我的教學(xué)感悟

陳軍

摘 要：自從教以來，先后經(jīng)歷了“洋思教學(xué)模式”“杜郎口教學(xué)模式”，直到最新的“生本教育”，感觸頗深。中國的教育改革可謂一浪高過一浪，風(fēng)起云涌，這也從側(cè)面反映出社會對教育的期望與寄托是越來越高了。一線教師必須學(xué)會借鑒他人經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，才能不斷適應(yīng)當(dāng)前形式的要求，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思與感悟。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)感悟;自主學(xué)習(xí)

下面我就針對教師在現(xiàn)有條件下如何更好地借鑒各方經(jīng)驗，整合課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自身的感悟：

一、要求學(xué)生要多練，教師首先要多練

時下有些教師認(rèn)為一些先進(jìn)的教學(xué)理念，就是讓學(xué)生多練，教師從旁指導(dǎo)點(diǎn)撥一二即可。其實(shí)他們忽略了一點(diǎn)，要求學(xué)生要多練，教師首先要多練。教師要練備課、練學(xué)習(xí)目標(biāo)、練學(xué)情、練習(xí)題、練學(xué)生心理動態(tài)、練教學(xué)理念、練教學(xué)機(jī)智、練教學(xué)經(jīng)驗、練教學(xué)創(chuàng)新、練教師責(zé)任、練教師愛心、練教學(xué)基本功、練實(shí)踐操作能力、練課堂駕御能力、練組織學(xué)生能力、練恰當(dāng)運(yùn)用賞識激勵語言的能力、練教師素質(zhì)等。教師如果課前沒有精心地進(jìn)行這些練習(xí)，很可能就會指導(dǎo)點(diǎn)撥不到位，學(xué)生茫然不知所措，效果將適得其反。比如：我在講授一堂新課的時候，我會給自己提出這樣幾個問題。這節(jié)課我準(zhǔn)備提問哪些學(xué)生，他們可能回答得怎么樣，我如何點(diǎn)撥，如何使用賞識激勵語言，讓哪個學(xué)生將問題的答案補(bǔ)充得更完善一些，針對某個問題能否讓學(xué)生提出一些問題，這些問題如何解決，這些問題對處理整堂課有什么意義，大約需要多少時間，如何更好地板書，是否需要學(xué)生板演，如何力求用最少且最到位的語言把重難點(diǎn)講清楚，選擇什么習(xí)題練習(xí)更有效果，其他老師對這部分內(nèi)容是怎么處理的，學(xué)生可能掌握到什么程度，是否需要一些教學(xué)輔助工具，如何進(jìn)一步地查漏補(bǔ)缺？等等。經(jīng)過分析，然后進(jìn)行有針對性的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到對整個教學(xué)過程游刃有余的程度，才會走進(jìn)課堂。也就是說，雖然在課堂上，教師講授的內(nèi)容少而精，但是課堂之外耗費(fèi)的時間與精力卻更多了，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也更高了。

二、要求教師要少講，學(xué)生最好能多講

各方經(jīng)驗告訴我們：教師要“精講”，學(xué)生要“多練”，有些教師一到課堂上，沒講幾句就讓學(xué)生做學(xué)案，做習(xí)題。然后老師在教室內(nèi)走動，檢查指導(dǎo)。最后，可能要訂正一下答案，講解幾個重難點(diǎn)題目。而留給學(xué)生講話的時間卻很少，他們認(rèn)為學(xué)生的練就是做題做學(xué)案，這種認(rèn)識其實(shí)是一個誤區(qū)。學(xué)生的練包括動腦、動手、動口，我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的練習(xí)，讓學(xué)生主動走上講臺當(dāng)老師，或者以組為單位進(jìn)行小組講解，也就是我們說的討論。在練習(xí)題的選擇上可以由小組成員共同參與制訂，并與其他小組進(jìn)行交流，交互作答，相互之間展開學(xué)習(xí)競賽。這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生在完成整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，整個身心獲得了極大的鼓舞，他們認(rèn)為自己也能夠當(dāng)好一名老師，并在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷地去模仿老師的教學(xué)過程，對學(xué)生的教育起到了潛移默化的影響，不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

三、要求課堂效率要高，就要營造緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍

毋庸置疑，上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識必不可少的方法之一。提問可以是師生互動，最多的應(yīng)該是生生互動。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個學(xué)生，有時一個問題通過幾個學(xué)生像成語接龍一樣共同完成。這些對一上課學(xué)生要認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問的過程中，還經(jīng)?？墒褂梅椒ǎ杭滋岢龅膯栴}，乙回答問題，或者甲回答完問題由乙評判正確與否。在提問過程中，洋思中學(xué)的學(xué)生注意力高度集中，因為不知何時就會被老師點(diǎn)名回答問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我不斷強(qiáng)化課堂提問這個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高提問效率，受益頗大，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)普遍形成了快速回答問題的好習(xí)慣。需要注意的是，教師提問時提問的對象要因題而宜，這個我想多數(shù)教師只要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不難做到。當(dāng)然及時進(jìn)行測試，當(dāng)堂訓(xùn)練，也是積極營造緊張學(xué)習(xí)氛圍的一劑良方。

四、強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”定“教”，就要引導(dǎo)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有意識加大了如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的備課投入。我認(rèn)為備課不僅僅是老師課上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出幾個問題那么簡單，也就是說，那不僅僅是個儀式。比如：可以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)匯報等。這種組織活動最好由學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，需要堅持下來，我想效果會顯而易見的。

總之，教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，是一個實(shí)事求是的過程，是一個不斷深入的長期的研究過程。有很多教師在進(jìn)修一款新的教育教學(xué)方式的同時，先不分析它的方法和效果，盲目效仿，得出的效果可能不理想，很容易就放棄。每一種新的教育方式和教學(xué)模式，都要在特定的教育環(huán)境和教學(xué)思路下完成的，如果只是簡單地學(xué)一下過程，不在傳統(tǒng)的觀念上轉(zhuǎn)變是不妥當(dāng)?shù)?。我們一定要堅信美國教育家布盧姆的一句話，“一個人能學(xué)會的東西，幾乎人人都能學(xué)會。很多同學(xué)為什么沒有學(xué)好，不在于他們的智力低而是這些同學(xué)沒有用心，老師要多鼓勵這些學(xué)生或者指導(dǎo)正確的方法。如果在這些方面加以注意，每一個學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)業(yè)成績?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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