“一帶一路”背景下西部地區(qū)采礦工程專業(yè)實踐教學改革的探索

梁 苗 王 輝

1.鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院 內蒙古 鄂爾多斯 017000

2.鄂爾多斯職業(yè)學院 內蒙古 鄂爾多斯 017000

共建“一帶一路”秉承共商、共建、共享的原則,旨在促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合,開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作,共同打造開放、包容、均衡、普惠的區(qū)域合作架構。目前,我國西部欠發(fā)達地區(qū)在采礦工程實踐教學的環(huán)節(jié)上,基于采礦工程專業(yè)區(qū)域環(huán)境差別和專業(yè)特點要求,西部地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升急需共商合作、共建平臺、共享資源,為采礦工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件,改善采礦工程專業(yè)教學的軟硬件環(huán)境,進而從根本上提高采礦工程人才培養(yǎng)的質量。

一、西部地區(qū)采礦工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.采礦工程專業(yè)的教材需要修訂完善。我國采礦工程專業(yè)教材基本框架和思路已經(jīng)形成,融合近年來煤炭工業(yè)的發(fā)展和變革,進行了修改和補充,但是實質性的突破不大。西部地區(qū)院校的采礦工程專業(yè)教學采用全國統(tǒng)一的教材,但是教材本身內容在地質條件的覆蓋面,案例的典型性和多樣性等方面有待于進一步突破和完善。

2.采礦工程專業(yè)教學以理論教學為主。由于采礦生產(chǎn)的特殊性,對安全方面有較高的要求,對專業(yè)技術方面的要求也很高。大多數(shù)院校在采礦工程實踐教學環(huán)節(jié)不具備實驗、實訓、實習條件。所以,采礦工程專業(yè)學生受實際條件的限制,局限于短期的認識實習和有限的生產(chǎn)實習。由于缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉,采礦工程專業(yè)的學生很難對該專業(yè)有系統(tǒng)、全面的認識。

3.全國教育區(qū)域發(fā)展不平衡導致西部地區(qū)教學資源短缺。首先,人才資源方面受西部教育環(huán)境的影響,大多數(shù)采礦工程專業(yè)人才選擇到發(fā)達地區(qū)擇業(yè)和就業(yè),導致了西部地區(qū)人才資源的短缺;其次,教學資源的共享上和發(fā)達地區(qū)的溝通和交流還不夠,資源共享渠道不夠暢通和完善,導致了西部地區(qū)教學資源的豐富程度還不夠;第三,在教學投入方面西部地區(qū)與發(fā)達地區(qū)相比還遠遠不夠;近年來,隨著教育資金投入的增多,西部地區(qū)部分院校建立了實驗實訓基地,通過引進教學模型,仿真技術輔助教學,校企合作等方式創(chuàng)造采礦工程教學實踐條件是一次重大突破,使學生對專業(yè)有了比較深入系統(tǒng)的認識。

二、共商教材突破

我國是礦產(chǎn)資源大國,東部區(qū)、西南區(qū)、中西部區(qū)是礦產(chǎn)資源的主要產(chǎn)區(qū),但是這些區(qū)域地質條件有很大差異,采礦工程專業(yè)技術發(fā)展水平也有很大差別。因此,各區(qū)域需加強交流,增進合作,打破區(qū)域局限,形成具有豐富教學參考案例、地質條件覆蓋面較廣、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用技術具有多樣性的教材資源。以“一帶一路”戰(zhàn)略為契機構建有效的溝通合作途徑,通過“推陳出新”的方式在現(xiàn)有教材的基礎上進一步突破,使我國的采礦工程專業(yè)教材覆蓋面進一步擴大,使采礦工程專業(yè)教學更接近我國的實際情況。對于我國采礦工程實踐教學發(fā)展來說,共商教材突破就是更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作的體現(xiàn)。

三、共建實訓基地

我國礦產(chǎn)資源的開采已經(jīng)具有悠久的歷史,全國部分地區(qū)的礦產(chǎn)開發(fā)無論在產(chǎn)量還是在技術上,很多方面已經(jīng)處于世界較高水平。部分地區(qū)有著資源的儲量優(yōu)勢,但是技術水平由于受人才、環(huán)境、區(qū)域等因素影響,礦產(chǎn)開發(fā)技術水平還有待于進一步提高。全國有很多老礦區(qū)的礦井已經(jīng)資源枯竭面臨報廢,因此,在全國范圍內在不同區(qū)域選擇具有代表性的報廢礦井,對其進行改造升級建設成為采礦工程實踐教學基地,按照建設地質、地礦博物館的模式面向全國開放共享,這樣既可以節(jié)省建設地質、地礦博物館的資金投入,又可以節(jié)省材料和人力物力的消耗,同時也實現(xiàn)了全國共建采礦工程專業(yè)教學實訓基地并面向全國開放共享。共建實訓基地建成后,全國采礦工程專業(yè)的人才可以主動自發(fā)的形成聚集式的溝通交流模式,這與“一帶一路”戰(zhàn)略打造開放、包容、均衡、普惠的區(qū)域合作架構相符。

四、共享教學資源

我國目前采礦工程專業(yè)實踐教學資源面臨供給不足,交流不多,共享不夠的總體形勢。在“一帶一路”戰(zhàn)略的引領下,首先,要樹立教學資源共享的理念,使各區(qū)域教育部門達成教學資源共享的共識;其次,要完善機制、健全體系、建立平臺,進行統(tǒng)一規(guī)劃、管理和引導,打破分散投入、管理混亂、目標不一的格局;第三,要加強法律法規(guī)建設,頒布倡導教育資源共享的法律法規(guī),出臺具有效力的指導性文件,鼓勵教學資源共享的建設和發(fā)展。通過以上形式,建立理念統(tǒng)一、機構完善、制度保障的共享教學資源平臺,對于西部不發(fā)達地區(qū)采礦工程實踐教學在人才、資金、場所等軟硬件教學資源共享上將會打破原有的區(qū)域發(fā)展不平衡,相信對于西部地區(qū)采礦工程專業(yè)實踐教學將會帶來質的飛越。

五、結論

我國西部地區(qū)采礦工程實踐教學所面臨的資源短缺、投入不足、區(qū)域詫異等問題,以“一帶一路”建設為契機,在“一帶一路”戰(zhàn)略的引領下,與教育發(fā)達地區(qū)加強溝通合作,努力尋求機遇,打破地域局限,在采礦工程專業(yè)實踐教學的軟硬件資源方面與發(fā)達地區(qū)建立共商、共建、共享的模式,對于改變西部地區(qū)采礦工程專業(yè)實踐教學具有重要意義。