增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)人文理念

段君智

新教育指出“應(yīng)無限相信學(xué)生與教師的潛力”。對此教師應(yīng)挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，讓他們超越自?教給學(xué)生有用的東西，讓他們一生受用;重視學(xué)生的精神狀態(tài)，讓他們感受成功;正視學(xué)生的個性差異，讓他們發(fā)揮特長;引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)，讓他們愛上閱讀。作為教師，我們更要善于以知識為載體，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教給他們良好的情感教育、科學(xué)的思維方式、正確的處世態(tài)度、健康的生活方式等。因此，在語文教學(xué)中不要忽視它的人文性。

一、激發(fā)閱讀熱情

新教育認(rèn)為要想讓我們的孩子、教師能夠真正地融入社會，真正地具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、使命感、正義感，就要“與人類崇高精神對話”。對話的最好途徑之一就是閱讀中外名著。通過講故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每學(xué)一篇課文，要就課文中的詞語、成語、名言、歇后語、古詩詞、典故等有關(guān)故事，給學(xué)生講一講，以此來激發(fā)他們的閱讀熱情。故事講完后不失時機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這比任何說教都有效。學(xué)生只要愛讀書，就會讀到自己喜愛的故事，有趣的，驚險的，離奇的，感動的……可以說，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的催化劑。

此外，還要通過“課文引趣法”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們更要善于以知識為載體，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵他們閱讀大量書籍，從中感受情感教育、科學(xué)的思維方式、正確的處世態(tài)度、健康的生活方式等。小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容都是人文精神的體現(xiàn)。 如《詹天佑》是對學(xué)生愛國主義情感的教育;《賣火柴的小女孩》《給予樹》則是關(guān)愛、同情、幫助思想的體現(xiàn);《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等更讓學(xué)生明白了做人的道理。因此，語文教學(xué)要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，要教給學(xué)生一生受用不盡的好習(xí)慣、好品格、好心態(tài)、好修養(yǎng)……

統(tǒng)觀古代蒙養(yǎng)教材：韻律自然，瑯瑯上口，易于記誦。這樣的教材適合也需要以朗讀為主要手段進(jìn)行教學(xué)?；貞浺幌滦r候我們讀書，讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。小孩子嘛，看到寫風(fēng)景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。對學(xué)生來說，課外閱讀很重要，但不能都是精讀，在很多時候，應(yīng)當(dāng)是“連滾帶爬”地讀。語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵，而且要給方法。只有讀，才能領(lǐng)略其韻律之妙;只有讀，才能理解其用詞造句之美。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《觀潮》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。因此，無論是以前還是新育改革后的現(xiàn)在，我們都可以看到朗讀這棵“千年古樹”正是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶，它有著其他教育方式所不可替代的作用。

二、讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析，因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當(dāng)其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射地將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。

三、古詩詞教學(xué)與實際結(jié)合

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。在教學(xué)這首詩時，可以聯(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作意境。學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，在兒童時或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使他離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

四、口語交際——提供足夠交流空間

在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的;也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動地接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動。集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好地進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，老師可以先讓學(xué)生對晏子有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“晏子使楚”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、組織課外活動教學(xué)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動的教學(xué)，這是小學(xué)語文新課改的要求。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對性和適當(dāng)?shù)亟M織語文課外活動教學(xué)，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學(xué)語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師在組織課文活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，激勵學(xué)生大膽一些，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流地朗讀，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調(diào)，并且進(jìn)行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習(xí)中，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣得以形成，并且學(xué)生在朗讀的過程中體會到了課文的表達(dá)技巧和思想主旨，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學(xué)有利于素質(zhì)教育的順利實施。

綜上所述，用新教育的理念來指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，是新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐與操作，是新教育邁向更廣的天地的一個點。因此，語文教師要有意識地把新教育理念作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上落實，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省承德市隆化縣隆化鎮(zhèn)第一小學(xué)）