大數(shù)據(jù)背景下高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)建構(gòu)策略研究

蔣興旺 貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

毋庸置疑，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。大數(shù)據(jù)作為一種重要的自然資源和生產(chǎn)要素，已經(jīng)滲透到當(dāng)今社會生活的各個方面。數(shù)據(jù)、圖表充斥著我們的生活，基于數(shù)據(jù)挖掘和分析的決策正逐漸主導(dǎo)著各行各業(yè)的發(fā)展，“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”是必然趨勢。在教育領(lǐng)域，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和MOOC等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的深入運(yùn)用，我們迫切需要對學(xué)生每天在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、整合、清洗，透過數(shù)據(jù)探索出其隱藏的特征和規(guī)律，建構(gòu)教育大數(shù)據(jù)模型，從而為我們的教學(xué)、研究和決策提供可靠依據(jù)。在這場變革中，可以說，“誰能夠率先掌握大數(shù)據(jù)、誰能對大數(shù)據(jù)的挖掘更深入、更徹底，誰就能搶占先機(jī)”[1]，大數(shù)據(jù)正在成為教育實(shí)踐者和研究者競相爭奪的前沿。教師，作為這場變革中的主角，我們不得不承認(rèn)，我們對此了解得不夠深入，我們不僅不能完全適應(yīng)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，甚至對學(xué)生每天產(chǎn)生的海量的極具價值的行為數(shù)據(jù)視而不見，不得不說，這是桎梏我們教學(xué)質(zhì)量提升的一大因素。面對信息化教學(xué)，教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還必須要有極強(qiáng)的信息化素養(yǎng)，這是當(dāng)今教師共同面對的新挑戰(zhàn)。本文將聚焦高校領(lǐng)域心理健康教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，探討高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的建構(gòu)。

一、高校心理健康教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵

關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)者張靜波認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy），主要指教“師在數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、分析和處理、協(xié)同創(chuàng)新與共享方面的能力，以及教師在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和發(fā)布過程中的應(yīng)該遵循的道德與行為規(guī)范”[2]；學(xué)者顧瑞，盧加元認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是由數(shù)據(jù)理念、數(shù)據(jù)能力及數(shù)據(jù)目標(biāo)[3]組成。數(shù)據(jù)理念指教師面對數(shù)據(jù)的意識以及數(shù)據(jù)道德和行為規(guī)范；數(shù)據(jù)能力體現(xiàn)的是教師對數(shù)據(jù)的采集和利用能力；數(shù)據(jù)目標(biāo)則指教師對于大數(shù)據(jù)利用的期待，即要解決什么問題，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，達(dá)到什么預(yù)期效果等。學(xué)者王正青，張力文認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)指教師必須具備的關(guān)于數(shù)據(jù)的意識、數(shù)據(jù)的知識和數(shù)據(jù)的能力[4]。綜合研究相關(guān)文獻(xiàn)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的論述后，筆者認(rèn)為，高校心理健康教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)該包括心理健康教育數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識和數(shù)據(jù)能力三個方面，即，教師應(yīng)具有對學(xué)生成長經(jīng)歷、生源信息以及在校園生活和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)價值有敏銳的意識，具有利用數(shù)據(jù)知識展開心理健康教育教學(xué)和研究的主動性，且對數(shù)據(jù)的收集和利用過程中的有關(guān)倫理有清晰的認(rèn)識，在收集和使用心理健康教育信息數(shù)據(jù)的過程中主動采取有效的措施保護(hù)學(xué)生隱私；數(shù)據(jù)知識是指教師對校園各種數(shù)據(jù)所反應(yīng)的包含學(xué)生心理信息、心理特性和心理健康等教育價值的判斷，并具有分析這些數(shù)據(jù)間相互關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的知識；數(shù)據(jù)能力是指教師對學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)包括生源信息數(shù)據(jù)、成長經(jīng)歷數(shù)據(jù)、教務(wù)信息數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)、校園生活軌跡數(shù)據(jù)等一系列數(shù)據(jù)具有收集、整合、清洗，建構(gòu)心理健康教育大數(shù)據(jù)模型并運(yùn)用于指導(dǎo)心理健康教育和咨詢實(shí)踐的能力。應(yīng)該說，教師的數(shù)據(jù)能力是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心部分，它以扎實(shí)的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力為基礎(chǔ)，是目前制約教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的主要瓶頸。

二、高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)對心理健康教育實(shí)踐的價值

大數(shù)據(jù)時代發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)無疑具有多重價值。首先，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有利于推動現(xiàn)代信息技術(shù)及手段與心理健康教育教學(xué)的整合，從而變革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。教師將數(shù)字化的教學(xué)模式融入到日常教學(xué)中，通過引入和組織MOOC等課程學(xué)習(xí)方式，縮小教育差距，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有利于制定個性化的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，沒有人格和個性完全相同的兩名學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的因材施教難以做到滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)今，數(shù)字化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式可以清晰地記載每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有數(shù)據(jù)。教師通過收集、挖掘、整合學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好甚至心理健康現(xiàn)狀可視化呈現(xiàn)出來，有利于教師適時調(diào)整教學(xué)方案，制定個性化的教學(xué)方案并通過網(wǎng)絡(luò)移動端推送等方式最大限度滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；第三，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有利于促進(jìn)教育決策科學(xué)化。大數(shù)據(jù)時代，基于數(shù)據(jù)挖掘的決策正主導(dǎo)著行業(yè)的發(fā)展，而在我們教育領(lǐng)域，每天也在產(chǎn)生著海量的極具價值的數(shù)據(jù)信息，教師良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)必然驅(qū)動他們主動去收集、挖掘、提取和利用這些數(shù)據(jù)，教育決策的依據(jù)也必將逐漸由經(jīng)驗(yàn)判斷向客觀分析轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，教育決策也必將更加科學(xué)、客觀、全面和準(zhǔn)確。第四，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)還有利于教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和手段，捕捉學(xué)生心理危機(jī)信息，適時有效開展心理危機(jī)干預(yù)。我們知道，學(xué)生的心理現(xiàn)狀必將通過其行為展現(xiàn)出來，教師的數(shù)據(jù)素必將敏銳覺察學(xué)生心理和行為中細(xì)微的數(shù)據(jù)變化，鎖定危機(jī)信息并通過制定和推送個性化的方案或?qū)崟r實(shí)地介入的面對面干預(yù)，使校園心理危機(jī)信息捕捉更精準(zhǔn)，干預(yù)更有效。

