小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性方法淺析

王 倩 （金塔縣中東小學(xué) 735301）

近幾年，隨著人們教學(xué)思想的改變，越來越多的家長與教師開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)建設(shè)，音樂作為提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，開發(fā)思維特征的重要學(xué)科，需要發(fā)揮更加重要的作用。但是從當(dāng)下教學(xué)情況而言，教師在小學(xué)生的合唱教學(xué)中無法做到高質(zhì)量教學(xué)，不能發(fā)揮音樂教學(xué)作用。因此，對小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性方法研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷提升，我國教育事業(yè)發(fā)展速度逐漸加快，為保證下一代可以更好的順應(yīng)時代發(fā)展，因此我國教育正在朝著綜合化、人性化、高素質(zhì)化角度發(fā)展。不僅如此，學(xué)校、教師以及家長也在不斷參與到教學(xué)改革當(dāng)中，當(dāng)下教育正在努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善核心素養(yǎng)的構(gòu)建。音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中的重要組成部分，需要更加注重教學(xué)方法的應(yīng)用。

（一）音樂教學(xué)設(shè)施

在經(jīng)濟快速發(fā)展以及教育重視程度增加的背景下，音樂教學(xué)應(yīng)用到的基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)十分齊全，無論鋼琴、鼓等樂器都已經(jīng)配置完成，這對于音樂教學(xué)而言，將會進一步提升教學(xué)效率與質(zhì)量。除此之外，各個學(xué)校都在著手建立現(xiàn)代化的音樂教室，并且向其中不斷增加各類電子設(shè)備，讓音樂教室更加具有特色。可以說，當(dāng)下小學(xué)音樂的教學(xué)條件較為完善，即使是大型合唱教學(xué)也可以實現(xiàn)。

（二）音樂教師

就目前我國小學(xué)音樂教師團隊而言，正在不斷擴大與完善，相比于從前，越來越多的年輕人原意參與到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，這些年輕的教師大多畢業(yè)于各大音樂學(xué)院，具有較高的音樂素養(yǎng)以及技能水平，并且思維較為活躍，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)形式都可以做到創(chuàng)新。而原有的“老”教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以在教學(xué)活動中起到標(biāo)桿作用，進一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量，總的來說，我國小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，基本保持為良性循環(huán)。

（三）小學(xué)音樂教學(xué)缺乏科學(xué)性

立足于小學(xué)音樂課程而言，內(nèi)容較為簡單，主要是幫助小學(xué)生形成完整的音樂認知，學(xué)習(xí)基本的演唱方法以及音準(zhǔn)控制等。因為此階段學(xué)生對于音樂合唱的理解并不全面，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引路人的角色，但是就目前教學(xué)情況而言，教師發(fā)揮的作用并不明顯，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏一定的科學(xué)性，致使音樂教學(xué)流于表面。例如，在音樂節(jié)拍教學(xué)中，2/4指的是四分音符為一個拍子，其中一個小節(jié)中有兩個拍子，第一個拍子為強拍，第二個拍子為弱拍。這個知識點可以說是音樂教學(xué)中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中，通常會忽略學(xué)生的理解效果，單純用語句講解之后就會進入到新知識內(nèi)容，但是因為一部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，所以沒有十分透徹的理解上述知識點內(nèi)容，這對于之后的音樂學(xué)習(xí)有很大的影響。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

立足于音樂整體教學(xué)而言，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用長期沒有受到重視，所以在教學(xué)方法的選擇過程中，仍然存在很多問題，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用仍然存在，此種背景下，學(xué)生將會被當(dāng)做教學(xué)客體，在課程中主要任務(wù)是接受教師的知識灌輸，雖然整堂課中既有演示教學(xué)，也有互動環(huán)節(jié)，但是模式一層不變，長此以往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從合唱教學(xué)角度來說，小學(xué)生對于音樂知識的理解與掌握本就處于初期階段，所以在合唱當(dāng)中會暴露出很多問題，并且開始階段，學(xué)生之間的默契程度并不高，鑒于此，大多數(shù)教師都會選擇反復(fù)訓(xùn)練，甚至兩節(jié)課練習(xí)一個部分，枯燥、重復(fù)的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的抵觸心理。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性方法研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，在實際教學(xué)活動中，需要教師立足于學(xué)生主體角度，認真分析小學(xué)生性格特點以及學(xué)習(xí)過程中的心理活動，拓展教學(xué)方法，合理應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源與教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生合唱興趣的方法有很多，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況進行選擇。例如在低年級的教學(xué)活動中，因為小學(xué)生對于音樂知識的理解與應(yīng)用并不深刻，因此選擇的合唱曲目不能太難，最好以簡潔明了的曲調(diào)為主，并且沒有涉及到過多演唱技巧。例如在“湖南文藝出版社”一年級音樂教材中，有一首較為經(jīng)典的童謠《太陽》，歌曲結(jié)構(gòu)中存在“支聲”，具體表現(xiàn)為以下形式，每一句歌詞的主要曲調(diào)當(dāng)中將會分離出兩個變體音調(diào)。學(xué)生在進行二聲部合唱時，因為支聲處于每句歌詞的結(jié)尾，并且是相同的兩個音，所以及時是剛剛接觸合唱的小學(xué)生也的可以做到。演唱之后教師基于學(xué)生肯定和鼓勵，學(xué)生會立即獲得成就感，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

