高校公共藝術(shù)教育實(shí)踐拓展研究
——以工科院校背景下的美術(shù)通識(shí)教育為例

孫 可 （燕山大學(xué) 066000）

通識(shí)教育的理念自提出以來就受到廣泛關(guān)注，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，我國(guó)各高校現(xiàn)已普遍開設(shè)不同學(xué)科的通識(shí)教育課程，而作為高校通識(shí)教育的重要組成部分，美術(shù)通識(shí)課程對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育乃至完善人格的培養(yǎng)具有不可替代的作用，以工科院校為例，基于學(xué)科特性與學(xué)生特點(diǎn)，美術(shù)通識(shí)教育的存在有其獨(dú)特意義——不但可以提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)氣質(zhì)以及文化素養(yǎng)，還可以作為其本專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與發(fā)展，進(jìn)一步拓展其未來的就業(yè)方向。

一、工科院校美術(shù)通識(shí)教育存在問題

固然，美術(shù)通識(shí)教育的必要性與重要性毋庸置疑，而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)通識(shí)課的開展與實(shí)施尚且存在一定的現(xiàn)實(shí)問題?！耙陨鸀楸尽钡默F(xiàn)代教育理念警示著教育要回歸課堂本身，也就是學(xué)生本身，工科院校的學(xué)生學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)認(rèn)真，具備特有知覺與獨(dú)特的思維模式，筆者通過自身教育實(shí)踐，結(jié)合與學(xué)生的多方面溝通得到的反饋歸納出下列幾點(diǎn)問題，以期在日后教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方案的實(shí)施過程中加以改善。

1.教學(xué)資源有待完善

我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)通識(shí)教育主要分為兩部分，即線上網(wǎng)絡(luò)課程與線下面授課程。線上網(wǎng)絡(luò)課程資源一般來源于慕課等平臺(tái)，知名院校、名師講解，讓學(xué)生可以享受更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，且學(xué)生可回放課程內(nèi)容來鞏固學(xué)習(xí)效果、自行安排上課與考試的時(shí)間。而經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程缺乏重視，存在大量的刷課現(xiàn)象，究其原因，很大程度是由于線上網(wǎng)課多為理論教學(xué)，作品賞析與藝術(shù)理論為主，缺少實(shí)踐的必要條件，導(dǎo)致學(xué)生興趣度較低。而線下面授課程又存在課時(shí)較少、課程周期較長(zhǎng)的問題，且由于教學(xué)資源有限，許多院校未能規(guī)劃專門的工作教室供學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，如此一來，線下課程也多為講授為主的理論與鑒賞課，這對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說是最現(xiàn)實(shí)的難題，且經(jīng)調(diào)研，學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作、親自動(dòng)手嘗試的實(shí)踐類課程是更加歡迎且有很大需求的。

2.教學(xué)模式有待更新

美術(shù)通識(shí)教育應(yīng)更注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。傳統(tǒng)程式化的教學(xué)模式已不再滿足現(xiàn)代教育的需求，必然難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此任課教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，如：理論課程盡量讓課程內(nèi)容充實(shí)有趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，鼓勵(lì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，可施行學(xué)生分組查閱資料、課上討論與匯報(bào)、教師指導(dǎo)總結(jié)的方式，將線上與線下資源進(jìn)行整合充分利用；實(shí)踐課程在技法教授之后，采用寫生與臨摹的方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試乃至自主創(chuàng)作；還可以在確保安全的前提下組織學(xué)生采風(fēng)，走出教室去發(fā)現(xiàn)與感受美。

3.教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

現(xiàn)階段許多高校開設(shè)的美術(shù)通識(shí)教育課程門類較少、課程內(nèi)容單一。針對(duì)工科院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)：面向非美術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識(shí)課程應(yīng)考慮到其理論基礎(chǔ)與造型能力薄弱等問題，并充分發(fā)揮其學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、理性思維能力突出的優(yōu)勢(shì)；面向美術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識(shí)課程則要考慮課程內(nèi)容的廣度與深度，使選修課程與專業(yè)課程有機(jī)融合，共同促進(jìn)。總的來說需因材施教、因地制宜，設(shè)置可操作性強(qiáng)、與工科專業(yè)學(xué)生有一定契合度的課程內(nèi)容。

