某省教育廳遴選公務(wù)員試題

高守國

[材料]

黨的十九大報告指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極引入相關(guān)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路。產(chǎn)教融合剛剛起步，而且由于各個學(xué)校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，各地的融合方式方法也不盡相同。

某職業(yè)教育專家在談到產(chǎn)教融合問題時指出：“現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合主要是三種融合。第一個融合點是課程，讓企業(yè)的專家、技師等操作者來參與學(xué)校課程的制定和課程標準的制訂。第二個融合點是教學(xué)，讓企業(yè)技師進入學(xué)校，進入班級進行教學(xué)，把課程的標準和課程的要求融合在教學(xué)之中。第三個融合點就是就業(yè)，通過產(chǎn)教融合，讓學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)進行就業(yè)?！痹谠S多地方，把前兩個融合作為基礎(chǔ)，后一個融合作為結(jié)果。通過三個融合，當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)后，可以馬上進行上崗和就業(yè)，縮短了適應(yīng)時間。

M職業(yè)學(xué)校，是專門培養(yǎng)數(shù)控機床操作的職業(yè)類技術(shù)專業(yè)學(xué)校。在實施產(chǎn)教融合的過程中遇到三大難題：一是企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實訓(xùn)之間的矛盾。企業(yè)希望自主生產(chǎn)的時間越多越好，而學(xué)校當(dāng)然希望學(xué)生上機操作的時間越多越好;二是企業(yè)希望生產(chǎn)過程中，合格率越高越好，而學(xué)生都是生手，上機操作，易出次品;三是學(xué)生的人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間存在矛盾，往往是企業(yè)提供的設(shè)備少，而需要操作的學(xué)生多。

深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。中央提出，下一步要將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局。要面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。要充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導(dǎo)，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機制。

[試題]

1.結(jié)合實際，談?wù)剬嵤┊a(chǎn)教融合有哪些益處？要求：判斷準確，分析合理，符合實際，600字左右。

2.假設(shè)你是M職業(yè)學(xué)校的負責(zé)人，談?wù)勅绾谓鉀Q實施產(chǎn)教融合過程中的三大難題。要求：有針對性、可行性，簡明扼要，不超過500字。

[答案要點]

第一問

（1）從學(xué)生角度看，產(chǎn)教融合中企業(yè)可以為學(xué)生提供必要的實習(xí)條件和難得的實踐鍛煉機會，學(xué)到書本上學(xué)不到的技能，加深對知識的理解，提高應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情，激勵他們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)還可以取得一定的報酬，為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。（2）從教師角度看，產(chǎn)教融合為廣大教師參加實踐、提高實際工作能力提供了條件和機會，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于彌補應(yīng)用能力不強、實際操作水平不高的缺陷，有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。（3）從企業(yè)角度看，產(chǎn)教融合為企業(yè)帶來了最新的理論知識和先進的技術(shù)標準，帶來了新生力量和校園文化，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)并招進一批懂技術(shù)、會操作、能管理的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生。學(xué)校的科研力量可以幫助企業(yè)進行產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)，推動企業(yè)技術(shù)升級。（4）從職業(yè)教育角度看，產(chǎn)教融合可以使企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無縫銜接，與技術(shù)發(fā)展方向合拍，更有效地培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才，更能體現(xiàn)出職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向教育的特點，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實用性等崗位特征。（5）從地方經(jīng)濟發(fā)展角度看，職業(yè)教育發(fā)展好了可以直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，所培養(yǎng)的懂技術(shù)、會管理的各類人才，走上社會后成為各領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。

第二問

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系。在課程設(shè)計上，要加大學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)及基本技能訓(xùn)練之后，再進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)控專業(yè)實際，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)劃分四個模塊：第一個模塊是學(xué)習(xí)數(shù)控機床基本結(jié)構(gòu)、工作原理。第二個模塊是學(xué)習(xí)數(shù)控編程，掌握編程的基本方法，并通過專用模擬軟件進行驗證。第三個模塊是模擬加工，讓學(xué)生在教學(xué)型數(shù)控機床上實踐訓(xùn)練，掌握數(shù)控機床操作方法。第四個模塊是頂崗實習(xí)，進入實習(xí)企業(yè)，先在師傅指導(dǎo)下進行生產(chǎn)，逐步過渡到獨立操作。每個模塊學(xué)習(xí)完成之后進行嚴格的考核，合格的才能進入下一階段學(xué)習(xí)，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關(guān)。（2）加強學(xué)生規(guī)范意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)。一方面加強思想教育，從入學(xué)開始就強化行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面制定嚴格的實習(xí)規(guī)范及獎懲考核細則，將學(xué)生的行為規(guī)范要求同成績學(xué)分考核結(jié)合起來。通過典型事例，特別是企業(yè)的技能大師言傳身教來教育引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量意識和精品意識，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。（3）在企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)實行分組分階段教學(xué)。根據(jù)企業(yè)設(shè)備數(shù)量l青況，將一個班級學(xué)生分成若干個小組，統(tǒng)籌安排，分批進入企業(yè)，采用分組教學(xué)、分階段實施的辦法解決學(xué)生與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾問題。