淺析高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊 文 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

結(jié)合相關(guān)實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的教師認(rèn)知偏差、學(xué)生存在的固化思維定式等問(wèn)題，均會(huì)直接影響高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成。具備高水平素描技巧與創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)作優(yōu)秀素描繪畫作品重要條件，由此可見本文研究具備的較高現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑

（一）案例教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須設(shè)法提升學(xué)生的綜合能力，如是否基于主題選擇內(nèi)容和形式、切入點(diǎn)選擇的準(zhǔn)確性、思維的靈活程度、主題理解的深刻程度，以此保證學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意開始階段能夠較好基于自身新穎的想法完成創(chuàng)作，為避免表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)方法制約學(xué)生的創(chuàng)造性思維表達(dá)，案例教學(xué)的開展便需要得到重點(diǎn)關(guān)注。案例教學(xué)在高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中可發(fā)揮拋磚引玉作用，在面對(duì)普通、平凡的題材時(shí)，為保證學(xué)生能夠更為完善的表達(dá)主題，必須引導(dǎo)學(xué)生基于新穎的角度進(jìn)行巧妙構(gòu)思，學(xué)生需合理選擇角度、題材、思維方法、表現(xiàn)技巧，保證作品在形式和內(nèi)容上的獨(dú)樹一幟，這一過(guò)程需避免學(xué)生出現(xiàn)盲目模仿問(wèn)題，否則創(chuàng)造性思維培養(yǎng)將受到較為負(fù)面影響。

案例教學(xué)需針對(duì)性選擇具備較高啟發(fā)性和典型性的案例，以便更好引導(dǎo)學(xué)生分析與反思，問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)均可由此獲得提升。以超現(xiàn)實(shí)主義代表畫家馬格利特及其作品作為案例，教學(xué)可圍繞《傾聽的屋子》、《紅色模型》、《光的世界》等作品的解讀展開，分析其作品中常采用的變更、混合、孤立、偶然巧合、矛盾對(duì)立、雙重視覺(jué)形象、概念的兩極性、改變對(duì)象尺寸或質(zhì)地等獨(dú)特的思考邏輯，可向?qū)W生傳達(dá)不同一般的思維方式，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。以《傾聽的屋子》為例，馬格利特在作品中特意改變了蘋果的原有尺寸，放大蘋果體積，是蘋果太大，還是屋子太??？引導(dǎo)人們思考房屋與蘋果的真實(shí)比例關(guān)系，這種對(duì)未知世界的探索和真實(shí)世界的審判極具借鑒價(jià)值。此外，結(jié)合案例中涉及的創(chuàng)造方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這種方法開展探索活動(dòng)，并逐漸形成自身獨(dú)特的繪畫與思維方式。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐

藝術(shù)創(chuàng)作的形式多樣，表現(xiàn)語(yǔ)言和手法各異，因此對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須靈活開展，并合理選用豐富多樣的形式語(yǔ)言，如多視點(diǎn)構(gòu)圖、時(shí)間延續(xù)置換、矛盾圖形、異形同構(gòu)、打散重組等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)中均需要滲入創(chuàng)造性思維相關(guān)的概念性知識(shí)，為順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)性設(shè)計(jì)相應(yīng)課題，如每課題應(yīng)在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中有所側(cè)重，以此保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的深度與廣度。課題內(nèi)容表達(dá)需保證學(xué)生的思維清晰明了，課題的練習(xí)需同時(shí)包含可操作實(shí)施的具體課堂訓(xùn)練與帶有創(chuàng)造性思維的理論知識(shí)作指導(dǎo)，造型層面需關(guān)注情感共鳴，并給予創(chuàng)新與課題內(nèi)容針對(duì)性選擇表現(xiàn)技巧、手法、工具，基于課題需要的最有特征、最有表現(xiàn)力、最典型的素材選擇，以及既在情理之中又在意料之外的意境創(chuàng)造，均能夠較好服務(wù)于創(chuàng)新訓(xùn)練。在實(shí)踐的推進(jìn)中，需不斷完善創(chuàng)新訓(xùn)練課題，保證課題的可實(shí)施性，因此教師需做好課題選擇、課題分析、課題訓(xùn)練目的明確、訓(xùn)練步驟制定、課題步驟設(shè)計(jì)及修改等工作。學(xué)生則需要在設(shè)計(jì)素描課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、理解、分析、表達(dá)的能力，通過(guò)獨(dú)特的視角來(lái)表達(dá)對(duì)象，即可有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其創(chuàng)造性思維能力。

在具體的創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中，多視點(diǎn)構(gòu)圖、時(shí)間延續(xù)置換、矛盾圖形、異形同構(gòu)、打散重組等形式語(yǔ)言的應(yīng)用極為關(guān)鍵。以打散重組為例，教師可圍繞打散后的圖形與其他圖形重新組合，或?qū)⑼暾膱D形打散并重新組合，創(chuàng)造新的視覺(jué)形象，由此開展的創(chuàng)新訓(xùn)練可較好培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維能力。常用的打散重組方法包括打散重組存在對(duì)切重組、十字切割重組、螺旋切割重組、自由切割重組等，教師需在教學(xué)中重點(diǎn)傳授這類方法，并為學(xué)生解讀具有代表性的作品，以此打開學(xué)生思路，針對(duì)性選擇個(gè)性化方式表達(dá)，即可避免無(wú)目的的打散重組，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）非常規(guī)訓(xùn)練