二、工科院校美術(shù)通識(shí)教育實(shí)踐拓展

美術(shù)通識(shí)課程的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而美術(shù)通識(shí)教育尚處于初步發(fā)展階段，許多高校在這一部分的通識(shí)課程建設(shè)還在不斷摸索，基于美術(shù)學(xué)門類繁多、實(shí)際操作需要一定必要客觀條件的學(xué)科特點(diǎn)，相較于聲樂類、器樂類、舞蹈類、體育類，乃至設(shè)計(jì)類通識(shí)課程的建設(shè)，有其更為突出的艱巨性。從課程建設(shè)方面考慮，在美術(shù)通識(shí)教育的教學(xué)研究、教學(xué)改革與實(shí)踐拓展過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.課程設(shè)置多元化

美術(shù)通識(shí)課程的整體課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣性，開展不同門類的美術(shù)學(xué)科通識(shí)課程能夠給學(xué)生提供更全面的選擇，有助于全方位培養(yǎng)大學(xué)生文藝愛好，如素描、國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、漆畫、水彩、插畫等。并且可以實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)感受不同的文化氣質(zhì)，切身體驗(yàn)藝術(shù)帶來的樂趣。由此而來的場(chǎng)所、材料等教學(xué)資源問題也是需要考慮在內(nèi)的重要因素，力求在有限條件內(nèi)最大化優(yōu)化教學(xué)效果。

2.課程內(nèi)容專業(yè)化

據(jù)筆者調(diào)研，由于美術(shù)類通識(shí)課程多數(shù)以考察而不是考試的方式結(jié)課，部分學(xué)生選修是為了更容易得到學(xué)分，因此課上學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致美術(shù)類通識(shí)課程出現(xiàn)流于形式、課程內(nèi)容較為淺顯的現(xiàn)象，甚至為了吸引學(xué)生的課上注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，教師將理論與鑒賞內(nèi)容“故事化”，如此一來課程的專業(yè)性弱化，對(duì)于知識(shí)的傳遞必定有所影響。針對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)倡導(dǎo)課程內(nèi)容在一定限度上的專業(yè)化，現(xiàn)如今大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道愈加多元，正確及專業(yè)的引導(dǎo)之于他們來說也愈加重要。此外，針對(duì)工科院校的學(xué)生特性可以在課堂中帶入符合其思維方式的內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)素描，機(jī)械、產(chǎn)品及建筑效果圖的繪制，色彩原理，繪畫材料，藝術(shù)心理等，更加契合他們科學(xué)性的思維、審美與表達(dá)方式，且在一定程度上與學(xué)生本身專業(yè)方向有一定的關(guān)聯(lián)與啟發(fā)。

3.課程體系系統(tǒng)化

科學(xué)、系統(tǒng)地去規(guī)劃課程有利于學(xué)生在拓展知識(shí)層面寬度的基礎(chǔ)上增加深度。以中國(guó)畫為例，應(yīng)開設(shè)系統(tǒng)化系列課程——中國(guó)畫史，花鳥、人物、山水畫技法，以及書法、篆刻等；以油畫為例，考慮課時(shí)周期，可分別開設(shè)平行課程——油畫靜物、油畫風(fēng)景、油畫人物等；以插畫為例，則可開設(shè)進(jìn)階級(jí)的課程如——插畫造型基礎(chǔ)（如人物動(dòng)態(tài)、場(chǎng)景速寫、色彩原理）、插畫材料技法（如水彩技法、油畫棒技法、丙烯技法、綜合材料技法）、計(jì)算機(jī)輔助插畫（如Photoshop、Illustrator、SAI）等……讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全方位、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)一整個(gè)美術(shù)門類的知識(shí)原理與技能技法，深入了解感受其美學(xué)特征與文化內(nèi)涵，總的來說，構(gòu)建一套完整的教學(xué)體系也有助于學(xué)生獲取知識(shí)的專業(yè)化。而課程體系的系統(tǒng)化有賴于教學(xué)師資的團(tuán)隊(duì)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)可以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)交叉融合，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研回饋教學(xué)。

三、結(jié)語

要而言之，基于工科院校的開設(shè)背景，高校通識(shí)教育的美術(shù)類課程有利于拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備理性思維的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)其感性思維和創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，提升審美能力與綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種積極影響非一蹴而就，是潛移默化的，高校應(yīng)真正認(rèn)識(shí)并重視美術(shù)通識(shí)課程，從教學(xué)資源、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面出發(fā)，全面拓展公共藝術(shù)教育的實(shí)踐，改善美術(shù)通識(shí)教育中的現(xiàn)存問題，進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)通識(shí)教育體系，促進(jìn)藝術(shù)通識(shí)教育的廣泛、深度開展，從而更周詳?shù)伢w現(xiàn)高等教育的人文價(jià)值。