幼兒園班級圖書角的創(chuàng)設與管理分析

侯昕聲

山東省肥城市實驗幼兒園 山東 肥城 271600

現(xiàn)在學校也已經(jīng)越來越重視圖書的借閱和管理,越來越多的圖書也已經(jīng)走進校園,但是要讓學生的閱讀量得到提高,還是離不開班級的圖書角的管理。只有通過圖書角的管理,才能讓班級中的更多的學生在學習之余的時間里還能閱讀到更多的書籍。所以對于相關的創(chuàng)設問題還是要基于幼兒園的學生的一些具體的特點,進行相關的管理,才能有效的促進幼兒園學生的閱讀。

一、幼兒園圖書角的創(chuàng)設

(一)圖書角的位置選擇。圖書角的位置對幼兒的閱讀興趣也有影響,所以一定要選擇一個合理的位置。首先,圖書角的位置一定要是在班級的比較顯眼的位置,保證可以讓幼兒都能夠注意到這一個地方,才能吸引到更多的幼兒愿意走到圖書角進行閱讀的活動。其次圖書角的環(huán)境和空氣也要相對安靜和清新,讓幼兒在進行閱讀時能夠更加專心,靜下心來閱讀,最后的閱讀效果才能夠更好。圖書角的一些風格設計也應該按照幼兒的一些心理的特點或者興趣愛好的趨向進行布置,盡可能的吸引學生的閱讀興趣,讓學生愿意走到圖書角進行相關的閱讀。此外,在進行圖書角的布置時,還可以適當?shù)姆乓恍┬∽雷有〉首釉跁浇?讓圖書角顯得更加溫馨,貼上一些可愛的圖案,吸引幼兒的眼球,同時為幼兒提供一個更加舒適的看書的環(huán)境。

(二)圖書的選擇。在圖書角的建設中,對于圖書的選擇也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。一定要根據(jù)幼兒的一些性格特點、心理特點還有文化水平、識字能力選擇適合幼兒閱讀的一些書籍。那么根據(jù)幼兒的一些特點,就可以選擇一些內(nèi)容比較豐富的書籍,色彩比較鮮艷的書籍給幼兒進行閱讀。例如一些連環(huán)畫、繪畫書、漫畫書等等比較容易看懂的一些書籍。但是在對于圖書的內(nèi)容上就要進行篩選,對于一些低俗的對幼兒的思想成長不利的書本就不能放在圖書角。同時還要確保這些圖書的故事要能夠吸引到幼兒進行閱讀,相關的內(nèi)容文字一定要真實準確。對于年紀比較小的幼兒就盡可能的讓書本的圖片多一些,一些年齡大一些的幼兒就可以選擇一些故事情節(jié)復雜一些的圖書,書本的文字也可以增加一些。同時教師也要對幼兒的閱讀進行一些有效的引導,對幼兒的閱讀情況也要進行觀察和分析,盡可能的激發(fā)幼兒的閱讀興趣,引導幼兒能夠自己積極主動的進行閱讀。

(三)圖書的投放。在幼兒園的圖書角的圖書投放就要根據(jù)幼兒的一些行為習慣進行,使用一些適合幼兒進行圖書的存放的形式,圖書架、圖書布袋等等,確保幼兒都能都自己取得相應的圖書。同時高度的設置也要考慮到幼兒的一些安全問題,確保這些圖書架都處于穩(wěn)固的狀態(tài)。

二、幼兒園圖書角的有效管理

(一)正確引導幼兒閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒的求知欲都是比較強烈的,所以教師就只需要對學生進行有效的引導就可以讓學生的閱讀興趣得到提高。但是對于教師而言要對幼兒的興趣進行引導,還是應該采取一些有效的策略。例如,在課堂上可以讓幼兒對一些圖書進行朗讀,將一些具有代表性的故事作為課堂的教學內(nèi)容,讓幼兒在課堂上分組進行一些討論。在小組之間進行討論的過程中,增強幼兒的理解能力和思考能力。教師就可以針對這些故事設計一些問題,讓幼兒進行解答,引導幼兒一步一步的對故事的內(nèi)容和情感進行理解。最后由教師進行最后的總結,給學生進行圖書的朗讀和解析。針對幼兒的閱讀,教師也可以對學生一些正在閱讀的書籍,進行一些問題的引導,給學生提出一些與書籍內(nèi)容相關的問題,讓幼兒能夠一邊思考問題一邊進行閱讀,這樣就能夠增強幼兒閱讀的效果,讓幼兒在這個過程中收獲到更多的知識。

(二)制定圖書角的使用規(guī)章制度。圖書角的創(chuàng)設就是為了幼兒的閱讀能夠得到有效的提高,所以教師在幼兒的閱讀上就要盡可能的進行引導,讓幼兒更加愿意進入都圖書角進行閱讀。但是在對于圖書角的管理的問題上,也要引起重視,可以對班級的圖書角制定一些使用的規(guī)章制度,讓幼兒都能夠積極地去遵守,就可以讓圖書角的閱讀活動開展的更加順利。同時在幼兒進行閱讀時,讓幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣,根據(jù)班級的幼兒的人數(shù)設置相應比例的圖書。對于圖書的管理,紀律的問題等都應該設置相關的規(guī)章制度,讓幼兒遵守。例如對于書籍的保管,教導幼兒在閱讀的過程中要愛護這些書籍,不要在上面亂涂亂畫,不要將書本損壞。對于閱讀的紀律,就要求幼兒在閱讀中要保持安靜,不要大聲地吵鬧,影響班級的秩序。對于一些幼兒已經(jīng)閱讀完的書籍也要讓他們放回到原處,不要隨意亂丟。對于這些規(guī)章制度,還應該通過一些有趣的方式,讓幼兒能夠更加注意,使用一些有趣的標簽,寫上相對應的規(guī)章制度。

(三)觀察評價幼兒讀寫能力的發(fā)展。幼兒在班級的圖書角中進行的一些閱讀能夠給教師在教學中提供一些有效的依據(jù),教師可以對幼兒的閱讀活動和行為進行觀察,了解到幼兒在閱讀中的學習狀態(tài)。對幼兒在閱讀時的一些行為事件進行記錄,或者對一些有價值的信息進行記錄。根據(jù)幼兒在圖書角的進行閱讀時的一些喜愛的一些書籍,閱讀書籍的速度等,對幼兒進行分析,通過幼兒的一些行為舉止為圖書角的改善和管理提供更多的方向。同時教師在記錄幼兒的讀寫能力的狀況時,也能夠更好的了解到每個幼兒的性格特點,針對幼兒的個性特點,對幼兒進行相對應的教學培養(yǎng),增強幼兒的各方面的能力。面對家長對于幼兒的一些學習情況的詢問,教師也可以根據(jù)記錄的一些信息給家長匯報更多有關孩子的一些學習情況。

結束語

綜上所述,幼兒園的圖書角的創(chuàng)設要發(fā)揮更加有效的作用,還是離不開教師對圖書角進行的合理的規(guī)劃。通過圖書角的創(chuàng)設和有效的管理,讓更多的幼兒的閱讀量都能夠提高,豐富幼兒的學習生活。