高職學生工匠精神培育途徑探析

張植松

摘 要：“工匠精神”作為一種工作態(tài)度和價值信仰，與現(xiàn)代職業(yè)教育“立德樹人”的內(nèi)涵相貫通。受過良好職業(yè)技能訓練和工匠精神涵養(yǎng)的學生走上工作崗位后，可以重新激活當下社會上已日漸式微的工匠精神傳統(tǒng)，為復興中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝和傳承精益求精的工匠精神貢獻力量。本文在闡釋現(xiàn)代工匠精神內(nèi)涵基礎上，分析了在高職院校中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性，并從高職院校自身出發(fā)尋找全面培養(yǎng)學生工匠精神的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；工匠精神；培育途徑

2019年新年伊始，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育的類型，具有同等重要的地位”，[1]職業(yè)教育的重要性提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。搞好職業(yè)教育，培養(yǎng)具有卓越工匠精神的優(yōu)秀畢業(yè)生是關(guān)鍵，因此，厘清工匠精神的內(nèi)涵是高職院校有針對性地培養(yǎng)學生工匠精神的前提。

1 工匠精神的內(nèi)涵

我國是具有深厚工匠精神底蘊的文明古國，在歷史發(fā)展的長河中，孕育了眾多的能工巧匠，我國古代技術(shù)文明取得的成就與工匠大師們代代所傳承的工匠精神是密不可分的。中國古代的工匠精神強調(diào)的是“以德為先，德藝兼?zhèn)洹?，師傅在遴選徒弟的時候，首要考慮因素就是徒弟的思想道德品質(zhì)是否合乎師傅的要求。其次培養(yǎng)徒弟吃苦耐勞、敬畏工作的從業(yè)態(tài)度，這種把外在的技藝追求與內(nèi)在的道德認知進行統(tǒng)一，使工匠們在努力鉆研提高自身技藝的同時，又能拋開世間的喧囂保持一份內(nèi)心的寧靜。在這種模式的引領(lǐng)下，中國古代的工匠精神一直生生不息、傳承發(fā)展至今。

在信息化時代，現(xiàn)代工匠精神是指那些愿意花更多時間和精力精雕細琢、追求產(chǎn)品卓越品質(zhì)，并享受產(chǎn)品在自己手中得到升華的做法。求實、尊規(guī)、尚精、致用應該成為現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵。

求實是工匠精神的出發(fā)點。求實即求真務實，注重實際。要做到求實，首先就要在工作中腳踏實地，作為工匠就要在自己所從事的行業(yè)里，修身立德、磨心勵志，用自己勤勞的雙手做出社會和個人需要的精致、實用和耐用的優(yōu)秀作品。工匠精神的求實思想是一種樸素的實事求是精神，需要在日常工作和生活中不斷地進行磨練和實踐。

尊規(guī)是工匠精神的立足點。尊規(guī)即遵守工匠規(guī)則、行業(yè)規(guī)矩。《孟子》曰：“大匠誨人必以規(guī)矩，學者亦必以規(guī)矩”。優(yōu)秀的工匠要嚴格按照行業(yè)標準做事，尊規(guī)守矩，要有尊重和遵從規(guī)矩的敬畏之心，在任何情況下，心中都要時刻裝著規(guī)矩、原則和程序。

尚精是工匠精神的追求點。尚精要求工匠追求卓越、完美，注重細節(jié)，把作品精耕細作，精益求精，不斷超越自我，傾盡全力只做好一件事，這是工匠所追求的目標，也是工匠精神的靈魂所在。

致用是工匠精神的落腳點。致用要求物盡所用，發(fā)揮其實用的功能。《易》系辭上有曰：“備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人?！惫そ车谋韭毠ぷ魇巧a(chǎn)出對社會有實用價值和功能的物品，這樣工匠所付出的勞動才是有價值的。工匠精神從實踐生活中來，又需要回到實踐中去服務社會，因此，致用是工匠精神的歸宿。

求實、尊規(guī)是工匠精神的物質(zhì)層面，是工匠精神的外在表現(xiàn)形式，尚精是工匠精神的精神層面，致用是工匠精神的價值層面，尚精和致用是工匠精神的內(nèi)在本質(zhì)特征。求實、尊規(guī)、尚精、致用是工匠精神由外到內(nèi)、漸次升華的三個不同層面，也是工匠的人格境界不斷臻于完善的三個必經(jīng)過程。

2 培育高職學生工匠精神的必要性

培育高職學生工匠精神，有助于我國制造業(yè)升級，產(chǎn)品質(zhì)量提升?？v觀世界上的制造業(yè)強國，他們既是制造業(yè)的大國，又是工匠精神傳承比較好的國家，這與他們的企業(yè)和員工追求精益求精的工匠精神是密不可分的。我國要想從制造業(yè)大國變成制造業(yè)強國，需要一大批各行各業(yè)的高技能高素質(zhì)人才，通過工匠精神的培育，可以提升人才的專注力、創(chuàng)新力等，這些都是促進產(chǎn)品質(zhì)量升級、品質(zhì)提高的關(guān)鍵因素。

培養(yǎng)高職學生工匠精神，是高職院校自身改革發(fā)展的必由之路。國家要求高職院校在重視對學生職業(yè)技能進行培訓的同時，加強對于學生職業(yè)精神的培育和塑造，高職院校不僅要以市場需求為導向來設置專業(yè)，更要提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的工匠精神為目標。這樣才能提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高職院校才能以畢業(yè)生良好的社會聲譽贏得更加光明的發(fā)展前途。

