微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試

張 可

海城析木高中 遼寧 海城 114200

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,微課在歷史教學(xué)中也進(jìn)行了使用。微課是一種新型的全新的教學(xué)方式,由于時(shí)間短,內(nèi)容簡(jiǎn)潔,有著較強(qiáng)的針對(duì)性而受到教師和學(xué)生的青睞。使用微課資源對(duì)教學(xué)的組織方式進(jìn)行發(fā)展和完善,強(qiáng)化教學(xué)成效已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校進(jìn)行推廣的重要手段。高中歷史教師要對(duì)微課在進(jìn)行教學(xué)過程中的重要性加以關(guān)注,對(duì)微課資源進(jìn)行科學(xué)合理的使用,使學(xué)生可以獲得各種各樣的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

一、利用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

新課導(dǎo)入是極其重要的步驟,良好的課程導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的效果。多數(shù)的教師都極其重視對(duì)課程的導(dǎo)入,并且導(dǎo)入的方式也是各種各樣的,而使用微課資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是一種極為有效的方式。導(dǎo)入不只是引進(jìn)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí),還要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分展現(xiàn),特別是將學(xué)生引入到特定的學(xué)習(xí)情境中,使學(xué)生的思維方式獲得充分發(fā)揮,使學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課導(dǎo)入有著極為顯著的優(yōu)點(diǎn),教師在制作微課時(shí)要和學(xué)生生活的實(shí)踐相互融合,創(chuàng)設(shè)出有著現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的視頻資源,這樣還可以將學(xué)生引入到實(shí)際的情景中,得到更加直觀的感受,為課堂學(xué)習(xí)和探究合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”的時(shí)候,教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集一些和工業(yè)革命相關(guān)的圖片和視頻,或者是從電視電影中選取片段,這不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的視覺體驗(yàn),還可以將學(xué)生帶入“蒸汽時(shí)代”,更加深入的對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生的時(shí)代背景以及蒸汽時(shí)代所產(chǎn)生的變化進(jìn)行感受。學(xué)生受到視頻的吸引,會(huì)將自己的注意力更加充分的集中到課堂學(xué)習(xí)中來,豐富多彩的畫面能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解和探索。并且使學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)形式下的農(nóng)業(yè)和工業(yè)革命之間的差異性,體會(huì)事物的發(fā)展規(guī)律,感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為人類社會(huì)帶來的深刻影響。

二、利用微課輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)方法突破

課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行一定的培養(yǎng),教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)的方式,好的教學(xué)手段可以拓寬學(xué)生的思維,使學(xué)習(xí)的方式方法變得更加豐富、對(duì)問題進(jìn)行更加深入的了解和研究、使學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新課改的發(fā)展和深化,人們的教學(xué)觀念也在不斷的產(chǎn)生變化,當(dāng)代教育教學(xué)不只是單一的將知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容,而是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力以及思維方式的創(chuàng)新加以關(guān)注[2]。高中歷史教學(xué)不只是單純的讓學(xué)生牢記歷史知識(shí)和相關(guān)事件,更加重視的是對(duì)形成學(xué)生的歷史感進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生可以自主的對(duì)歷史事件進(jìn)行研究和分析,認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)歷史的過程中總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)、吸收教訓(xùn)、立足當(dāng)下、展望未來。

例如,在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”這一內(nèi)容的過程中,在新課導(dǎo)入之后,就可以讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀并且加以研究和思考。學(xué)生大體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握之后,教師就可以利用微課找出教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生按照實(shí)例對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和回顧,做到融會(huì)貫通。學(xué)生則按照微課所提供是相應(yīng)示范,能夠進(jìn)一步了解和掌握對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)需要從不同的層面進(jìn)行研究和分析。這樣一來,不但可以使學(xué)生熟練掌握羅斯福新政的原因、方式以及影響,還使學(xué)生形成一定的思維方式并且使學(xué)生切實(shí)的了解了學(xué)習(xí)的方式方法。

三、課外應(yīng)用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

使用微課資源進(jìn)行歷史課程的教學(xué),能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,傳統(tǒng)形式下的歷史課堂教學(xué)過程中,大多情況下都是教師講課,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),因此這也就使課堂變得枯燥乏味。學(xué)生一旦無法理解教師所講解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),就和容易造成知識(shí)的混淆[3]。然而使用微課之后學(xué)生就可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),并且能夠按照自身的缺陷對(duì)自己了解不是透徹的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體也是課堂的主體,只有學(xué)生積極自主的進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)才能夠切實(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效,才可以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生必須具備的一種能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí),使學(xué)生的能力獲得不斷提高的重要方式就是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。微課中資源不但可以為學(xué)生提供一定的知識(shí),還可以按照所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行教育研究和分析,切實(shí)使在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難進(jìn)行有效解決[4]。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理相應(yīng)的微課資源,使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富,還可以憑借微課視頻對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行解決。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)和發(fā)展符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)形式下的教學(xué)方式也能夠進(jìn)行一定的輔助,大大增強(qiáng)了歷史課程的教學(xué)成效。但因?yàn)槠浒l(fā)展和普及時(shí)間都相對(duì)較短,在加上教師本身能力的約束等因素,當(dāng)前的微課教學(xué)依舊處于起步時(shí)期。所以,怎樣進(jìn)一步使教師對(duì)微課的制作能力獲得極大程度的提高,并且將微課和歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,是在之后的教學(xué)中指的深思的重要問題。