加強(qiáng)小學(xué)生作文語言規(guī)范的對策分析

摘 要：以滄州市小學(xué)生作文語言規(guī)范性問題為調(diào)研對象，在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面思考分析加強(qiáng)小學(xué)生作文語言規(guī)范的對策建議：學(xué)校要重視盡責(zé)，家庭要以身作則，社會(huì)要規(guī)范監(jiān)管。指導(dǎo)小學(xué)生樹立語言規(guī)范意識(shí)，提高母語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文語言；規(guī)范；對策建議

作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、情感審美能力、邏輯思維能力的重要手段。筆者走訪滄州市區(qū)多所小學(xué)，對小學(xué)生作文語言規(guī)范問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生作文中，語言不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在。通過對小學(xué)生作文樣本進(jìn)行分析，總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)語言不規(guī)范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在拼音拼寫、文字書寫、語句表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等四個(gè)方面。低年級(jí)學(xué)生容易犯拼音拼寫錯(cuò)誤，中高年級(jí)學(xué)生易犯文字書寫、語句表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等錯(cuò)誤。為了使小學(xué)生樹立語言規(guī)范意識(shí)、培養(yǎng)語言表達(dá)能力，筆者將從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面給出自己的思考和建議。

1 學(xué)校：領(lǐng)導(dǎo)重視教師盡責(zé)

從學(xué)校層面來說，校領(lǐng)導(dǎo)一定要有語言規(guī)范意識(shí)，注重營造語言規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生接受教育最重要的場所，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，都應(yīng)將小學(xué)生語言規(guī)范問題重視起來，校園里要提倡講好普通話，寫好規(guī)范字。有條件的學(xué)校盡量多開展?jié)h字聽寫、詞語運(yùn)用、硬筆書法、有獎(jiǎng)?wù)魑?、演講比賽等與語言規(guī)范相關(guān)的競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)語言規(guī)范意識(shí)。例如有的學(xué)校定期開展第二課堂活動(dòng)，組建硬筆書法、演講小組，規(guī)范漢字書寫，訓(xùn)練語言表達(dá)能力；有的學(xué)校充分利用學(xué)校環(huán)境，積極開展裝扮“文明校園”、“知識(shí)校園”等活動(dòng)，在校園可利用空間制作規(guī)范使用語言文字的標(biāo)語，提倡文明用語，并對學(xué)生的日常語言行為進(jìn)行督導(dǎo)。

小學(xué)教師尤其是語文老師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生語言規(guī)范問題，對作文中的語言規(guī)范進(jìn)行積極指導(dǎo)，多做語言規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范的重要性，明確語言規(guī)范是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，語文老師在講解生字時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆畫書寫漢字，結(jié)合漢字的意思來分析這個(gè)字的形體構(gòu)造，注意引導(dǎo)學(xué)生辨析形近字、同音異形字；在講解作文時(shí)，除了解讀作文主題、思路之外還要注意點(diǎn)評學(xué)生的語言規(guī)范問題，將學(xué)生作文中出現(xiàn)的比較典型的錯(cuò)別字、病句挑出來進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生自己修改病句。在小學(xué)階段，不僅語文老師要重視語言規(guī)范、講規(guī)范，其他學(xué)科老師在教學(xué)中、在學(xué)生的日常行為中，也要多強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范，灌輸規(guī)范理念，讓小學(xué)生時(shí)刻處于一個(gè)規(guī)范的語言環(huán)境中。

2 家庭：親屬成員以身作則

《人民日報(bào)》在2018年年初就曾指出：家庭教育重于學(xué)校教育，改革要從家庭教育開始！家庭環(huán)境對孩子影響巨大，在家庭教育中，家長要有意識(shí)地說普通話，講規(guī)范語，做到以身作則，切忌在孩子面前言語隨意粗俗、甚至說臟話。小學(xué)生年齡較小缺乏判斷能力，無法分辨什么話正確什么話錯(cuò)誤，加上孩子天生的好奇心和愛模仿的特點(diǎn)，他們常常會(huì)模仿大人說話，這就要求家長必須重視起來，自覺規(guī)范地使用語言文字，爭取在孩子面前不亂說瞎說。親屬成員的受教育程度也決定了一個(gè)家庭中的語言交流氛圍。有的父母受教育程度低，在日常用語中往往不在意，講話隨意性比較大，甚至言語粗鄙；有的家庭成員中爺爺奶奶等長輩們不講普通話，使用的是方言，孩子可能就學(xué)會(huì)很多方言詞語，寫入到書面語中。作為家長，這時(shí)候一定要首先有語言規(guī)范意識(shí)，盡量和孩子使用普通話交流，引導(dǎo)孩子掌握普通話用詞。如果孩子在學(xué)習(xí)和日常言語中出現(xiàn)語言文字不規(guī)范現(xiàn)象，家長要及時(shí)糾正和教育孩子。在家庭教育中，家長尤其是父母在有時(shí)間的情況下，應(yīng)和孩子共同閱讀書籍，閱讀兒童文學(xué)作品、經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字。閱讀之后，家長和孩子就書中的問題進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子用規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法。不宜讓孩子過早、過多接觸電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)語言，以免造成不良影響。家庭成員以身作則，為孩子樹立榜樣，營造規(guī)范的語言環(huán)境。

