探究大學輔導員做好班風建設(shè)工作的路徑

史蓓蓓

摘 要：大學院校組織教育教學改革的過程中十分重視班風建設(shè)工作，為了改善大學班風建設(shè)工作效果，大學輔導員就應該積極的做好班風建設(shè)工作路徑的探索、研究。

關(guān)鍵詞：大學；輔導員；班風建設(shè)；工作路徑

班風建設(shè)工作一直是大學輔導員工作的重點之一，大學輔導員只有做好班風建設(shè)工作，才能為學生創(chuàng)設(shè)積極向上、團結(jié)互助生活、學習環(huán)境。

1 大學輔導員做好班風建設(shè)工作時的優(yōu)勢研究

1.1 有助于消除班級里的隔閡現(xiàn)象，促使班級凝聚力提升

學生考入大學后，在學習、生活、道德建設(shè)等方面都由輔導員管理，所以在班級建設(shè)、引導學生健康成長階段輔導員發(fā)揮的作用不可忽視。為了改善大學班風建設(shè)效果，就必須重視輔導員作用的發(fā)揮。由于大學對于學生來說是一個陌生的環(huán)境，很多學生都不認識，新組建的班級很容易出現(xiàn)內(nèi)部隔閡。因此，輔導員要通過建設(shè)班風的形式，消除隔閡、改善班級凝聚力、向心力，為學生創(chuàng)造一個溫馨、和諧的生活、學習環(huán)境。鑒于大學生步入大學后存在社交恐懼、孤獨感等負面情況，若不及時處理，必然會影響學生的學習效果、生活質(zhì)量，還會破壞班級氛圍，使學生之間產(chǎn)生陌生感與隔閡。與此同時，當學生的孤獨感、失落感等負面情緒越發(fā)強烈時，學生便會無視紀律、荒廢學業(yè)，無助于班風建設(shè)。因此，大學輔導員可通過建設(shè)優(yōu)良班風的形式，幫助學生間消除隔閡與負面情緒，為學生培養(yǎng)積極向上、樂觀開朗的正面情感，這有助于學生正視大學生活，還可以為學生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。[1]

1.2 有助于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學生學習生活環(huán)境，對學生健康成長具有幫助

大學輔導員積極的建設(shè)良好的班風，可以改善學生的生活及學習環(huán)境，有助于學生的健康成長。輔導員做好班風建設(shè)工作，將改善班級學習氣氛、賦予學生正能量、糾正學生負面情緒等。與此同時，積極的建設(shè)優(yōu)質(zhì)班風，可以讓學生科學合理的認識大學生生活的意義、價值，能夠改善學生對大學學習、課后時間的合理運用能力，有助于激發(fā)學生的學習積極性。

另外，做好班風建設(shè)工作可以保證班級紀律規(guī)范的有效制定、落實，能夠為學生培養(yǎng)團結(jié)互助意識，提高了班級學生主動參加集體活動的積極性，有助于增強班級的凝聚力、向心力，還能為學生培養(yǎng)集體責任感、榮譽感，從而使學生形成了正面、積極的社會責任意識，幫助學生提高了自身的綜合素質(zhì)水平。

2 大學輔導員做好班風建設(shè)工作的路徑

2.1 健全班會機制，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍

學生步入大學學習后，輔導員是學生的引導者、管理者、負責人，直接影響了班風建設(shè)的質(zhì)量。另外，在學生的日常生活、學習中，大學輔導員承擔的諸多角色，使其獲得了班風建設(shè)的絕佳機會。所以，基于輔導員視角分析班級建設(shè)班風工作時，一是應主動在班級里面完成班會機制或其它形式班級活動的構(gòu)建、優(yōu)化，做好積極向上、和諧健康班級氣氛的創(chuàng)設(shè)。例如，輔導員應在構(gòu)建周一班會體制，每周一的班會課都要求學生務(wù)必到場，通過嚴格的督促，激發(fā)學生參與班級活動的主動性。

另外，輔導員在班會工作的主持過程中，要統(tǒng)一班會內(nèi)容的思想性、教育性等各種性質(zhì)，要豐富班會內(nèi)容，吸引學生目光，改善班會活動的組織、影響效果。同時，輔導員在組織班會活動時，要做好班風建設(shè)工作，要結(jié)合所管理班級的真實情況，有目的性的實施教學，力求有的放矢；而且教師還要充分分析國內(nèi)外的社會發(fā)展形勢，了解新時期社會發(fā)展環(huán)境對學生提出的全新需求，及時調(diào)整班會內(nèi)容，使班會工作符合時代發(fā)展需求，引導學生健康成長。

