《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下鋼琴伴奏在小學(xué)音樂(lè)課中的重要性

（南寧師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院 530000）

一、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的小學(xué)音樂(lè)課與鋼琴伴奏

（一）教學(xué)大綱的改革

在2016年版的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧”。音樂(lè)課程基本理念中指出，“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”；相比較于之前2011版的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一定的成效，在教育觀念、教學(xué)方式上有所改觀，但也出現(xiàn)了一些弊端，對(duì)多媒體的濫用、對(duì)音樂(lè)的本體的理解和關(guān)注程度不夠，這就更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的重要地位與作用。

（二）音樂(lè)課堂與鋼琴伴奏

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是引導(dǎo)如何上好一節(jié)音樂(lè)課的核心思想。小學(xué)音樂(lè)教育的主要途徑是學(xué)校的音樂(lè)課。在課堂中可以通過(guò)多種載體和手段熏陶學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能，以及音樂(lè)素養(yǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。鋼琴伴奏是音樂(lè)教學(xué)的載體和手段之一，以其強(qiáng)烈的音響效果和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)感受吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極投入到音樂(lè)課堂中。鋼琴不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它可以傳達(dá)作品中的音樂(lè)情感與內(nèi)涵，不僅可以豐富學(xué)生個(gè)人情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

二、鋼琴伴奏與小學(xué)音樂(lè)課

（一）鋼琴伴奏在小學(xué)音樂(lè)課中的重要性

鋼琴伴奏已是中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的一個(gè)必備技能，它起到了藝術(shù)指導(dǎo)的作用。一從教師的角度看，可以更直觀的引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)作品中去感受、去欣賞音樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)旋律和音高的起伏、音樂(lè)的強(qiáng)弱讓學(xué)生去感受音樂(lè)作品的內(nèi)在情感，更有利于歌唱的完整性。二以課型來(lái)看，可以分為唱歌課和欣賞課。在唱歌課教學(xué)中，鋼琴伴奏能夠幫助學(xué)生更快地熟悉歌曲的旋律和情感，提高音準(zhǔn)的概念，并可以跟隨旋律的走向找出歌曲的強(qiáng)弱，有利于體會(huì)歌曲情感；在欣賞課教學(xué)中，鋼琴伴奏更利于掌握節(jié)奏，速度力度，能夠幫助學(xué)生從復(fù)雜的節(jié)奏中培養(yǎng)出聽(tīng)賞節(jié)奏的能力。三以學(xué)生的角度看，鋼琴以其寬廣的音域和強(qiáng)烈的音響效果引起學(xué)生關(guān)注，產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，有利于審美心理發(fā)展。

（二）當(dāng)前音樂(lè)教師鋼琴伴奏中存在的問(wèn)題

據(jù)本人在某高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，百分之四十的音樂(lè)教師不會(huì)彈鋼琴伴奏，只會(huì)右手彈奏歌曲的旋律；百分四十的音樂(lè)教師會(huì)簡(jiǎn)單的配一些伴奏，比如左手八度，右手主旋律，或者左右手相同和弦的無(wú)旋律伴奏；只有百分之二十的音樂(lè)教師會(huì)彈奏“花樣”伴奏肢體（分解和弦、柱式和弦等），有旋律伴奏或者無(wú)旋律伴奏。如備課時(shí)間變長(zhǎng)、伴奏的流動(dòng)感缺失等，這樣就會(huì)在一定程度上低于對(duì)我們的預(yù)期效果的評(píng)估，造成了不良影響。

（三）產(chǎn)生問(wèn)題的原因

對(duì)于音樂(lè)教師普遍伴奏技能偏弱的這種現(xiàn)象，一所屬的專業(yè)不同。音樂(lè)教師種類多，大致分為聲樂(lè)和器樂(lè)，所以專業(yè)的不同，導(dǎo)致大家的強(qiáng)項(xiàng)就不同，在鋼琴伴奏技能上會(huì)出現(xiàn)一些水平的差異。二任課教師自身專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)能力不夠。一些普通高?；蛘邘煼额惖母咝?duì)于鋼琴伴奏這門課程不給予重視，對(duì)任課教師水平的考核也不夠嚴(yán)格，在任課期間，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏這項(xiàng)技能也是迷糊狀態(tài)。三音樂(lè)教師自身的問(wèn)題。音樂(lè)教師自身對(duì)鋼琴伴奏不夠重視，在鋼琴伴奏技能上實(shí)踐少，導(dǎo)致技能水平薄弱。

三、提升鋼琴伴奏技能的方法

（一）掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理、和聲知識(shí)

要想彈好鋼琴伴奏，基礎(chǔ)的樂(lè)理和聲知識(shí)是必不可少的。要掌握基礎(chǔ)的節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦的原位及轉(zhuǎn)位、大小調(diào)體系、四部和聲法則，如何利用和弦之間的關(guān)系編配和聲、轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等知識(shí)，并能將在鍵盤上運(yùn)用自如。

（二）分析歌曲的調(diào)式調(diào)性

大小調(diào)體系包括大調(diào)式與小調(diào)式。大調(diào)式又分為自然大調(diào)、和聲大調(diào)（六級(jí)音降低半音）與旋律大調(diào)（上行不變，下行降低六、七級(jí)音），在三種大調(diào)中呢，最常用的是自然大調(diào)。教材中的歌曲多以歡快，活潑的歌曲居多，符合小學(xué)生的心理特征。小調(diào)式分為：自然小調(diào)，和聲小調(diào)（七級(jí)音升高伴音）與旋律小調(diào)（上行升高六、七音，下行不變）。我們可以通過(guò)這些特征來(lái)分辨大小調(diào)。如果上述的西洋調(diào)式都被排除了，就要考慮民族調(diào)式。民族調(diào)式分為：五聲、六聲和七聲調(diào)式。五聲調(diào)式是指按照純五度排列起來(lái)的五個(gè)音所構(gòu)成的音階。五聲調(diào)式的骨干音也是主音、屬音和下屬音，但角調(diào)式?jīng)]有屬音。六聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上加入了清角音（角音上方小二度）或變宮音（宮音下方小二度）構(gòu)成的。

（三）學(xué)習(xí)和掌握各種伴奏手法

首先要熟悉歌曲的旋律，反復(fù)的聆聽(tīng)、演唱歌曲，對(duì)歌曲有一個(gè)初步的印象，再根據(jù)歌曲不同的類型采取不同的伴奏肢體，柱式和弦的特點(diǎn)是堅(jiān)定有力，半分解和弦的特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，分解和弦的特點(diǎn)是流動(dòng)感強(qiáng)。如：兒歌，可以采取一些歡快的旋律作為伴奏，采取無(wú)旋律伴奏，簡(jiǎn)單柱式和弦，左右手交替進(jìn)行彈奏；類似國(guó)歌種類的歌曲就要采取進(jìn)行曲風(fēng)格來(lái)作為伴奏，采取的柱式和弦，四拍子的節(jié)奏，第一拍慢，后三拍類似三連音的彈奏，這樣才能體現(xiàn)歌曲的莊嚴(yán)；抒情類的歌曲，采取分解和弦伴奏；要想彈好鋼琴伴奏，學(xué)習(xí)伴奏手法也是必不可少的。 俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，任何一個(gè)成功的故事背后都是辛的汗水澆灌來(lái)的。鋼琴伴奏也是如此，除了掌握基本的知識(shí)和技能外，還需要掌握一定的伴奏技巧，學(xué)會(huì)編配和弦并在鍵盤上反復(fù)嘗試，刻苦鉆研、勤學(xué)苦練，相信一定可以在伴奏技能上有所提升。