3 社會(huì)：國家規(guī)范部門監(jiān)管

國家層面對語言文字規(guī)范問題要嚴(yán)格把關(guān)，對電視、電影、廣告、書籍等多種形式的文化產(chǎn)品定期進(jìn)行語言規(guī)范審查，以確保為大家建立良好的社會(huì)語境。社會(huì)公眾人物也要使用規(guī)范的語言文字，以起到良好帶頭作用。[1]現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)語言中一些不規(guī)范、粗俗用詞經(jīng)常出現(xiàn)在電視、報(bào)刊雜志上，學(xué)生深受其害。在小學(xué)生作文中，常?？吹揭恍┚W(wǎng)絡(luò)用詞，任性而隨意，不符合漢語書面語的常規(guī)表達(dá)要求。近年來新華社多次發(fā)布新聞媒體中的禁用詞，明確禁止“逗比”“滾粗”這樣的詞語出現(xiàn)，這對凈化社會(huì)語境、加強(qiáng)語言規(guī)范是十分有益的。國家層面通過制定相關(guān)政策、不定期發(fā)布詞語使用規(guī)范來凈化社會(huì)語言環(huán)境；對大眾傳媒形式的語言使用要有明確規(guī)定，要建立審查督導(dǎo)制度，定期檢查語言規(guī)范問題。

社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教育學(xué)生的重任。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)首先要明確責(zé)任意識(shí)，在機(jī)構(gòu)管理、師資選擇中要謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)，本著為家長和孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度，選擇有教師資格證的、優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生為其服務(wù)，以配合學(xué)校家庭的教育。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理者對所聘用教師要定期考核，對教師的教學(xué)活動(dòng)定期進(jìn)行審查，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做得比較規(guī)范，在聘請教師時(shí)能做到聘請專業(yè)對口老師，要求所聘老師持有教師資格證、普通話證等資格證書。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在語言規(guī)范問題上還要強(qiáng)化意識(shí)，將語言規(guī)范問題滲透到教學(xué)活動(dòng)中。面向小學(xué)生的語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多以輔導(dǎo)閱讀和作文為主，在輔導(dǎo)作文寫作時(shí)，輔導(dǎo)老師要注意對小學(xué)生作文語言規(guī)范的引導(dǎo)，將每次作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)問題逐一標(biāo)出來，為學(xué)生一對一進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)幫助學(xué)生建立錯(cuò)別字、病句本，將易出錯(cuò)、易混淆的錯(cuò)別字、常見病句總結(jié)起來，督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深印象。輔導(dǎo)老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給他們讀書的方法，例如誦讀法、摘抄法等，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中培養(yǎng)語感，并就閱讀感受進(jìn)行口頭交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這些對加強(qiáng)作文語言規(guī)范都是有益的。教育部門要加強(qiáng)對教育機(jī)構(gòu)的審查力度，建立教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入制度，提高教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)門檻，定期檢查，注重強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范問題。

語言文字是重要的信息載體，是人際交往的工具。為了更好地使用這一工具，就需要建立語言規(guī)范，進(jìn)行語言規(guī)范化工作。[2]小學(xué)生是祖國的未來，掌握母語的規(guī)范，學(xué)會(huì)正確使用語言文字是十分必要的。由于家庭、社會(huì)等因素的影響，小學(xué)生在作文訓(xùn)練中，語言表達(dá)不規(guī)范現(xiàn)象日益凸顯，這是一線語文工作者面臨的一個(gè)問題，也讓我們語文老師感受到在語言文字的教學(xué)上任重而道遠(yuǎn)。家庭、社會(huì)要努力營造一個(gè)純凈的、規(guī)范的外部語言環(huán)境；學(xué)校是教育的重鎮(zhèn)，教育工作者尤其是語文工作者一定要重視語言規(guī)范問題，引導(dǎo)小學(xué)生樹立語言規(guī)范意識(shí)，學(xué)習(xí)作文語言規(guī)范的表達(dá)方式，使其更好地掌握語言文字的運(yùn)用，提高母語的使用、表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王錫亮.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2014，（7）：75-76.

[2]呂冀平、戴昭明.當(dāng)前我國語言文字規(guī)范化問題[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介

李艷（1979-），女，河北滄州人，滄州師范學(xué)院文學(xué)院副教授，研究方向：漢語言文字學(xué)。