我的游戲我做主
——淺談自然角的創(chuàng)設(shè)與管理

溫州市第二幼兒園 浙江 溫州 325000

心理學(xué)的理論與教育實(shí)踐證明,學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都建立在與環(huán)境、材料直接相互作用的基礎(chǔ)之上,幼兒的認(rèn)知需要通過操作物體而獲得,也需在與人互動的過程中學(xué)習(xí)。幼兒園的自然角既是一個充滿生命,具有欣賞價值的一個場地,又是一個認(rèn)識自然、探索科學(xué),具有教育價值的一個平臺。它可以讓孩子在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地觀察、操作、探索、從而獲得對大自然一些初淺的知識,體驗(yàn)勞動的愉快和珍惜勞動的成果,培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的初步探索能力,促使他們更好地對大自然給予關(guān)注、探究和思考。因此,合理設(shè)計和使用自然角,提高自然角的實(shí)效性,成為了幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)自然角時需要考慮的一個問題。

一、我的區(qū)域我創(chuàng)設(shè)——自然角創(chuàng)設(shè)之我見

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心,孩子是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的主人。自然角是對幼兒進(jìn)行自然教育,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的一個重要途徑,也是幼兒園自然課程教學(xué)的一個重要補(bǔ)充形式。因此,在設(shè)計與布置自然角環(huán)境時,應(yīng)該以幼兒為主體,充分滿足幼兒的需求。

(一)注重操作性。自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜,便于幼兒隨時觀察、接觸、取用。如果教師把植物放在自己感覺合適而幼兒卻嫌高的地方,孩子們根本看不清、摸不著,就不會有興趣關(guān)注這些植物,也就談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會去學(xué)習(xí)照料它了。

(二)注重教育性。自然角是孩子了解自然知識的一個窗口,是探索周圍事物的有利場所,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境,讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。

(三)注重季節(jié)性。幼兒對季節(jié)變化的認(rèn)識需要以具體事物為依托,通過自然角可以創(chuàng)設(shè)感知季節(jié)的具體情景,突出季節(jié)的感知特點(diǎn),從而幫助幼兒認(rèn)識季節(jié)的一般特征。自然角是大自然的縮影,通過動植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律,能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。例如:春季可以在觀賞區(qū)投放迎春花,正在萌芽的小桑樹等,在飼養(yǎng)區(qū)里可以投放蠶寶寶、處于生長初期的蝌蚪等,讓幼兒感受春季生命的復(fù)蘇和春天萬物生長的氣息;夏季是動植物繁盛的季節(jié),可選擇知了、茉莉花、太陽花等動植物;秋季是收獲的季節(jié),可投放向日葵、牽?；?、蒲公英等各種具有明顯秋季特征的果實(shí);冬季可投放休眠狀態(tài)的烏龜、盛開的水仙花等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊(yùn)含的變化規(guī)律,激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。

(四)注重層次性。不同年齡班,自然角中材料的種類和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有連續(xù)性、相關(guān)性、變化性和漸進(jìn)性,既具有統(tǒng)一性又避免雷同性,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的層次性。從小班到中大班,材料種類可由近及遠(yuǎn),由簡單到復(fù)雜逐步豐富,同一類材料在不同年齡班應(yīng)有不同的設(shè)置方法和層次要求,逐步深化。

二、我的材料我做主——自然角材料的呈現(xiàn)

自然角所需材料簡單、易備,效果直觀、易懂,雖然我們教室空間比較窄小,但是通過充分利用窗臺、墻角、柜面等空間多處設(shè)置,我們的自然角仍然顯得豐富多彩,生機(jī)勃勃。

(一)平面立體交互呈現(xiàn)。通過空間、墻面、柜子、架子、地面的交叉組合,幼兒處于一種抬頭可見低頭可觀的環(huán)境中,這種三維空間的合理使用隨時都會讓幼兒與之發(fā)生互動和作用。

(二)“變廢為寶”來呈現(xiàn)。通過提供一個主題內(nèi)容,幼兒與家長一起利用家里的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作,幼兒的舊鞋子、金魚缸、糖果盒、易拉罐、紅酒木箱、飲料瓶的加工等,一件件搜集制作的廢舊材料都變成有用、精美、新奇的種植容器,幼兒們和爸爸媽媽親手制作的這些容器吸引著幼兒不斷地關(guān)注、探索和呵護(hù)這里的植物寶寶。

(三)圖文并茂來呈現(xiàn)。首先,我們會在種養(yǎng)殖這類植物盆栽上插上標(biāo)簽,用簡單的文字來介紹植物的名稱、喜好、如何養(yǎng)護(hù)等,方便教師來引導(dǎo)幼兒更全面地認(rèn)識了解植物以及更好地照顧植物。

其次,在墻面上還會貼上和季節(jié)相關(guān)的動植物的生長過程圖,與幼兒一起探究記錄植物如何生長的過程,如在春季,我們會將風(fēng)信子每個生長階段過程用文字和照片記錄下來,將照片打印出來貼在自然角的墻上,讓幼兒更直觀地了解風(fēng)信子各個階段的生長形態(tài);養(yǎng)殖區(qū)里會貼有蝌蚪變青蛙的生長過程圖。

再次,會請孩子和家長共同收集適合孩子參與創(chuàng)作的植物藝術(shù)創(chuàng)造圖片,讓幼兒通過觀察和觀賞藝術(shù)圖片,感受植物創(chuàng)作帶給我們的美感,并嘗試著去模仿創(chuàng)作,培養(yǎng)對大自然的熱愛。

以上這些圖文并茂的形式,讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上,更能通過文字和圖片直接了解動植物不同時期的不同形態(tài),進(jìn)一步了解動植物的種類和生活習(xí)性。

三、我的自然角我管理——自然角的自主管理

新課程倡導(dǎo)“孩子是活動中的主人”的教育觀念,讓幼兒在有教育準(zhǔn)備的環(huán)境中,通過積極的探索活動,在自主獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時提高他們解決問題的能力。因此,管理自然角也并不只是教師的事情,教師應(yīng)針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn),提出不同的管理要求,讓幼兒參與力所能及的管理勞動,從而培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣。

幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動植物,體驗(yàn)到勞動的辛苦,會更加關(guān)心、愛護(hù)自然角。需要注意的是,幼兒好奇心強(qiáng),對新鮮的事物比較感興趣,開始管理自然角的時候往往興趣較濃,觀察動植物、記錄其生長變化時也比較認(rèn)真仔細(xì),但時間一久,他們的興趣便會轉(zhuǎn)移。這時,教師要善于從自然角里動植物的變化中不斷挖掘新的觀察主題和知識點(diǎn),鞏固幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒對動植物的責(zé)任感。

自然角在幼兒的眼里成為美麗的地方,他們充分感受了種植、飼養(yǎng)、發(fā)芽的樂趣,在制作中體驗(yàn)到了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的情趣,也感受到了成功的喜悅?？傊?自然角不是個擺設(shè),創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的意義是為幼兒提供一個有啟發(fā)的、支持性的微環(huán)境,只有這樣才能使幼兒真正與環(huán)境對話,并從中受到教育。