培養(yǎng)高職學生工匠精神，還關(guān)系到學生畢業(yè)后在職場的生存和發(fā)展。工匠精神作為一種職業(yè)精神，對于高職學生在未來的職場中占據(jù)競爭優(yōu)勢具有無可替代的作用。企業(yè)需要具備一流專業(yè)技術(shù)和工匠精神的高素質(zhì)員工，高職院校在培養(yǎng)學生時，若能強化其工匠精神的養(yǎng)成，那么將會極大地提升學生的人力資本附加值，對于學生在將來激烈的就業(yè)競爭中搶得先機創(chuàng)造必要的條件。

3 培育高職學生工匠精神的基本途徑

1）培育高職學生工匠精神，要把轉(zhuǎn)變高職院校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標作為前提。高職院校應該從國家職業(yè)教育發(fā)展的大局出發(fā)，重新審視自己的辦學理念和辦學目標，明確“立德樹人”的高職學校辦學理念，樹立為國家和社會培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才的辦學目標，將工匠精神作為學校的辦學理念，從學生入學到畢業(yè)，全程滲透在學生的培養(yǎng)過程之中。在人才培養(yǎng)目標上，在提高學生理論知識和增加學生實操訓練的基礎上，著重關(guān)注學生人文方面的職業(yè)素養(yǎng)提升，讓工匠精神滲透在專業(yè)課教學的目標、過程、結(jié)果和評價等環(huán)節(jié)，把專業(yè)課知識的講授與工匠精神的培育有機地結(jié)合起來，讓工匠精神在學生心中早日生根發(fā)芽。

2）培育高職學生工匠精神，要把提升教師工匠精神素養(yǎng)作為支撐。高職院校的教學管理活動中，學生的成長依賴于教師的言傳身教，教師對工匠精神的不懈追求，會促進對學生工匠精神的培養(yǎng)。高職院校要把培養(yǎng)老師的匠心和匠德作為提升老師工匠精神素養(yǎng)的重要抓手，匠心能使高職老師在日常工作中耐得住寂寞、破除浮躁的心理，靜下心來，安心教學育人，認真地備課、上課和輔導學生，拋開外界浮躁的環(huán)境干擾，精心地在教師的工作崗位上耐心地耕耘。匠德是比師德更高一層級的追求，師德只要求關(guān)注職業(yè)情感和意志等非智力因素，而匠德則能激發(fā)教師工作的熱情，它能促使教師克服現(xiàn)實中的各種困難和挫折，以追求卓越和精益求精的堅強意志，在教學中努力創(chuàng)造出精品和優(yōu)品。

3）培育高職學生工匠精神，把完善的校企合作作為后盾，探索現(xiàn)代學徒制在高職院校培育學生中的作用。高職院校培養(yǎng)學生最明顯優(yōu)勢在于校企合作，校企合作最明顯的特點在于學校根據(jù)企業(yè)的崗位需求設置自己的專業(yè)課程，讓學生在企業(yè)的實訓活動中，切身感受到工匠師傅對工作的專注和用心態(tài)度，提高自己對于工匠精神的認識和理解。

校企合作中培育學生最快的方法是現(xiàn)代學徒制，它是理論與實踐相結(jié)合較快培養(yǎng)學生掌握技能的有效方式，是現(xiàn)代職業(yè)教育在辦學模式上的一個重大突破。在學徒制的模式下，企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，有優(yōu)先使用學校畢業(yè)人才的權(quán)利，由于是小班教學，教師對于學生的關(guān)注度大大增加，在實操學習中，師傅親自指導學生操作，和學生有充足的時間進行交流和切磋，學生可以在做中學，能迅速提高學生的職業(yè)認同與技能水平。通過現(xiàn)代學徒制所彰顯的工匠精神，學生在技能提高的同時能有效地促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，

4）培育高職學生工匠精神，把創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化作為載體。在校園物質(zhì)文化建設方面，可以將工匠精神融入到校園的各種建筑景觀、雕像甚至草地等物理設施中。例如將具有代表性的古今工匠大師的雕像放置在校園里，在學校科研、教學和學生生活學習的場所張貼弘揚工匠精神的簡報等。還可以定期邀請企業(yè)里具備工匠精神的技能大師、高級技工等來學校開設講壇和座談等活動，用他們的真實故事來詮釋工匠精神，用活生生的現(xiàn)身教育讓學生們親身感受到大師的風采，使學生們在不知不覺中得到工匠精神的教育和提高。

行動勝于言行，在校園行為文化建設中，教師要在教學活動和實操訓練中體現(xiàn)出工匠精神，要盡可能地把國家和省級技能大賽的成果轉(zhuǎn)化到教學中，把蘊含著選手們工匠精神的大賽獲獎作品拿到課堂中來，讓學生們自己動手制作、對比評價，提高同學們對于工匠精神的鑒賞水平。在實訓教學中，要經(jīng)常組織融合了工匠精神的技能大賽，通過比賽來促進學生工匠精神的孕育和培養(yǎng)。

參考文獻

[1]國務院.國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知.國發(fā)

〔2019〕4號.

[2]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.[M].北京：人民出版社，2010：25.