淺談思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)大連小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511533

《思想品德課程》是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這一學(xué)科以它的“生活性”、“開(kāi)放性”、“活動(dòng)性”深受孩子們的喜歡,該課型為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)分辨是非,引發(fā)道德體驗(yàn),提高道德認(rèn)識(shí),從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。而思想品德學(xué)科作為一門(mén)“術(shù)科”,通過(guò)“講授—板書(shū)—講授”近乎一成不變的教學(xué)手段,把知識(shí)灌輸給學(xué)生更是普遍現(xiàn)象,這種教學(xué)模式令思想品德課枯燥無(wú)味,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。那么如何選擇適當(dāng)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法,提高思想品德課堂教學(xué)效果?我作為思想品德學(xué)科教師的一員,在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考,下面說(shuō)幾點(diǎn)看法:

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景,培養(yǎng)良好習(xí)慣

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ),它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,獲得基本的健康意識(shí)和生活能力,初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系,為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。低年級(jí)孩子年齡小,天性活潑好動(dòng),自理能力較弱,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度,創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。如教學(xué)《我們愛(ài)整潔》一課,怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視講衛(wèi)生習(xí)慣等問(wèn)題需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),通過(guò)幾個(gè)活動(dòng):一我們都來(lái)幫幫他,角色扮演《皮皮的故事》引導(dǎo)學(xué)生怎樣做一個(gè)整潔干凈的好孩子。二拍張照片秀一秀,先出示一組不夠整潔的小朋友照片,引導(dǎo)學(xué)生議一議:像他們這樣拍下來(lái)的照片能上鏡頭嗎?再想一想,拍照之前應(yīng)該注意什么呢?最后小組合作整理,拍一張漂亮的照片。三保持整潔有辦法,開(kāi)推介會(huì),讓學(xué)生把保持整潔的好辦法推介給大家。四這樣是愛(ài)整潔嗎?合作探討交流,形成共識(shí):保持整潔,并不是不參加活動(dòng),相反,在玩耍、體育鍛煉、勞動(dòng)時(shí)要不怕臟,盡情活動(dòng)?；顒?dòng)后,只要我們做到及時(shí)換衣、勤洗手臉勤洗澡,這樣既能愉快地玩,又能保持整潔。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)這一系列活動(dòng),再現(xiàn)生活情境,幫助學(xué)生掌握生活技能,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,從而有效地提高生活質(zhì)量,真正地做到 “健康、安全地生活”。

二、合作交流探究,培養(yǎng)道德意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的重要方式”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者,在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈。”為此,思想品德教學(xué),老師不能照本宣科,一幅圖一幅圖地講,老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn),學(xué)生被動(dòng)地接受應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做,顯得枯燥而缺乏說(shuō)服力。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識(shí)和無(wú)限的生機(jī),教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,把“挖掘”資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們搜尋學(xué)習(xí)資源,從自己的世界出發(fā),以自己的眼發(fā)現(xiàn)、自己的手找尋、自己的腦辨析,從而真正擺脫教材和教師的束縛,自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,提出自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結(jié)論。例如,在《家人的愛(ài)》一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課前向父母了解了家人辛勤養(yǎng)育自己的故事,找尋自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上,學(xué)生向大家展示了這些照片和實(shí)物,講述這些感人的故事。從這些親身感受中,讓學(xué)生知道什么是家,明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因?yàn)橛辛烁改搁L(zhǎng)輩辛苦付出的愛(ài),才會(huì)有自己幸福的生活,而家人的支持、幫助正是激勵(lì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要原因。幫助學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)中了解到“家人愛(ài)我,我也愛(ài)要家人,讓家人快樂(lè)”。而這種愛(ài)的教育,只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)了這種愛(ài)的無(wú)私時(shí),才能升華為更廣大的愛(ài):愛(ài)小伙伴,愛(ài)周?chē)娜恕⒉⒛軕延幸活w寬容友善的心。

再如《大家排好隊(duì)》一課,為了讓學(xué)生樹(shù)立公共場(chǎng)所講道德、講文明的意識(shí),提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,將學(xué)生分成了不同的組,組織學(xué)生圍繞人們?cè)诠矆?chǎng)所的表現(xiàn)展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,開(kāi)動(dòng)腦筋。其中一組學(xué)生設(shè)計(jì)了小品,展示了一位成年人在公共場(chǎng)所有不好的表現(xiàn)后,另一個(gè)人及時(shí)制止了他,并傳揚(yáng)了正確的社會(huì)公德,贏得了大家的尊重的故事,獲得了其他同學(xué)的好評(píng)。同時(shí),學(xué)生在合作的過(guò)程中,對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方,學(xué)生并沒(méi)有采取大吵大鬧的方式,而是耐心地溝通,發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)與看法,在活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了孩子們的合作交流意識(shí),孩子們的道德認(rèn)知和規(guī)則意識(shí)在交流中都逐步形成。

三、抓住生活案例,培養(yǎng)健康人格

《思想品德》課程教育的核心不是要傳授知識(shí),而是培養(yǎng)人的健康人格,教育孩子從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān),有一定的法律意識(shí)。也就是說(shuō),思想品德教學(xué),必須善于捕捉教育契機(jī),抓住生活典型事件,引領(lǐng)學(xué)生體味感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,積累生活經(jīng)驗(yàn),感悟成長(zhǎng)。小學(xué)生正是好動(dòng)的年齡,追逐打鬧是常有的事,為了規(guī)范學(xué)生的言行,為了達(dá)到教育的效果,學(xué)校、老師幾乎是天天講、時(shí)時(shí)講,但左耳進(jìn),右耳出,眨眼又忘記了,收到的效果甚微。而思想品德課程正好選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范。因此,在教學(xué)《課間十分鐘》一課中,為了加深不遵守規(guī)范帶來(lái)的傷害,我利用學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備,截取學(xué)生因課間追逐打鬧發(fā)生事故的瞬間制作成一段段小視頻,播放給學(xué)生看,學(xué)生看到自己身邊認(rèn)識(shí)的同學(xué)因?yàn)檎n間不規(guī)范活動(dòng),結(jié)果摔斷了手腕、撞破了腦袋、扭傷了腳裸……一件件血的教訓(xùn),撞擊著每個(gè)學(xué)生的心靈,也引發(fā)了學(xué)生的思考:怎樣吸取血的教訓(xùn),避免事故發(fā)生?再如學(xué)習(xí)《小水滴的訴說(shuō)》,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約用水,珍惜水資源,我結(jié)合學(xué)生在學(xué)校用水的場(chǎng)景:洗手、喝水、沖廁所等照片制作成課件,讓學(xué)生觀(guān)察、討論,找出做得不好的地方。再讓學(xué)生圍繞自己的生活,分享節(jié)約用水的小妙招,從而明白:我們從小要愛(ài)惜水,不能隨便浪費(fèi)。思想上有了一種深刻的水之有限的輪廓,為以后更好地指導(dǎo)行動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué),找到課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn),幫助學(xué)生建立起道德的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法。”在思想品德教學(xué)中如何提高教學(xué)效果,如何引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)探索前行,不斷反思,不斷總結(jié),找出適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。