“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學法研究

（銅仁學院 馬克思主義學院 554300）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（ 以下簡稱“基礎(chǔ)”） 課是高校思想政治理論課“05方案”中的一門必修課，課程主要對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育。為使課程收到良好的教學效果，教師必須選擇恰當有效的教學方法，筆者總結(jié)在教學實踐中的體會和感悟，認為案例教學法能將抽象的理論寓于具體案例之中，是提升“基礎(chǔ)”課教學效果的有效教學方法。

一、案例教學法及其在“基礎(chǔ)”課教學中的作用

1.案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的選擇合適的案例素材，通過對案例的學習、分析、討論，來幫助學生理解抽象的理論，并從中提高分析問題、解決問題能力的教學方法。

2.案例教學法在“基礎(chǔ)”課教學中的作用分析

案例教學法不同于傳統(tǒng)的單純理論灌輸式教學方法，是一種促進學生思考、探索的啟發(fā)式教學法。在“基礎(chǔ)”課教學中運用這種方法具有如下優(yōu)勢：

有助于提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛能?！盎A(chǔ)”課是一門具有較強理論性的課程，如果從理論到理論地進行灌輸，難以深入學生心靈。案例教學法用生動的案例來佐證抽象的理論，提升了課堂的吸引力和親和力。這種教學方式打破了“以教師為中心”的教學模式，鼓勵學生結(jié)合案例積極思考，踴躍發(fā)表自己的意見，能夠調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

有助于拉近理論和實際的距離，促進“知行合一”?！盎A(chǔ)”課既是一門理論課，又具有鮮明的實踐性，課堂教學的目標不僅在于觸及學生思想，更在于引導學生的行為。案例教學通過引入生動的案例而創(chuàng)立真實的教學情境，拉近了理論和實際的距離，使抽象、枯燥的理論具體化和感性化，容易在情感上引起學生的共鳴，讓學生在案例討論和分析過程中去領(lǐng)悟理論的精髓，并逐步提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，最終落實到行動的改善上，實現(xiàn)“知行合一”。

二、“基礎(chǔ)”課案例選取的原則

案例的選取是案例教學法實施過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在“基礎(chǔ)”課教學過程中，選擇案例時要注意把握以下原則：

1.思想性

“基礎(chǔ)”課案例選擇的首要原則是思想性原則，這是由本門課程的課程性質(zhì)和教學目標所決定的。案例材料的選擇必須符合課程的教學目的，為教學內(nèi)容服務(wù)，那些僅僅為了取悅學生、單純?yōu)榱嗽黾诱n堂趣味性而選擇的案例是不可取的，除了能一時吸引學生的眼球，并不能夠真正從思想上給學生以啟迪。

作為一門高校思想政治理論必修課，本課程以提升大學生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目標，具有深刻的思想性和較強的理論性。因此，“基礎(chǔ)”課教學中選取的案例首先要有正確的價值導向，才能引導大學生成人成才。例如中央電視臺每年評選的“感動中國”人物，每個人物身上都有震撼心靈的精神力量，他們的先進事跡是“基礎(chǔ)”課教學的極好素材。

強調(diào)思想性原則，并不代表“基礎(chǔ)”課不能選用反面案例，教師只要堅持正面引導，選用一些具有負面影響的社會熱點案例，可以從反面來論證理論的真理性。善于運用和分析反面案例，有時甚至能起到正面案例所無法達到的教學效果。例如在講授“職業(yè)道德”內(nèi)容時，可舉地震時棄學生于不顧的“范跑跑”這一案例，學生在了解案例后很自然就會產(chǎn)生對這種有違師德的行為感到不齒的情緒，經(jīng)過教師引導，學生也易于認同課程中職業(yè)道德的相關(guān)要求和規(guī)范。

2.典型性

教學案例應(yīng)該具有典型性，典型主要指案例所涉及的人物及其事跡相對于教學內(nèi)容來講是有代表性的。只有當我們選取的案例是現(xiàn)實生活中真實的、典型的事件，才能夠增強教育教學的說服力，使學生欣然接受和認同。

例如在講授“追求遠大理想”這一內(nèi)容時，可舉“師智敏追求綠色夢想”的案例，出生農(nóng)村的大學生師智敏為了追求自己從小樹立的用知識改變鄉(xiāng)村的夢想，毅然華中科技大學機械專業(yè)轉(zhuǎn)學到華中農(nóng)業(yè)大學果樹專業(yè)，畢業(yè)后更是放棄了省會城市農(nóng)科所的工作機會，選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)最終實現(xiàn)夢想。這一典型案例很容易引起學生情感上的共鳴，他們會對師智敏的人生選擇心生敬佩，自然也容易接受教師關(guān)于“堅定理想信念”內(nèi)容的講授。

