探討中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)

伍寧寧 深圳市深德技工學(xué)校

引言：在我國，幼兒作為最基礎(chǔ)的力量，其接受的教育也會(huì)影響整個(gè)國家的發(fā)展，而音樂教學(xué)作為幼兒教育之中無法剝離的一部分，聲樂演唱就是最為直接的教學(xué)方式，也是幼兒教師需要具備的五大技能之一。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，還需要逐步重視聲樂教學(xué)，能夠通過自身能力的提升，在專業(yè)方面進(jìn)行更多的研究與實(shí)踐，才能夠在自身演唱能力專業(yè)度提升的同時(shí)，讓教育同樣也能夠擁有更高的標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在的問題

（一）課程安排不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在課程的設(shè)置上，并未真實(shí)結(jié)合學(xué)生訴求開展教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生能力的提升相對(duì)有限。在教學(xué)內(nèi)容方面也缺乏實(shí)用性，在學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程中，難以得到被教育兒童的良好反饋，繼而影響到教學(xué)成果。而且，聲樂考試的量化通常由教師主觀評(píng)定，也為學(xué)生提供了一定的便利空間，大多學(xué)生會(huì)選擇更容易表達(dá)的歌曲參與考試，從而提升考試成績(jī)。

（二）目標(biāo)設(shè)置不合理

只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)出符合教學(xué)目標(biāo)的人才。雖然本文研究案例是中職院校的學(xué)生，我國中等教育普遍會(huì)升入大專和本科，由此忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。僅從該層面來看，明確以持續(xù)提升學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的方式并不為錯(cuò)。但是，在具體教學(xué)過程中仍舊混亂，甚至忽略了學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式單一固化

目前課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要為分組訓(xùn)練、模仿教學(xué)、獨(dú)立練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然此類教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)過了大量的實(shí)踐驗(yàn)證，能夠保證一定的教學(xué)效率。但是，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式的重復(fù)而失去興趣，繼而影響到學(xué)習(xí)的成果。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)措施

（一）營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴的有效方式。學(xué)生具備對(duì)音樂的賞析與演唱能力是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基本要求，相比于教師單一的講解，通過展示情境更能還原音樂課堂的本質(zhì)，在良好的課堂氛圍中增強(qiáng)學(xué)生心理活動(dòng)。在教育信息化發(fā)展的教學(xué)大背景下，教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放樂曲、展示圖像，使聲樂知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，從而大大提升課堂效率。另外，教師還可以結(jié)合樂曲主題為學(xué)生播放視頻或圖像，為其介紹音樂背后的故事，讓學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身情感投入到樂曲學(xué)習(xí)中，一來加強(qiáng)對(duì)樂曲的感知，提高鑒賞能力，二來有利于理解教師的情感傳授，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂心理互動(dòng)。

例如在賞析越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段影視片段，使學(xué)生在視聽感覺結(jié)合的體驗(yàn)下，深入感知梁祝之間美好的愛情與最終凄慘的結(jié)局，以此引發(fā)情感共鳴。隨后，在視頻營造的凄美愛情的教學(xué)情境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融入自身情感去賞析并演唱這首樂曲，一來增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，二來活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的理解程度。通過這樣教學(xué)，使樂曲賞析、演唱與情境融為一體，學(xué)生在感官刺激下調(diào)動(dòng)自身情感，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，有利于快速掌握教師的語言講解與情感表達(dá)，為實(shí)現(xiàn)有效的心理互動(dòng)提供基本條件。

（二）認(rèn)知情感自主建構(gòu)，有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步

毋庸置疑，之所以在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)心理互動(dòng)效應(yīng)作用的發(fā)揮，并把強(qiáng)化積極心理互動(dòng)效應(yīng)作為教學(xué)的核心要點(diǎn)，其最終目的是要促進(jìn)教師和學(xué)生的綜合發(fā)展與共同進(jìn)步。因?yàn)椴还苁墙處熯€是學(xué)生，都是心理互動(dòng)當(dāng)中的主體，二者所處的地位是平等的，不過我們也需要看到，師生間的雙向心理互動(dòng)并非是一次性完成的，是一個(gè)循環(huán)和有序連接的持續(xù)性過程。在整個(gè)教學(xué)過程，哪怕是在教學(xué)完成之后，師生之間都會(huì)有不間斷的交互效應(yīng)存在，最終保證共同進(jìn)步目標(biāo)的達(dá)成。基于此，師生要運(yùn)用有效方法促進(jìn)個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感的自主構(gòu)建，并利用這樣的方法體現(xiàn)心理互動(dòng)效應(yīng)的作用。一方面教師要利用創(chuàng)造性勞動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華與才干，在和學(xué)生的互動(dòng)溝通當(dāng)中彰顯自己的存在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩感和親和力。一方面學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)歸納總結(jié)以及知識(shí)遷移，通過與教師和同伴的密切互動(dòng)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)以致用的能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）充分調(diào)動(dòng)一切有利因素

課堂有效時(shí)間僅僅45分鐘，所以小組授課教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到單獨(dú)輔導(dǎo)那么好，在此情況下，就要充分借助一切有幫助的力量。這些外力可能來自于教學(xué)方式、教學(xué)輔助道具、實(shí)踐活動(dòng)等。比如互聯(lián)網(wǎng)模式，線下的教學(xué)可以錄制視頻，后期上傳到網(wǎng)站可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓同學(xué)可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。另外，作為講師也可以自行錄制免費(fèi)課程，供學(xué)生在網(wǎng)站上反復(fù)觀看。此外要加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐水平，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生能力的提升有著非常大的意義，師范類學(xué)生不應(yīng)該不注重實(shí)踐，相反，應(yīng)該將實(shí)踐作為理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，無論是參加音樂會(huì)還是聲樂演唱比賽，讓學(xué)生在觀摩體驗(yàn)中成長(zhǎng)進(jìn)步，才有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。上文中筆者所提到的合理分組并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其目的都是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上，在新時(shí)期教育領(lǐng)域，教師需要積極開展聲樂課程教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)中職生今后在幼兒園教育工作中的發(fā)展需求，就聲樂課程體系以及教學(xué)方法進(jìn)行更新。隨著新幼兒指導(dǎo)綱要的提出，中職院校在人才培養(yǎng)方向上也有所調(diào)整，更加側(cè)重于中職生聲樂專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而讓其更好的參與到幼兒園的教育工作當(dāng)中。