2.2 輔導員要重視班干部作用的發(fā)揮

輔導員在班風建設(shè)工作中，要組建優(yōu)質(zhì)的班干部團隊，協(xié)助自己開展班風建設(shè)工作。因此，在學生入學后，教師可密切觀察學生的表現(xiàn)，挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學生組成班干部團隊，使班干部團隊成為輔導員和其他學生溝通、交流的橋梁，幫助輔導員完成班風建設(shè)工作。班干部都是學生，與其他學生交流方便，有助于傳達輔導員班風建設(shè)指示要求。同時，輔導員在班干部的選拔、培養(yǎng)和使用各環(huán)節(jié)要慎之又慎，要做到公平、公正、公開，最大限度地把品德優(yōu)秀、工作能力強、工作熱情高的學生吸收到班干部隊伍中來，為班風建設(shè)打下堅實的干部基礎(chǔ)?？傊?，一個積極向上、富有活力的班委會必然會帶動班級建設(shè)一個良好的班風。[2]

2.3 重視高效班級管理規(guī)章制度的建設(shè)

在班風建設(shè)過程中，教師應向班委會表明自身的指導思想、闡述自身的指導意見，然后要求班干部帶領(lǐng)學生通過民主討論的形式研究班級管理規(guī)章制度內(nèi)容，最終的研究成果應交給輔導員研究后才能形成班級管理規(guī)章制度正視內(nèi)容。通過鼓勵學生自主研究、制定制度內(nèi)容，有助于增強班級規(guī)章制度的說服力、約束性。同時，輔導員可在班級推廣量化積分制度、獎懲制度，為班風建設(shè)提供制度保障。

2.4 大學輔導員要積極改善自身的專業(yè)及綜合素質(zhì)

輔導員自身的專業(yè)及綜合素質(zhì)對班風建設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響，所以，輔導員在日常工作、休息中要重視自我綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提升，要在班級發(fā)揮標榜帶頭作用?；诖髮W發(fā)展視角分析，要針對輔導員工作隊伍定期組織進行培訓、進修、經(jīng)驗交流與分享及其他形式的再學習活動，鼓勵輔導員積極關(guān)注最新時事動態(tài)、社會熱點、高校改革政策變化及國際層面的相關(guān)形勢變化，使其客觀認識相關(guān)問題，并鼓勵輔導員在建設(shè)班風時運用相關(guān)內(nèi)容，從而為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。輔導員在班風建設(shè)中要做好教學模式、班級管理流程的創(chuàng)新，要通過演講、座談等方式為學生普及國內(nèi)外發(fā)展形勢，使學生更好的了解國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，為建設(shè)良好班風奠定基礎(chǔ)。[3]

另外，大學輔導員要做好班級建設(shè)模式的優(yōu)化調(diào)整，在工作期間要對學生的主體地位予以充分尊重，要鼓勵班干部主動發(fā)揮模范帶頭作用，為其他學生樹立榜樣。同時，教師要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，要鼓勵學生相互幫助、扶持，促使學生一起進步。在建設(shè)班風的時候，輔導員還要重視班級里面存在心里問題、個體素質(zhì)不高的學生，要積極關(guān)心、引導此類學生，要通過溝通的方式及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題、負面情緒，并通過談話交流等手段排解學生心理問題、消除學生負面情緒，為學生樹立健康的生活意識。

2.5 大學輔導員要做好綜合素質(zhì)測試、評優(yōu)、國家助學金所具備的杠桿作用，輔助班風建設(shè)

大學輔導員應充分研究綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容，合理運用測評項目及評優(yōu)、助學金評選條件等，協(xié)助班風建設(shè)。比如，輔導員應制作記錄手冊，對學生的日常學習、生活行為等進行觀察、記錄，其內(nèi)容可囊括學生的課堂學習表現(xiàn)、出勤率、考試成績、獎懲狀況等信息，通過利用綜合素質(zhì)測評項目及獎學金、評優(yōu)評選標準等對學生的日常生活、學習行為進行規(guī)范、約束。同時，還能提高測評、評選的三公性，面對學生的質(zhì)疑，輔導員可以提供有效的數(shù)據(jù)進行自我結(jié)論的佐證，從而使學生心服口服。最終輔導員可借助測評、評選的杠桿作用，協(xié)助自己完成班風的良好建設(shè)目標。

3 結(jié)束語

綜上所述，大學輔導員做好班風建設(shè)工作有助于促進學生健康成長，還能提高學生的學習效果。因此，大學輔導員在本分建設(shè)工作中，要主動改善自身的專業(yè)及綜合素質(zhì)、大膽創(chuàng)新班風建設(shè)路徑，才能為班級樹立良好班風，才能提高班級凝聚力、向心力及學生的學習效果。

參考文獻

[1]趙浡彤.從宏觀和微觀兩方面建設(shè)高校班級班風學風[J].才智.2017（15）：104.

[2]苗翡.“項目驅(qū)動式”高校班風建設(shè)[J].環(huán)球市場信息導報.2017（38）：100.

[3]王衛(wèi)海.新時期大學班風建設(shè)之我見[J].青春歲月.2017（07）：110+109.