應(yīng)用型本科學(xué)院學(xué)生管理工作改革探析

（揚州大學(xué)廣陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 225000）

最近幾年，教育部相繼發(fā)布了系列文件，其相關(guān)意見和政策，用以促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)院走向生產(chǎn)與教育的深度融合、校企合作之路。所謂生產(chǎn)與教育的融合，是指生產(chǎn)與教育的有機結(jié)合，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機協(xié)調(diào)與融合。通過產(chǎn)教融合，學(xué)院與企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”與和諧的同步發(fā)展。

產(chǎn)教融合這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有許多成功的案例了，但是，由于辦學(xué)條件，一些高校尚未實現(xiàn)深入有效的融合。為了深化這一點，我們還必須積極尋求兩校之間的利益和解，以便實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

一、應(yīng)用型本科學(xué)院學(xué)生管理工作的重要性

在應(yīng)用型本科學(xué)院管理工作中，我們要遵循新時代學(xué)生教育管理的特點。隨著時代的變化，應(yīng)用型本科院校管理工作重點，已轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，來開展學(xué)生教育管理工作。因此，應(yīng)用型本科院校只有不斷完善學(xué)生教育管理，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，在我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，高等教育也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校則直接影響了學(xué)生的升學(xué)率，增加了高校生源，擴大了高等教育的規(guī)模。因此，通過完善應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理工作，可以提高學(xué)生升學(xué)率，滿足當(dāng)下高等規(guī)模擴招的需求、

第二，高等教育規(guī)模在擴大，但是其教學(xué)質(zhì)量卻出現(xiàn)了滑落。在教學(xué)管理中，學(xué)生教育占據(jù)著非常重要的地位，因此對教學(xué)質(zhì)量的影響非常明顯。本科院校想要在擴大規(guī)模的同時，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要完善學(xué)生教育管理工作，從而提高本科院校的綜合實力。

第三，學(xué)生教育管理工作會影響學(xué)生就業(yè)率，而就業(yè)率是高等院校非常注重的一個指標(biāo)。學(xué)校若想提高學(xué)生就業(yè)率，不僅需要院校人才培養(yǎng)體系起作用，還要學(xué)生教育管理工作發(fā)揮其重要作用。

二、應(yīng)用型本科學(xué)院學(xué)生管理工作存在的主要問題

（一）政府主導(dǎo)職能有待加強

近幾年，國家、教育部都多次強調(diào)高校推動產(chǎn)教融合、校企合作之路。上至政府，下至院校、行業(yè)也紛紛出臺相關(guān)制度，以實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作。但是，由于過渡期短，各級政府還沒出臺詳細(xì)、規(guī)范的校企合作規(guī)章制度，也沒有專職的督導(dǎo)和協(xié)調(diào)員進(jìn)行生產(chǎn)和教育的融合，校企合作缺乏有效的辦法，不利于應(yīng)用型本科院校生產(chǎn)和教育的深度融合。因此，政府需進(jìn)一步加強對應(yīng)用型本科院校的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（二）行業(yè)企業(yè)參與積極性不高

應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型、通過整合生產(chǎn)和教育，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，合作內(nèi)容也更加廣泛。但是，在校企合作過程中，高校與企業(yè)所追求的目標(biāo)大不相同。高校是非營利性的組織，所以旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的人，而作為盈利性的組織企業(yè)，則以追求利潤為目標(biāo)，他們之間的合作容易出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。目前，高?；旧线€是以自己為主體，作為校企合作的主方，因此無法充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。同時，在校企合作中，企業(yè)也僅僅參與到學(xué)生的實習(xí)階段，對其進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，而很少參與到其他教學(xué)過程，例如：課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

（三）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用型本科院校要求各專業(yè)需要具有地方特色，圍繞實踐教學(xué)展開工作，專注于學(xué)生實踐技能的提升，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，“應(yīng)用”一詞在教學(xué)環(huán)節(jié)中也得到充分的體現(xiàn)。應(yīng)用型本科院校已就加強實踐培訓(xùn)達(dá)成共識，但關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)方法仍不完善，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。一方面，學(xué)校內(nèi)部和外部的實踐教學(xué)資源仍然不足，如學(xué)生缺乏實踐教學(xué)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐平臺。應(yīng)用型本科院校雖然在產(chǎn)教融合，校企合作等過程中投入了部分資源，共建了校企合作實驗室、實踐教學(xué)平臺等，但是由于缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，部分校企合作的資源沒有發(fā)揮其主要作用，不僅造成了資源的浪費，也不利于應(yīng)用型學(xué)院的建設(shè)。