除了以上方法之外，教師在教學(xué)過程中，還可以通過合理的課程設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在低年級教材中，有一個較為經(jīng)典的第二拍歌曲《大鐘和小鐘》，該曲子較為簡單，并且短小精煉，是小學(xué)生音樂啟蒙的重要材料之一。教師在教導(dǎo)過程中，可以通過音符塑造大鐘以及小鐘形象，課程開始之前，應(yīng)用節(jié)奏游戲激發(fā)學(xué)生熱情，適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，之后將學(xué)生分成兩個部分，一部分進行大鐘演唱，另一部分進行小鐘演唱，演唱過程中先分開唱，然后在組合唱，學(xué)生在此種教學(xué)方法下，不僅收獲知識，還收獲了樂趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到音樂教學(xué)的“寓教于樂”。

（二）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

雖然在教育改革中一直都在對教師教學(xué)地位進行分析，建議歸還課程主體給學(xué)生，但是教師在教學(xué)中的作用不能因此抹殺，在教育改革中，教師應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)”。而在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中更應(yīng)如此，教師如何引導(dǎo)，引導(dǎo)質(zhì)量的好壞，將會直接決定教學(xué)質(zhì)量與效率。教師的教學(xué)引導(dǎo)方法多種多樣，可以通過樂器、語言、課件等多種形式達到目的，要求教師立足于教學(xué)實際情況以及發(fā)現(xiàn)的問題進行分析。

例如在中高年級的教材中，《清晨》是訓(xùn)練學(xué)生合唱能力的主要歌曲，合唱過程中，將會應(yīng)用二聲部演唱進行展示，從教材內(nèi)容角度出發(fā)，一聲部演唱節(jié)奏十分舒展，無論是旋律還是語調(diào)都較為平穩(wěn)，二聲部演唱時，需要對一聲部進行復(fù)制。這對于小學(xué)生而言較為困難，兩個聲部演唱過程中無法做到全部一樣，即使循環(huán)幾次也無法達到預(yù)期效果。鑒于此，教師在實際教學(xué)活動中，需要做好引導(dǎo)，應(yīng)用師生合作的發(fā)生提升教學(xué)效率。簡單而言，教師演唱一聲部，學(xué)生演唱二聲部，首先讓學(xué)生去感受歌曲旋律以及內(nèi)在情緒。然后讓學(xué)生演唱一聲部，二聲部由學(xué)生與教師共同演唱，讓學(xué)生加深對歌曲以及合唱的理解，在教師以引導(dǎo)下，學(xué)生可以深入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，進而完成對歌曲的認知。

（三）因材施教

因為每個學(xué)生的思維方式并不相同，所以在學(xué)習(xí)過程中將會表現(xiàn)出明顯的差異性，差異性最終會體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率之上。這就導(dǎo)致，在同樣的授課環(huán)境之下，一部分同學(xué)已經(jīng)理解知識，一部分同學(xué)仍然不懂，如果教師不能采用良好的方法進行引導(dǎo)，會造成學(xué)生音樂水平差距增大，十分不利于學(xué)生成長。因此，因材施教的教學(xué)方法就顯得尤為重要，要求教師結(jié)合實際教學(xué)情況，設(shè)計多種教學(xué)形式，完全不同學(xué)生的全面教育。

例如在高年級合唱教學(xué)中，《老鳥、小鳥》一直都是學(xué)生必修曲目之一，并且整首歌曲具有較為明顯的特色，無論曲調(diào)還是旋律都和諧優(yōu)美。并且，歌詞與繞口令較為相似。教學(xué)中，學(xué)生合唱時無法找準(zhǔn)曲調(diào)是經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，不是二聲部跟著一聲部曲調(diào)進行，就是一聲部跟著二聲部曲調(diào)演唱，整體效果較為混亂。就是原因是，在教唱時，有的學(xué)生學(xué)快，有的學(xué)習(xí)慢，對歌曲不太熟悉。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行因材施教。讓學(xué)生在合唱之前，自行進行練習(xí)，應(yīng)用多種演唱形式把歌曲唱熟，然后著介紹歌曲中的情感，并且讓學(xué)生進行討論，最終得出歌曲演唱過程中，情感處理具體方法以及演唱方法，以此提升整體演唱效果。學(xué)生能較好的掌握二聲部的旋律，從教學(xué)的實際效果來看，學(xué)生基本掌握演唱技巧與歌曲情感，達到了最初教學(xué)目的。

三、結(jié)論

總而言之，合唱是小學(xué)音樂課程中一個很基礎(chǔ)組成部分，對學(xué)生成長與發(fā)展有著重要意義，要求音樂教師做好日常教學(xué)工作，提升小學(xué)生的合唱水平。本文建議教師立足于學(xué)生本位角度，通過遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，規(guī)范學(xué)生演唱形式等方法提升合唱教學(xué)質(zhì)量與效率，進而發(fā)揮音樂教學(xué)的核心作用，完成小學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng)。