把我的生命站立成樹

陳珍蘭 邱璐

摘 要：冬去春來，歲月飛逝，轉(zhuǎn)眼間踏上講臺(tái)已一十八載。流逝了卻又永遠(yuǎn)難忘的歲月中，經(jīng)歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣，與一屆屆孩子們共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育;管理;課堂紀(jì)律

剛畢業(yè)時(shí)的我年輕氣盛，對(duì)學(xué)生既熱情又嚴(yán)厲，甚至可以說是嚴(yán)苛！班上一個(gè)調(diào)皮的男生經(jīng)常遲到、曠課、擾亂課堂紀(jì)律、不交作業(yè)等。追求完美的我無法容忍他的一系列“劣行”，每天都得訓(xùn)斥他好幾回。最終，該生因忍受不了我的嚴(yán)苛而轉(zhuǎn)學(xué)了。當(dāng)時(shí)的我還慶幸終于少了個(gè)拖油瓶。然而多年后回想起這件事，我卻愧疚不已！雖然沒有體罰學(xué)生，只是因?yàn)楣芾韲?yán)厲導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，但不管怎么說也是我的教育管理方式出現(xiàn)了問題。如果一個(gè)教師都逼得學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了，那他（她）肯定算不上優(yōu)秀教師，不管教學(xué)成績(jī)有多優(yōu)秀！其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)如此：好學(xué)生，誰都會(huì)教，能轉(zhuǎn)變好后進(jìn)生的教師才是好老師！我也一直這么認(rèn)為！之后的幾年，每一次在教學(xué)或班級(jí)管理中出現(xiàn)問題時(shí)，我都提醒自己：你是一名老師，應(yīng)以真切的父母心來關(guān)心每一個(gè)孩子，應(yīng)以最大的寬容來包容每一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，應(yīng)以無比的耐心對(duì)待每一個(gè)求知的孩子。經(jīng)過多年的磨礪，那個(gè)年輕氣盛無所畏懼的我變得成熟穩(wěn)重。

上學(xué)期班上有個(gè)華同學(xué)，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。多次與英語老師發(fā)生沖突。那次，英語老師氣得把他帶到我面前。我早已不再像前幾年前那樣，動(dòng)輒一陣狠批，而是平靜地問他：“為何與英語老師鬧得不愉快？”氣得臉紅脖子粗的他在我的溫聲細(xì)語中平靜下來：“她用書打我的頭！”怒氣未消的英語老師走過來說：“就是他，帶壞了班上一伙同學(xué)！”聽罷，華同學(xué)更加憤怒，竟立馬說：“切，誰帶壞了他們？”如果換做多年前的我，聽到學(xué)生當(dāng)著我的面頂撞老師，也許會(huì)和英語老師一起狠狠地臭罵他一頓。然而，我沒有，我理解他不喜歡任何人打自己的頭。我于是繼續(xù)心平氣和地說：“剛剛被老師敲痛了嗎？”“沒有。”“就是，老師并非真要打你，否則怎么會(huì)不痛呢？而是提醒你別睡覺，順手拿了書敲了一下而已……”我讓他坐在旁邊（以前的話，學(xué)生總是站在一邊）聽我講如何尊重老師，如何看待老師對(duì)你的教育方式，在這件事中，你有什么錯(cuò)誤，應(yīng)該如何向老師道歉，老師在工作中又存在什么不足，作為學(xué)生該如何提醒老師……直到現(xiàn)在，在我面前，人高馬大的他依然很尊重我。

臧克家先生曾說：“一個(gè)熱情培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙;一個(gè)用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖。”臧克家先生的話語正是我從教多載的心聲的寫照。這不禁讓我想起剛剛畢業(yè)初的我：一個(gè)瘦瘦小小的老師，想站成大山里的一棵樹。有一次剛接班，我給孩子們講朱自清的《背影》，我深情地朗讀著，到結(jié)尾時(shí)已經(jīng)有些哽咽。但我聽到教室一角傳來了抽泣聲。靠右邊中間的位置，一個(gè)大眼睛的小姑娘傷心地哭了起來。我走到她面前，她咬起嘴唇，竭力壓住哭聲。還沒等我開口，她逃也似的跑出了教室……后來得知，這個(gè)漂亮的小姑娘單親，性格內(nèi)向，與誰同桌便和誰吵架，大家對(duì)她都是敬而遠(yuǎn)之?！八⌒∧昙o(jì)要買菜、生火、做飯、熬藥，還要幫著媽媽到鎮(zhèn)上賣東西，她這些天作業(yè)完成得不太好，上課還總打瞌睡。哎！看得我們心酸啊?！泵看翁崞鹚蠋焸兛偸菚?huì)嘆息著搖搖頭。

那是一個(gè)霞光滿天的黃昏。我把她帶到了學(xué)校附近的小山坡?？粗奖橐暗哪埸S的小花，她的眼睛閃出亮色。

“那天講《背影》，為啥哭了？”

“我想我爸爸了?！?/p>

我用手溫柔地摸了摸她的頭。

“平時(shí)最喜歡做什么？”

“畫畫。”

“那以后老師給你留個(gè)作業(yè)，每天畫一幅畫，當(dāng)做送給老師的禮物，好不好？”

小姑娘抬眼望了望我，想了一想，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我送了她彩筆和繪畫紙。每天傍晚，我都會(huì)帶上點(diǎn)小零食，來到那個(gè)小山坡。在漫天的嫩黃翠綠色中，總有一個(gè)人，在對(duì)著畫里的高山河流、草原太陽稱贊不已。而小姑娘，也一天一天綻開了笑容，變得開朗起來。后來，她不再獨(dú)來獨(dú)往，而成了人群中一個(gè)愛說愛笑的普通小姑娘。孩子們都是可愛的，有時(shí)候缺的只是一份關(guān)愛。

后來，班里轉(zhuǎn)來一個(gè)據(jù)說行為不端的男生。排座位時(shí)，他臉紅紅的，也不敢坐下。一個(gè)女生說：“不能讓他坐我們這。”聽了這話，我嚴(yán)肅起來，示意他坐下。那女生不說話了，但是眼神里仍是不屑和鄙夷。那個(gè)男生有些感動(dòng)，抬起頭，端端正正地坐了下去。課后，我告訴那個(gè)女生，戴著有色眼鏡看人是狹隘的，每個(gè)得意人都有過去，每個(gè)迷途人都有未來。孩子們?cè)谖已劾?，都是純潔的，并沒有什么不同。

人們常說，文學(xué)即人學(xué)。雖然我只是一個(gè)普通的老師兼班主任，但我愿意用自己的光和熱，把一顆心交給大山，伴著蒼涼與月光，與我的年輕同事們、孩子們一起耕耘那無邊的地，翻播那崎嶇的溝。就讓我的生命在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中日益豐滿茁壯成長(zhǎng)，站成孩子們眼前的一棵四季常青的樹！

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鑫.小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理研究[J].中國校外教育，2018（23）：55-64.

[2]鄭飛鴻.以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用探析[J].名師在線，2018（22）：92-93.