（四）應(yīng)用型師資隊伍不足

應(yīng)用型本科院校對高校老師的要求更加復(fù)雜化，不僅需要教師具備較高的理論知識和教學(xué)能力，還需要教師具備相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)能力，更多地了解社會企業(yè)的最新動態(tài)前沿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的高校教師以學(xué)術(shù)研究和教學(xué)為主，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)能力，而應(yīng)用型院校新引進(jìn)的教師大部分源于研究型大學(xué)，培養(yǎng)過程中不注重企業(yè)實踐經(jīng)驗和社會實踐能力的提升，所以很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的研究型、教學(xué)型教師已經(jīng)無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教師的需求，需要進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科學(xué)院學(xué)生管理的改革措施

應(yīng)用型本科院校要求學(xué)院不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時還需要不斷提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生畢業(yè)后可以盡快的適用工作崗位。因此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)校就找準(zhǔn)自身定位，為他們在以后的工作和生活打下一定的基礎(chǔ)，幫助他們培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育的工作理念

我國教育發(fā)展必須解決的根本問題：培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人。我們在人才培養(yǎng)過程中必須不斷更新工作理念，堅持以人為本，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。同時，也要加強對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，深入研究各種課程的思想政治教育資源，有意識地增強思想道德修養(yǎng)。此外，要重視環(huán)境教育，實行德育工作模式，使課堂教育與環(huán)境教育相融合。

（二）建立共管共育的新機制

應(yīng)用型本科院校制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與社會、行業(yè)企業(yè)息息相關(guān)，要學(xué)生敢于走出校門，同時邀請行業(yè)企業(yè)背景專家參與學(xué)生管理工作。通過與行業(yè)企業(yè)專家共同制定管理制度，要學(xué)生在學(xué)校就熟悉社會，為他們畢業(yè)后能快速融入社會打下堅定的基礎(chǔ)。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期，為其指派具有行業(yè)企業(yè)背景的教師或?qū)＜覔?dān)任導(dǎo)師，在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐的同時，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時將企業(yè)考核也作為學(xué)生重要的考核指標(biāo)，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，傳承優(yōu)良的職業(yè)文化。比如要求學(xué)生每天寫實習(xí)日志，每周寫一次實習(xí)周報，并且定期對學(xué)生實習(xí)實踐內(nèi)容進(jìn)行檢查，以幫助學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有新的認(rèn)識，使他們可以將學(xué)校所學(xué)理論知識順利的轉(zhuǎn)為社會中的工作能力，完成從學(xué)校到社會的蛻變。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為中心，制定相應(yīng)的管理制度，做到一切為了學(xué)生，使各部門齊心協(xié)力，履行自己的責(zé)任和義務(wù)，比如可以將教師與輔導(dǎo)員相結(jié)合，校內(nèi)外資源共享，使得學(xué)生管理工作更加貼近學(xué)生、社會的需求，從而調(diào)動相關(guān)人員的積極性，提高學(xué)生管理質(zhì)量，形成了應(yīng)用型人才培訓(xùn)的新模式。

應(yīng)用型本科學(xué)院可以組織教師對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過分析研究，確定行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的知識、素質(zhì)能力。調(diào)查報告可由學(xué)校、企業(yè)共同編寫，然后聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行審核，不斷完善。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)行業(yè)建立密切的聯(lián)系，不僅需要邀請行業(yè)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的編寫和實施，還需通過行業(yè)企業(yè)反饋給學(xué)校的畢業(yè)生工作評價來跟蹤其質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該邀請行業(yè)企業(yè)專家深度參與培養(yǎng)方案的制定、實施過程，以企業(yè)需求為出點，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定符合其自身發(fā)展的培養(yǎng)方案，使應(yīng)用型本科學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)能夠滿足行業(yè)企業(yè)、社會的需求。