3.時代性

優(yōu)秀的案例應(yīng)具有時代性。教師不能一直沿用學生早就習以為常的陳舊案例，這樣的案例教學法達不到吸引學生注意、開拓學生視野、啟發(fā)學生思維的效果。因此案例選擇講究與時俱進，選擇時代感強的新穎案例，才能激發(fā)學生的求知欲，取得更好的教學效果。比如在講授“愛國主義”這一專題時，可選擇現(xiàn)在許多學生選擇出國讀書、就業(yè)，很多知名明藝人加入外國國籍等時代感強的案例，引導學生正確認識新時代愛國主義的基本要求。

4.接近性

案例還應(yīng)符合接近性原則，主要是指選擇那些在地域、內(nèi)容等方面和大學生比較貼近的案例。當我們所選的案例緊密貼近大學生的日常生活實際，不僅有助于學生理解和掌握，也更能起到示范的作用，引導大學生去踐行。

例如，在進行愛國主義教育時，運用接近性原則，可以選擇高校所在地的紅色文化資源作為教學案例，這些案例往往為學生所熟知，會讓大學生感覺親切、可信，有利于增強愛國主義教育的說服力和感染力。再比如“基礎(chǔ)”課是一門公共課，教師在給不同專業(yè)的學生上課時，如果有意識地選擇和學生的知識背景比較相關(guān)的案例，課堂的吸引力和教學效果也將明顯提高。

三、“基礎(chǔ)”課實施案例教學法應(yīng)注意的幾個問題

案例教學法已成為“基礎(chǔ)”課教學中被普遍采用的方法，但也有部分“基礎(chǔ)”課教師在教學實踐中走入了誤區(qū)，針對這些誤區(qū)，我們認為在“基礎(chǔ)”課教學中運用案例教學法應(yīng)特別注意幾個問題：

1.注意豐富案例呈現(xiàn)方式

部分“基礎(chǔ)”課教師在教學中案例的呈現(xiàn)方式比較單一，多采取文字描述、故事講述的方式，一層不變的模式容易使學生產(chǎn)生審美疲勞。其實案例教學的資料來源可以有多種形式，諸如文字資料、圖片資料、多媒體影視資料等，教師有意識地選擇多樣的案例素材，才能調(diào)動學生的學習興趣，提升課堂的豐富性和吸引力。例如《我是演說家》節(jié)目的部分演講視頻、《朗讀者》節(jié)目的某些朗讀片段，和“基礎(chǔ)”課的很多授課內(nèi)容都有較高的契合度，是比文字材料更直擊人心的案例素材。

有了豐富多樣的案例之后，教師在案例教學的形式上也要不斷創(chuàng)新，以充分發(fā)揮案例教學的魅力。除了教師講授案例這一傳統(tǒng)形式外，案例教學還可以采取朗誦、討論、辯論、表演等多種形式來開展。例如引用流沙河的《理想》這首詩作為“大學生理想信念”專題的教學案例，組織學生開展誦讀活動能取得比教師念一遍更觸動學生情感的效果。

2.不能弱化理論講授

案例是手段，不是目的，引入案例是為教學服務(wù)的，不能為了講案例而講案例。理論講授是“基礎(chǔ)”課案例教學不可缺少的重要組成部分，這是“基礎(chǔ)”課課程的思想性、理論性的特質(zhì)所決定的。運用案例教學的目的是為了更好地闡述理論，提高學生對相關(guān)理論的接受和理解程度，從而服務(wù)于我們的理論教學。在教學實踐中，一些教師為了渲染教學效果，吸引學生注意力，往往以例代理，在教學中過分注重案例的運用，而輕視理論的灌輸，在分配教學時間、處理教學內(nèi)容上都出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，如此就完全背離了案例教學的初衷。因此在案例教學中，必須正確處理案例教學與理論講授之間的關(guān)系，圍繞理論來選擇案例，運用案例來佐證理論，總結(jié)案例來深化對理論的掌握。

四、結(jié)語

案例不僅可以運用于“基礎(chǔ)”課的教學過程，在課后作業(yè)、課程考核的環(huán)節(jié)也應(yīng)該充分發(fā)揮作用?！盎A(chǔ)”課的教學目的不單是讓學生學習理論，更重要的是提升思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，并促使學生自覺內(nèi)化、主動踐行。因此更多采用案例分析的作業(yè)形式和考核方式是與課程目標相符合的，值得在進一步課程改革的實踐中深入探索。