農(nóng)村小學音樂課程資源的開發(fā)與利用

李佳鑫

摘要：新世紀以來，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的實施，音樂課程資源的開發(fā)利用已成為新課程改革的重要組成部分。音樂課程資源作為教育資源的重要組成環(huán)節(jié)，是課程設計、編寫、實施和評價過程中所能獲得的全部人力、物力和自然資源的總和。

關鍵詞：農(nóng)村；音樂課程；資源

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）12-0209-02

音樂課程是基礎教育階段中的重要課程。隨著素質教育理念的普及和深化，音樂課程的重要性不斷凸顯。它不僅關系到學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，而且對學生的健康成長和全面發(fā)展有著不可低估的作用。新世紀以來，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的實施，音樂課程資源的開發(fā)利用已成為新課程改革的重要組成部分。音樂課程資源作為教育資源的重要組成環(huán)節(jié)，是課程設計、編寫、實施和評價過程中所能獲得的全部人力、物力和自然資源的總和。

我國農(nóng)村地域廣大，其周圍可供開發(fā)利用的課程資源種類非常之多，且每個地方都有他們富有民俗特色的課程資源。因此，為了能夠對湖南農(nóng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的情況有一個全面的了解，本課題組成員隨機抽取長沙市望城區(qū)黃金鄉(xiāng)桐林小學、常德市新洲鎮(zhèn)（荷花堰）荷花小學、永州市冷水灘區(qū)梧桐路白竹亭小學、邵陽市隆回縣北山鎮(zhèn)云峰鄉(xiāng)云峰完全小學、衡陽市祁東縣洪橋鎮(zhèn)曙光村曙光小五所農(nóng)村小學作為數(shù)據(jù)調查對象。

一、農(nóng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調查——以湖南省五個地方農(nóng)村小學為例

（一）調查目的

本研究的目的在于分析當前農(nóng)村小學音樂課程資源的開發(fā)利用情況，透過現(xiàn)象看本質，結合分析結果對農(nóng)村音樂課程資源的開發(fā)利用提出有效的建議。

（二）調查對象

選取調查的對象包括長沙市望城區(qū)黃金鄉(xiāng)桐林小學、常德市新洲鎮(zhèn)（荷花堰）荷花小學、永州市冷水灘區(qū)梧桐路白竹亭小學、邵陽市隆回縣北山鎮(zhèn)云峰鄉(xiāng)云峰完全小學、衡陽市祁東縣洪橋鎮(zhèn)曙光村曙光小學。五所小學從師資結構、硬件設施、當?shù)刭Y源特色等各方面都具有各自的特點。

（三）調查方法與內容

1.問卷設計。本次調查的問卷設計是結合了多個維度、從各個方面對農(nóng)村小學音樂課程資源的開發(fā)利用情況進行調查的問題設計。在發(fā)放和回收調查問卷時親力親為，在現(xiàn)場進行監(jiān)督，確保了調查數(shù)據(jù)的可靠性。

2.訪談設計。本次調查的訪談對象是五所小學的校長及所有音樂教師。就學校的師資、教學設施、活動開展情況等內容對他們進行了訪談。本調查從2017年3月起，在五所小學共放問卷1000份，其中收回851份，回收率85.1%，無效問卷149份，有效問卷851份，有效率達到85.1%。本次訪談總共針對五所主管教學的二位校長及三位音樂教師進行，訪談內容的收集及整理都是通過筆錄和手機錄音完成的。

（四）調查結果的數(shù)據(jù)分析

1.學生的調查問卷分析

（1）據(jù)上表1的數(shù)據(jù)顯示，男生的總人數(shù)為430人，在調查總人數(shù)中占的比例為50.5%；女生共計421人，在調查總人數(shù)中占的比例為49.5%。男女生比例較均衡，具有一定的普遍性。

（2）為了解學生對音樂課的喜好程度，設計問題為“你喜歡上音樂課嗎？”，從調查結果的分析顯示，選擇喜歡上音樂課的人數(shù)有802人，占總人數(shù)的94.2%，選擇不喜歡上音樂課的人數(shù)有49人，占總人數(shù)的5.8%。由此可見同學們對音樂及音樂課都是很感興趣并喜歡的。

（3）由表3可以看出，53.1%的學生表示學校并沒有定期舉辦文藝匯演，如歌唱比賽、節(jié)日慶祝等活動，9.2%的學生表示不太清楚。很多學生認為學校的類似活動太少，有時由于各種客觀因素，連“六一”兒童節(jié)這樣的節(jié)日，學校都沒有舉辦文藝匯演?？梢娹r(nóng)村的特殊環(huán)境限制對農(nóng)村孩子接觸音樂有很大的影響。

（4）通過調查，由表4還發(fā)現(xiàn)：82.3%的學生家長認為學習音樂會占用學習時間、影響考試成績，因此他們并不贊同自己的孩子多學音樂，他們認為那是“不務正業(yè)”，學音樂只是一種娛樂，學了也沒用。

二、音樂課程資源的開發(fā)與利用的問題分析

1.接受訪談的包括2名男老師、3名女老師在內共計5人。但他們中所有人都非專職音樂教師，每個人都教了語文數(shù)學等主科，且只有1人是專業(yè)音樂老師。

2.他們基本對課程資源沒有概念，只有2名老師對課程資源有些片面的了解。加上學校本身條件有限，更別說帶著大家一起去開發(fā)可利用的課程資源了。

3.他們中所有人都沒有課程資源的開發(fā)意識。而自身的課程資源開發(fā)能力薄弱也成了一個有待解決的問題。

4.他們中甚至沒有人表示愿意主動進行課程資源的開發(fā)，農(nóng)村小學各方面的條件都不樂觀，再加上自身工作量很大，他們也覺得多一事不如少一事。

三、農(nóng)村小學音樂課程資源存在的問題

從調查報告的數(shù)據(jù)分析來說，大多數(shù)農(nóng)村家庭對小學音樂教育與了解是不多的。但從農(nóng)村小學音樂課程開發(fā)的角度來說，農(nóng)村小學音樂課程的資源開發(fā)的廣度與深度是可觀的，有待開發(fā)與利用。

（一）關于音樂課程資源的認識問題

通過走訪結果顯示，大部分農(nóng)村學校對音樂課程并不重視，有些甚至是形同虛設。另外在課程實施的過程中，音樂課程經(jīng)常受到“主流課程”的影響，導致教師不能按質按量的達到教學目的。當我們提到“如何重視與開發(fā)當?shù)匾魳氛n程資源”這一問題時，從學校領導者到教師，大多數(shù)保留支持狀態(tài)，以及希望有專家團隊給予教學上的支持與幫助。

（二）關于音樂課程資源開發(fā)與利用

在開發(fā)中，多數(shù)教學者對音樂課程資源概念的了解不夠到位，以至于不能利用當?shù)刭Y源來開展音樂課程資源的開發(fā)。且農(nóng)村音樂教師在工作中的表現(xiàn)一般，農(nóng)村音樂教師自己也不夠積極、主動，沒有準確的分析教材內容以及沒有認真解讀教學目的。在利用上，大部分農(nóng)村地區(qū)對音樂教育的不重視，認為音樂課程沒有所謂的“主科課程”重要，導致農(nóng)村音樂課程的開設情況較差，教師自己本身對音樂課程教學的積極性也不高。且大部分農(nóng)村音樂教師除去承擔音樂課程工作以外，還要承擔其他的教學工作或者是管理工作。導致教師沒有太多時間和精力顧及音樂課程資源的利用問題。

第四，農(nóng)村地區(qū)條件較落后，沒有具備基本音樂教學所需要的條件。