“漫步云端”：中職思想政治課信息化教學(xué)初探

楊小娟

教育發(fā)展要求信息化，各種信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)備受關(guān)注，如多屏互動(dòng)、云平臺(tái)、VR、云數(shù)據(jù)、全景圖等。“漫步云端”，把信息技術(shù)融入課程教學(xué)，打造中職思想政治課智慧、實(shí)效課堂。為此，本文立足于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期中職思想政治課信息化教學(xué)現(xiàn)狀，探析信息技術(shù)應(yīng)用于思政學(xué)科教學(xué)的可行性，從實(shí)際出發(fā)探尋在中職思想政治課教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段的法子，旨在為探討利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職思想政治課課堂教學(xué)提供思路。

一、中職思想政治課信息化教學(xué)現(xiàn)狀探微

筆者對(duì)自己現(xiàn)任的工程造價(jià)、建筑裝飾、工程測(cè)量、市政工程施工四個(gè)不同專業(yè)的7個(gè)班級(jí)的中職一年級(jí)在讀283位學(xué)生及我校所有任教思想政治課的13位教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段——手機(jī)UMU互動(dòng)APP平臺(tái)進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容主要涉及：學(xué)生對(duì)我校思想政治課教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的滿意度、思想政治課教師對(duì)信息化教學(xué)態(tài)度與意識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)與能力、信息技術(shù)于教學(xué)中的應(yīng)用能力等，其統(tǒng)計(jì)、分析如下：

1.學(xué)生對(duì)我校教師在使用信息技術(shù)手段教學(xué)的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分析

學(xué)生對(duì)我校思想政治課老師運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)來教學(xué)表現(xiàn)出很大的興趣，喜愛度高達(dá)9131%，傳統(tǒng)教學(xué)只有869%。認(rèn)為信息技術(shù)融合思想政治課教學(xué)能使學(xué)習(xí)內(nèi)容容易理解的達(dá)603%，便于與同學(xué)合作完成任務(wù)（706%），增加了老師和自己交流的機(jī)會(huì)，有更多的機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果（7833%），同時(shí)，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高（838%）。804%的學(xué)生認(rèn)為電子版教材和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的幫助很大。以上數(shù)據(jù)反映了我校學(xué)生急切渴望任課老師在教學(xué)中能使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生新的求知欲，形成良性循環(huán)，從而使思想政治課成為引起學(xué)生關(guān)注的趣味學(xué)科。

2.教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用思想政治課課堂教學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

一是教師信息化教學(xué)態(tài)度和意識(shí)方面

認(rèn)為在當(dāng)前的教育支持鼓勵(lì)信息化教學(xué)的背景下掌握信息化教學(xué)手段重要的達(dá)9685%（其中非常重要7046%，比較重要2639%）。和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，教師更喜歡利用信息化手段教學(xué)意向的達(dá)8067%。在教學(xué)實(shí)施過程中，認(rèn)為信息化教學(xué)手段對(duì)達(dá)成思想政治課教學(xué)實(shí)效有很大幫助（7967%）。受信息化條件的影響，認(rèn)為利用信息化教學(xué)手段會(huì)造成教學(xué)工作任務(wù)過重，很難達(dá)成（8019%）。在教學(xué)過程中，總是會(huì)讓學(xué)生使用信息工具來完成相關(guān)任務(wù)（3067%）。在碰到新的信息化教學(xué)手段或與教學(xué)相關(guān)的APP時(shí)，總是會(huì)積極地去了解它（2089%）。以上數(shù)據(jù)反映我校教師普遍想學(xué)但又受自身?xiàng)l件或?qū)W校條件的制約，缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。這表明教師對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)和思想政治課課堂融合方面的具體理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。

