lián)系；另一方面，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，部分老師本身就存在缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷的問(wèn)題，因此在考核學(xué)生時(shí)側(cè)重考查記憶性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和概念，并沒(méi)有考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到問(wèn)題的能力，使得學(xué)生對(duì)該課程不重視，敷衍應(yīng)付，甚至某些學(xué)生還存在作弊的僥幸心理。

三、如何進(jìn)行中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）信息化手段在課堂教學(xué)的應(yīng)用。1.微課的引入增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的趣味性。借助優(yōu)芽、喀秋莎等軟件制作微課小視頻，利用微課，在課前可以把本節(jié)課所要傳授的難懂的法律法規(guī)知識(shí)制作成類(lèi)似“秒懂百科”這類(lèi)1-2 分鐘的趣味小視頻，并通過(guò)學(xué)習(xí)通APP 等軟件，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等通用的家庭設(shè)備就能提前預(yù)知所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更容易理解適應(yīng)。課后也可以利用短短幾分鐘的微課對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，還可以使用優(yōu)芽等軟件制作課后小測(cè)驗(yàn)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既簡(jiǎn)單易懂，也方便學(xué)生記憶。2.利用學(xué)習(xí)通APP、微信、教學(xué)視頻等多種信息化手段，提高課堂上學(xué)生的參與程度，活躍課堂氣氛。課堂上可以通過(guò)學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)布課堂任務(wù)，分享任務(wù)完成結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)支票的填制內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組完成不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的支票的填制，然后拍照上傳至平臺(tái)，這樣做既能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的完成情況，又可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)給予指正講解，甚至可以采用小組互評(píng)的方式，讓其他組的成員對(duì)某一組成員填制的支票進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己來(lái)參與任務(wù)成過(guò)的點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)提高學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的積極性，改變以往在課堂上，教師一味講解，而學(xué)生興味索然，犯困開(kāi)小差的現(xiàn)象。3.課后利用模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生模擬各種會(huì)計(jì)工作崗位，切換角色，身臨其境的感受會(huì)計(jì)工作，熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)客觀公正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置任務(wù)節(jié)點(diǎn)，教師則通過(guò)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況給予評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況。

（二）提高教師使用信息化手段的能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們重要的教學(xué)手段，信息化手段應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)流程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升了教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們教師提高使用信息化手段的能力，掌握多種信息化手段，并把這些手段熟練地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。因此教師應(yīng)該積極參加教學(xué)信息化能力提升的培訓(xùn)，積極參加省市及國(guó)家教師信息化教學(xué)比賽，并積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)實(shí)用軟件的使用，從而提升自身使用信息化手段的能力。此外，隨著信息化手段使用的普及，教學(xué)上逐漸注重信息化手段的實(shí)用性，因此在使用信息化手段的過(guò)程中，我們應(yīng)該摒棄那種為了信息化而信息化，為了比賽而信息化的形式主義，從而更加注重信息化在課堂中實(shí)際起到的作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的卷面考核方式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，同時(shí)還可以綜合校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)方式。比如，同樣是學(xué)習(xí)支票的填制的時(shí)候，既可以在課堂上讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生分組到學(xué)校的財(cái)務(wù)科向?qū)W校的出納學(xué)習(xí)如何正確的填制支票，學(xué)習(xí)傳遞支票的流程等，比起應(yīng)付卷面上的考試，更加貼近實(shí)際工作，更能從中感受到出納崗位認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕蟆Ｒ恍┯行Ｆ蠛献鞯膶W(xué)校，甚至可以將有些實(shí)操的課程通過(guò)微信等信息化工具連線企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程成信息的反饋也很重要，要讓參與學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，才可以真正促使學(xué)生進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)信息化手段的使用來(lái)打造中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課堂，是一個(gè)需要學(xué)校重視支持，教師提升技能，學(xué)生積極參與三方共同努力，不斷改進(jìn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。讓我們通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)知法懂法守法，道德高尚的會(huì)計(jì)工作者。