高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也可以圍繞非常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行，由此引導(dǎo)學(xué)生按照創(chuàng)意思維定式，另辟蹊徑的構(gòu)建新觀念、不循常規(guī)的思考問(wèn)題，自然能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在非常規(guī)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)圍繞常規(guī)感悟束縛破除、非常規(guī)聯(lián)想啟發(fā)、非常規(guī)觀察方法啟發(fā)三方面開展教學(xué)。在圍繞常規(guī)感悟束縛破除開展的教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生重視畫面的構(gòu)成，以此剖析、拆卸物象形體，即可發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新穎的視覺(jué)形象，這一過(guò)程需結(jié)合物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)生將真正形成自身獨(dú)有的特點(diǎn)、個(gè)性、風(fēng)格?；趯徝酪庾R(shí)與要求，素描應(yīng)具備一定韻律和節(jié)奏，因此教師需基于這種韻律和節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生組合有韻味、有特點(diǎn)的畫面，并激發(fā)起創(chuàng)作熱情，拓展其創(chuàng)造性思維；非常規(guī)聯(lián)想啟發(fā)需圍繞設(shè)計(jì)史上富有獨(dú)特創(chuàng)造性的作品展開，教師需引導(dǎo)學(xué)生探尋這類作品中的獨(dú)特創(chuàng)造思路，通過(guò)汲取其中的聯(lián)想與想象思維，即可逐步改變學(xué)生存在的改變想象方式，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。值得注意的是，非常規(guī)聯(lián)想教學(xué)大多需要結(jié)合不同的物象，這樣過(guò)程需遵循自然、和諧原則，避免強(qiáng)行結(jié)合問(wèn)題出現(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠在創(chuàng)作中構(gòu)成和諧、新穎、意味無(wú)窮的視覺(jué)畫面，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的多看、多想、多問(wèn)、多在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。此外，教學(xué)還需要重點(diǎn)營(yíng)造自由輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、形狀角度出發(fā)思考問(wèn)題，針對(duì)性問(wèn)題設(shè)置也能夠較好服務(wù)于學(xué)生的形與意聯(lián)想、形與形聯(lián)想訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生思考“摩天大樓的結(jié)構(gòu)能聯(lián)想到什么形狀？”、“看到金字塔你能想到哪些心理暗示？”，配合由點(diǎn)到面的輻射聯(lián)想方式訓(xùn)練，即可更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開拓；非常規(guī)觀察方法啟發(fā)需圍繞新穎的視覺(jué)現(xiàn)象展開，由此開展的教學(xué)需關(guān)注形式美規(guī)律，如韻律、比例、和諧、重復(fù)、對(duì)比，以此保證學(xué)生創(chuàng)作的畫面結(jié)構(gòu)具備明確的圖形動(dòng)機(jī)，學(xué)生由此迸發(fā)的創(chuàng)意火花必須得到重視。

二、教學(xué)實(shí)踐案例

（一）案例介紹

為提升研究的實(shí)踐價(jià)值，本文圍繞上文提及的打散重組教學(xué)的實(shí)踐案例開展研究，由此可確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)課時(shí)，具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深入了解打散重組這樣創(chuàng)意方式，以此開拓其眼界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，并提高其藝術(shù)欣賞水平。

2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

基于教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，如逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維，以此挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段

采用討論法、體驗(yàn)法、提問(wèn)法、欣賞法、講授法等教學(xué)方法，同時(shí)，配合啟發(fā)式教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)手段相結(jié)合，鑒賞大師級(jí)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，便可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維探索實(shí)踐的長(zhǎng)足推進(jìn)。

4.教學(xué)課時(shí)

共8課時(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)共由教學(xué)準(zhǔn)備、導(dǎo)入、講授新課、布置作業(yè)、課堂練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)、展示與評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)共八個(gè)環(huán)節(jié)組成，主要內(nèi)容如下：

1.教學(xué)準(zhǔn)備

需針對(duì)性選用代表性較高的作用制作課件，以此滿足課堂交流需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.導(dǎo)入

通過(guò)多媒體課件，展示岡特·蘭博（德國(guó)著名設(shè)計(jì)師）的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考作品采用的創(chuàng)意方式，由此帶來(lái)的新穎、直觀的視覺(jué)沖擊力，即可引出“打散重組”課題，并引導(dǎo)學(xué)生深入探索作品內(nèi)涵。

3.講授新課

需講解打散重組定義，并進(jìn)一步提出“打散重組的方法”問(wèn)題，配合展示的作品，即可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出打散重組的主要方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可得到更好培養(yǎng)。

4.布置作業(yè)

選擇一組靜物作為參照物，引導(dǎo)學(xué)生開展打散重組練習(xí)，練習(xí)需為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的素材。

5.課堂練習(xí)

將學(xué)生分成6-7人小組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中教師需引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，通過(guò)小組式教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)。

6.教學(xué)輔導(dǎo)

在學(xué)生創(chuàng)意過(guò)程中，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可采用借鑒同學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參考借鑒大師作品等方式。

7.展示與評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)作品的創(chuàng)意性，已經(jīng)打散重組特點(diǎn)的體現(xiàn)情況。

8.課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞、分享作品，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

三、結(jié)論

綜上所述，高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需關(guān)注多方面因素影響。在此基礎(chǔ)上，本文涉及的案例教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練、非常規(guī)訓(xùn)練等內(nèi)容，則提供了可行性較高的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑。為更好開展高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)，逆向思維、聚合思維、擴(kuò)散思維的針對(duì)性培養(yǎng)必須得到重視。