兼顧學(xué)困生的分組分目標(biāo)教學(xué)模式探索

張鳳霞

(沈陽市和平區(qū)南京街第一小學(xué)，遼寧 沈陽 110001)

語文課程是中國教育中必不可少的內(nèi)容。說話的藝術(shù)、書法、古詩等中華瑰寶都是語文衍生出來的，如今中文在國際間交流合作中也具有舉足輕重的作用，其重要性可見一斑。教育部門希望可以通過各種教學(xué)方法達(dá)到提高語文的教學(xué)質(zhì)量的目地。在此背景下，沈陽市南京街第一小學(xué)經(jīng)過反復(fù)斟酌、論證之后提出“分組分目標(biāo)教學(xué)改革”，并且在經(jīng)過學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的支持下開展實施，取得了良好的教育效果。

一、“分組分目標(biāo)教學(xué)”模式建立

依據(jù)2018年度各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)年的期末考試成績，選取四年級作為實施對象，將每個班級學(xué)生分成A、B、C三類，并制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要求。

類別 A類 B類 C類分類標(biāo)準(zhǔn) 100-90分 89-70分 69分以下分類名稱 優(yōu)秀生 良好生 學(xué)困生

A組學(xué)生：學(xué)習(xí)習(xí)慣好、懂的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大。教師要求A組學(xué)生在課前能夠自主預(yù)習(xí)，能夠有自己的思維方式以及想象力和理解力，提前查閱課上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出疑問。在課堂理解老師的教學(xué)內(nèi)容的前提下，有自己理解的內(nèi)容，勇于提出自己的疑問，在課后，擴(kuò)大自己的閱讀量，提高見識水平，注重實踐能力也可以參加一些朗誦寫作比賽，從而鍛煉自己的心里素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

B組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，需要家長及教師的督促才能完成課前自主預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講和課后及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。本組學(xué)生自制力較差，思維跳躍。在課上注意力不易集中，做事情大多“三分鐘熱度”，努力時遇到困難便退縮，止步不前。

C組學(xué)生自制力差，玩心重并且可能會伴隨叛逆心理，對家長與教師的敦敦教導(dǎo)表現(xiàn)出厭煩。在課堂上注意力不集中，不能完成課堂教學(xué)的要求內(nèi)容，在課后不復(fù)習(xí)。但其性格開朗、身體素質(zhì)好，并且積極參加學(xué)校組織的各項活動；

根據(jù)以上三組學(xué)生的特點，教師開展分組分目標(biāo)教學(xué)，取其所長，補其所短。面對A組學(xué)生，教師深入課堂所學(xué)的知識并且拓展課外的教學(xué)內(nèi)容，豐富A組同學(xué)知識接觸范圍，要安排A組學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；面對B組同學(xué)，教師要在課堂多注意，多提問B組同學(xué)，讓B組同學(xué)會完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思路。在課堂上要恩威并施要根據(jù)其具體水平，制定學(xué)習(xí)要求，落實教材不要超出其學(xué)習(xí)范圍。指出B組同學(xué)的不足之處，閱讀、理解、分析、背誦、寫作等方面要分類學(xué)生，側(cè)重鍛煉；面對C組同學(xué)要本著寬容的心態(tài)來對待，切記浮躁。要采用各種手段或者措施來激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。也要鼓勵其非智力的長處，幫助其樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，用班級里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來感染C組學(xué)生。要多給予其鼓勵，倘若師生之間有矛盾，可以讓A組學(xué)生與其溝通，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能完成的，要在教育的過程中有耐心千萬不要在他剛開始努力時，就對其嚴(yán)格要求。其過程中必定會出現(xiàn)反復(fù)，教師要有包容心，消除其厭學(xué)心理，用表揚的方式激起其學(xué)習(xí)語文的興趣。要多與C組學(xué)生溝通，了解其內(nèi)心的想法。最終使其成為B組學(xué)生甚至是A組。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法還有許多，要“對癥下藥”，根據(jù)班級具體情況來制定適合自己的方法，爭取將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都開發(fā)出來，讓所有學(xué)生都能盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。

二、“分組分目標(biāo)教學(xué)”模式效果良好

(一)學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高

在分組教學(xué)的過程中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都更加完善，有了自己的目的，也找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率跟熱情大大提高。教師也改變了以前無法控制教學(xué)進(jìn)度的局面，在進(jìn)行分組教學(xué)后，教師進(jìn)行有針對性、重點性的教學(xué)，把握了學(xué)生掌握知識的程度。在備課時也能更加得心應(yīng)手。

(二)“分組分目標(biāo)教學(xué)”模式適應(yīng)度寬

分組教學(xué)實驗帶來的積極效應(yīng)不單單體現(xiàn)在語文方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，開始有意識的在學(xué)習(xí)上進(jìn)行追趕。A組學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極的幫助B組C組學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的水平和成績都有提高，在課外活動中，B組C組學(xué)生更加積極的展現(xiàn)自己。每個學(xué)生都對班級有極高的榮譽感跟歸屬感。此次分組教學(xué)是貫徹我國素質(zhì)教育的較好表現(xiàn)，很大程度的提高了語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對中文有了更高的理解力。小學(xué)生都有求勝心里，都希望得到肯定，有時一次表揚、一次原諒、一次微笑，都有可能在其內(nèi)心留下痕跡。尤其是C組同學(xué)，經(jīng)常受到家長跟教師的批評和同學(xué)的嘲笑，他們內(nèi)心敏感比較容易受傷。每個學(xué)生都有自己的“閃光點”,在小學(xué)時期是形成習(xí)慣跟性格的重要時間段，學(xué)生需要鼓勵使其長處得到發(fā)展，學(xué)習(xí)并不是每個人的出路，在有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該尊重學(xué)生的愛好與興趣。在經(jīng)過分組教學(xué)后，C組同學(xué)人數(shù)明顯降低，C組其他同學(xué)也有其個性發(fā)展，積極向上努力的完善自己。在現(xiàn)在形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，全班成績都有很大的改善。

三、“分組分目標(biāo)教學(xué)”模式存在的問題

通過分組教學(xué)，教師得到了一定的教學(xué)經(jīng)驗跟成績，得到了學(xué)生、家長和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但是這種教學(xué)方法也存在一定的不足，例如在教學(xué)過程中與以前相比較難免會忽視A組學(xué)生，A組學(xué)生從小得到的關(guān)懷較多，如此實驗A組學(xué)生可能會產(chǎn)生落差。忽然分組，C組學(xué)生也許會自我否定，妄自菲薄。需要教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)觀察班級情況。具體改變措施還需要進(jìn)一步探討，希望教師能幫助學(xué)生在小學(xué)階段成為更好的自己，每個人都有自己的理想目標(biāo)。