（三）協(xié)同共建應(yīng)用型師資隊伍

高校傳統(tǒng)的管理方式使得師資隊伍更看重理論、學(xué)術(shù)研究，而忽略教師專業(yè)技術(shù)、實踐能力的培養(yǎng)，教師通常具有較高專業(yè)理論知識，但是實踐技能相對匱乏。在產(chǎn)教融合的背景下，應(yīng)用型本科院校組建的師資隊伍應(yīng)該同行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系，每年可以派不同的教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)，同時引進(jìn)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀的人才來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐，從而構(gòu)建一支具有不同行業(yè)、專業(yè)技術(shù)、學(xué)術(shù)背景的多元化教師隊伍，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一方面，將行業(yè)企業(yè)專家作為兼職老師引入學(xué)校，以傳播先進(jìn)的技術(shù)和思想；另一方面，有必要聘請具有較高學(xué)術(shù)水平和實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗的國內(nèi)外業(yè)務(wù)工程師作為公司的導(dǎo)師，以指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。同時應(yīng)用型本科院校需要積極打造“雙師型”教師隊伍，通過校企合作等措施，提高教師的實習(xí)實踐能力。例如，每年都會派不同教師到企業(yè)接受為期半年以上的公司培訓(xùn)，幫助企業(yè)開展項目申報或者提供技術(shù)等服務(wù)，和行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐，幫助教師快速成長，滿足應(yīng)用型本科院校師資隊伍的新需求。高校還可以聘請外教擔(dān)任兼職教師，采用英文授課，或者聘請國外企業(yè)專家進(jìn)校講座和者授課。

（四）改革教學(xué)方式

學(xué)分制和選課制的引入將弱化班級的作用，因此需要新的平臺和載體來開展學(xué)生管理工作。高?？梢越柚悦襟w平臺等方法來指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高他們解決問題的能力。因此，在學(xué)生管理工作上，應(yīng)用型本科院校不僅要會管理學(xué)生，還要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。

現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)不再是“一本書的大學(xué)、“一節(jié)課的大學(xué)”、“一張試卷的大學(xué)”，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該善于運用近代科技的先進(jìn)教育思想，不再片面的以成績來衡量學(xué)生的能力，將實踐、創(chuàng)新能力納入多元化評價體系中，成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的改革內(nèi)容。改變教師本位的傳統(tǒng)教育模式，引入產(chǎn)業(yè)精英給學(xué)生開設(shè)企業(yè)、創(chuàng)新等課程講座，與業(yè)界專家協(xié)同教學(xué)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去校外參訪、企業(yè)實習(xí)等多元化教學(xué)方式。比如，借助互聯(lián)網(wǎng)將企業(yè)課程引入高校遠(yuǎn)程課程教學(xué)，也可以采用“微課”和“慕課”等先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)跨校、跨行業(yè)、跨時區(qū)、跨空間的多元化教學(xué)方式，更有利于提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

人類已經(jīng)進(jìn)入了人工智慧的新時代，應(yīng)用型本科院校必須做好時代轉(zhuǎn)型對學(xué)校帶來沖擊的戰(zhàn)略準(zhǔn)備。高校工作應(yīng)以學(xué)生管理為主體，改變傳統(tǒng)的教育管理模式，一切為了學(xué)生的發(fā)展。但是由于過渡期短，部分院校面臨著暫時無法解決的困難，比如教師隊伍不穩(wěn)定，經(jīng)驗不足等原因，使得應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型過程中面臨著工作量加重，但是又無從下手的尷尬局面，增加了學(xué)生管理工作的難度。

應(yīng)用型院校應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的管理理念，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，力求管理隊伍的穩(wěn)定化、高效化、專業(yè)化。在學(xué)生教育管理工作中，為教師創(chuàng)造有利的條件去提升自己的應(yīng)用技術(shù)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。通過校企合作等措施，不僅提高了教師的實習(xí)實踐能力，還能讓學(xué)生熟悉產(chǎn)業(yè)的作業(yè)環(huán)境和機器設(shè)備。此外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型人才的特點，善用近代科技教育，與時俱進(jìn)，不斷探索新的解決方法和途徑來全面推進(jìn)學(xué)生教育管理工作。