高中英語教科書母語文化內(nèi)容的缺失及改進(jìn)

蔣凡群

摘 要：在現(xiàn)行的高中英語教科書課程改革的過程中，在很大程度上加大了母語文化的比重，這是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中一個非常良好的現(xiàn)象，也符合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生文化培養(yǎng)的相應(yīng)要求，但是現(xiàn)在高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是母語文化的嚴(yán)重缺失，也導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)的不力。從而對學(xué)生的母語語言學(xué)習(xí)、文化情感等方面產(chǎn)生不良的影響，因此，作者結(jié)合當(dāng)前我國英語語言教學(xué)中的現(xiàn)狀，認(rèn)為提高我國高中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)、英語教材和教師素質(zhì)等多方面內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；母語文化；缺失改進(jìn)

關(guān)于“母語”這個概念，現(xiàn)代漢語中是有著不同的界定的，應(yīng)該從不同的范疇進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，從語言變化這個角度來說，不同的語言有著不同的來源，其中某一種語言是通過其他環(huán)境演變而來的。從語言的獲得角度，母語應(yīng)該是人類最初習(xí)得的一種通用性很強(qiáng)的語言，以此來達(dá)到其他語言的學(xué)習(xí)效果，本文主要分析英語教學(xué)中的母語教學(xué)，因此主要選用其中的第二種語言界定。

針對高中英語教學(xué)中母語文化缺失的現(xiàn)象，主要目的還是探討英語教材中母語文化缺失的現(xiàn)象和策略，進(jìn)一步分析英語教科書中母語文化缺失對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的影響，從而對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中為英語教科書“母語文化缺失”的現(xiàn)象提出參考和借鑒。

1 高中英語教科書中母語文化缺失的表現(xiàn)

1.1 高中英語教科書中母語文化的系統(tǒng)性缺失

在人教版英語教科書的內(nèi)容中，有關(guān)目的母語之間的文化介紹的相應(yīng)不足，并且和母語語言文化的介紹相比，有著很大的區(qū)別。在這一版的英語教科書中，用了幾個單元的篇幅介紹了世界上以英語為主的幾個單元的文化地理知識，又繼續(xù)安排了幾個單元的知識介紹了西方英文文學(xué)的具體的英語樣式，從西方《李爾王》、《百萬英鎊》、《傲慢與偏見》等相關(guān)的文學(xué)作品。在介紹西方文學(xué)的名人英雄的時候，其中的語言涵蓋了社會中的不同區(qū)域，已經(jīng)比較詳盡的介紹了名人英雄的歷史背景。這樣有利于學(xué)生比較詳盡的了解相關(guān)國家的歷史文化背景知識。但是在介紹我國的傳統(tǒng)文化時，只是簡短的介紹了類似于唐詩宋詞、四大發(fā)明等相應(yīng)的文化成果，沒有進(jìn)一步的介紹我國當(dāng)時的文化背景，這樣很難在加強(qiáng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中母語文化系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

1.2 高中英語教科書中母語文化內(nèi)容時代性的缺失

在最新版的高中英語教科書中，教材的主要開展是圍繞名人介紹、文學(xué)形式介紹、節(jié)日習(xí)俗以及時代社會生活方式等多方面內(nèi)容展開，有關(guān)現(xiàn)代文化中名人介紹僅僅對孫中山、毛澤東、袁隆平等名人以及相關(guān)的歷史事件為主。相對這些語文化的介紹中，母語文化介紹只是更多的體現(xiàn)中國古代文化的介紹，但是卻是缺乏現(xiàn)代文化的氣息，雖然中國是一個文化古國，但是在英語的實(shí)際教學(xué)中也要體現(xiàn)時代性，這樣也會對學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的隔閡，無法更好的介紹和學(xué)生相關(guān)的知識，從而不但缺乏母語文化的學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)興趣。

2 高中英語教學(xué)中增強(qiáng)教科書中母語文化的相應(yīng)策略

2.1 在課程標(biāo)準(zhǔn)中增強(qiáng)“母語文化”的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)英語實(shí)際上不僅是對西方文化的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也不要僅僅將英語的學(xué)習(xí)作為一個使用的工具，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，教師也應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景，倡導(dǎo)對學(xué)生實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，而不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，將英語教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)和母語教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)充滿趣味性，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

其次，對于高中生英語的教育，應(yīng)該采用更加靈活的教學(xué)方式，不要讓學(xué)生為了加強(qiáng)英文的教學(xué)中的應(yīng)試教育而對于英語詞匯語法的死記硬背，既然英語的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了英語文化內(nèi)涵知識的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)將母語文化的內(nèi)涵進(jìn)行具體的文化教育，更加注重英語文化的實(shí)用性。學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)該相應(yīng)的學(xué)習(xí)一些英語的文化，了解英語中的文化背景，對比英語學(xué)習(xí)和語文母語學(xué)習(xí)的差異，這樣就能在英語學(xué)習(xí)的過程中，將英語和中國母語進(jìn)行相應(yīng)的比較，從而更好的提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.2 在教材的編寫中增加人文性比例，體現(xiàn)教材的時代性

原有的英語教科書中，人文性的體現(xiàn)相當(dāng)?shù)纳?，整本教材就好像英語教材語文化的整體體現(xiàn)，母語文化在其中只是一個小小的陪襯，在今后英語教材的編寫中，不僅僅要提高母語文化在英語教材中的比例，充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心心理特征，讓學(xué)生在英語教材的研讀過程中大量的創(chuàng)造英語母語文化的互動，進(jìn)一步形成良好的英語學(xué)習(xí)語感。讓英語教材的編寫更具有時代性和開放性。

2.3 增加其中的文化比重，提升教師素質(zhì)

英語老師的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將其中的教學(xué)方法用有針對性的方法引入到其中的教學(xué)中，在課堂中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的東西方文學(xué)鑒賞能力，多關(guān)注其中的流行的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的英語學(xué)習(xí)價值觀，防止學(xué)生產(chǎn)生“西方文化崇拜現(xiàn)象”，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)觀。

3 結(jié)束語

教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，也是對學(xué)生產(chǎn)生重要影響的終身性學(xué)習(xí)任務(wù)，在高中英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的母語文化至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、人文精神，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的浩然正氣，因此在高校的歷史教育中，應(yīng)該在教材中加入更加具有人文性的內(nèi)容，在英語實(shí)際教學(xué)中增加關(guān)于母語文化變革的內(nèi)容，采用更有人文精神的教學(xué)模式，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生人文精神的形成，提高英語教學(xué)的教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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