三、高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升的路徑選擇

（一）高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的動力因素

教師面順應(yīng)數(shù)據(jù)時代的需要提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)并投身數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)研究的積極態(tài)度是良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提。該態(tài)度直接影響著數(shù)據(jù)的分析、獲取、處理、共享和利用的全過程和最終結(jié)果。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對待數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)問題正確、積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究所必須的。因此，高校心理健康教師應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，在戰(zhàn)略上重視心理健康教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)，充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對心理健康教育教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義，主動學(xué)習(xí)，深入研究，將大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段納入到心理健康教育和咨詢中來，提高心理健康教育的和咨詢的針對性和實(shí)效性。試想，不管是教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)還是個體咨詢，如果我們實(shí)現(xiàn)對其相關(guān)信息進(jìn)行了深入的了解，對其存在的問題和發(fā)展趨勢有充分的把握，我們所開展的教育、輔導(dǎo)和咨詢將會更具針對性，問題的解決也會成效倍增。當(dāng)然，數(shù)據(jù)挖掘和使用能力必須要以良好的計算機(jī)知識作為基礎(chǔ)，要求普遍的高校心理健康教師在短時間內(nèi)要極大地提升自身數(shù)據(jù)挖掘能力也是不現(xiàn)實(shí)的，對此，我們可以與企業(yè)合作，教師提出要求，并參與到數(shù)據(jù)挖掘、整理和建模的全過程中去，逐漸提升數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

（二）高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的環(huán)境建設(shè)

要提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境是基礎(chǔ)，必須有這樣一個環(huán)境，在這個環(huán)境中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)對教育實(shí)踐和教育研究的重要價值，反對僅僅依據(jù)直覺和經(jīng)驗(yàn)作判斷和決策。在樹立數(shù)據(jù)文化氛圍上，美國的經(jīng)驗(yàn)或許值得借鑒，“美國的學(xué)校強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)者對數(shù)據(jù)的使用是幫助教師提高學(xué)習(xí)成效并與教師進(jìn)行有效互動的關(guān)鍵，這一切包括設(shè)立具有時間和資源支持的組織機(jī)構(gòu)環(huán)境，進(jìn)行持續(xù)的數(shù)據(jù)對話并反饋，支持教師基于數(shù)據(jù)的教學(xué)及實(shí)踐等?！盵5]只有當(dāng)教育管理部門和學(xué)校對利用數(shù)據(jù)促進(jìn)教育教學(xué)抱有信心，并將這一信念付諸于實(shí)踐時，整個教育領(lǐng)域才會逐漸形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)使用文化氛圍，這個文化環(huán)境必將會驅(qū)動教師不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，提高數(shù)據(jù)獲取和使用能力。同時，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的環(huán)境因素還指我們所處的硬件條件，對此，高校應(yīng)加快校園數(shù)字化條件建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)提供必要的硬件條件。

（三）高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的政策保障

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升無疑要以政策支持作為前提。世界上許多國家已對教育領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)使用予以高度重視，不斷加大財政投入，并對實(shí)施做出部署和建議。美國2012年投入2億美元啟動國家層面的“教育大數(shù)據(jù)研發(fā)計劃”。同時，教育部出臺了 《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》的報告，內(nèi)容包括對教育數(shù)據(jù)的挖掘、學(xué)習(xí)、分析和解讀、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、面臨的挑戰(zhàn)以及實(shí)施建議等，要求教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和其他數(shù)據(jù)來驅(qū)動教學(xué)，鼓勵并支持教師構(gòu)建通過數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)的能力。歐盟等國家也將數(shù)據(jù)設(shè)施建設(shè)作為2020年優(yōu)先計劃領(lǐng)域。我國教育領(lǐng)域應(yīng)抓緊制定措施和辦法，對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升做出具體規(guī)劃和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，制定政策鼓勵教師主動提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)。同時，通過完善制度整合各高校資源，建立教育大數(shù)據(jù)共享平臺，促進(jìn)各高校資源共享，共同發(fā)展。

（四）高校心理健康教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的實(shí)施途徑

高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升必須以扎實(shí)的計算機(jī)知識，數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，短時間內(nèi)要顯著提高是不現(xiàn)實(shí)的，因此，職前職后培訓(xùn)是關(guān)鍵。教育主管部門應(yīng)將教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升有計劃有步驟地納入職前和職后培訓(xùn)，切實(shí)提高教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)。同時，通過搭建平臺，與企業(yè)及大數(shù)據(jù)專家合作，提出數(shù)據(jù)利用的目標(biāo)要求，并全程參與數(shù)據(jù)專家在數(shù)據(jù)收集、整合、清洗、建模，共享的全過程中來。