二是教師信息技術(shù)水平與能力方面

認(rèn)為自身信息檢索（如使用百度、360、谷歌搜索引擎）文件方面很熟練的達(dá)9045%。音視頻等下載（如迅雷、碩鼠等）、文字圖表信息處理（如word、excel等）、課件制作（如PPT、WPS等）較為熟練的達(dá)9255%。網(wǎng)絡(luò)信息交流（如qq、微信等）很熟練的達(dá)9567%。圖形圖像處理（如美圖秀秀、PS、光影魔術(shù)手等）、音頻編輯處理（如MP3剪切合并大師、Adobe Audition等）、視頻編輯處理（如QQ影音、會(huì)聲會(huì)影等）很不熟練的達(dá)8945%。錄屏抓屏軟件（如camtasia等）、數(shù)據(jù)分析處理（如spss、excel等）很不熟練的達(dá)6889%。教學(xué)用app（如藍(lán)墨云班課、曉黑板、網(wǎng)易云等）較為熟練的只有1098%。由此反映出我們的教師掌握信息技術(shù)的熟練程度比較弱，也很少在教學(xué)中實(shí)踐，教師整體信息技術(shù)水平與能力有待提高。

三是教師信息技術(shù)于教學(xué)中的實(shí)施能力方面

認(rèn)為缺乏相應(yīng)的信息設(shè)備達(dá)765%。認(rèn)為能依據(jù)教學(xué)要求，正確選擇與利用合適的信息技術(shù)資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的占786%。以信息工具為支持展開平時(shí)作業(yè)、期末考查，指導(dǎo)學(xué)生使用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，實(shí)施過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)（5069%）。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)情和現(xiàn)有信息化條件，設(shè)計(jì)有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的信息化教學(xué)過程（6078%）。說明我校教師對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)相對(duì)高，但受學(xué)校硬件設(shè)備條件的限制不能在教學(xué)中踐行。

調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生絕大多數(shù)都希望在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)也充分相信將信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)的應(yīng)用能夠激活課堂氣氛，使教學(xué)過程更具有趣味性和有效性。教師普遍表現(xiàn)出喜歡使用信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)，但在課堂使用的信息技術(shù)手段比較單一，現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升。同時(shí)希望學(xué)校能加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，為資源應(yīng)用提供平臺(tái)與保障。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于中職思想政治課的可行性探析

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的“信息大爆炸”成為中職思想政治課教學(xué)的大環(huán)境

“人類進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)全面進(jìn)入了‘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，個(gè)人電腦普及。到2010 年，智能手機(jī)成為中國(guó)人應(yīng)用最廣泛的‘硬件工具”。信息技術(shù)的迅速發(fā)展同樣影響了教育教學(xué)層面，如信息化教學(xué)教師培訓(xùn)、微課、慕課、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等等?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”。2017年5月，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省教育信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，《規(guī)劃》這樣要求：要最大范圍體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的巨大功效。這意味著廣東職業(yè)教育的環(huán)境已經(jīng)朝向信息化發(fā)展，信息化滲透中職思想政治課教學(xué)有可能，并且也具有充分的可實(shí)施背景。

2.符合職教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)是中職思想政治課不懈追求的課程理想

隨著我校微改造的順利完成，學(xué)校信息化建設(shè)層面已經(jīng)形成了基本的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，OA辦公環(huán)境、起迪校園網(wǎng)、微校園、校園公眾號(hào)平臺(tái)等。今年來入校的中職學(xué)生基本上都是00后，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)大環(huán)境中長(zhǎng)大，可以說是網(wǎng)絡(luò)與信息化的“土著民”，同時(shí)也是善于“分享的一代”。他們樂于通過信息技術(shù)手段傳遞、分享信息，也愿意在一個(gè)能與學(xué)習(xí)伙伴通過信息共享來共同創(chuàng)造教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)其信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。此外，學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣高，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。結(jié)合調(diào)查和我校這一代青少年的特點(diǎn)，若是教師在課堂教學(xué)過程利用信息技術(shù)手段，那么學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的接受層面和興趣層面能夠得到進(jìn)一步的提高。

三、中職思想政治課信息化教學(xué)模式的本質(zhì)探究

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是中職思想政治課程新的課改導(dǎo)向，把握好中職思想政治課信息化教學(xué)模式的本質(zhì)有助于我們更有效地將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，中職思想政治課信息化教學(xué)的本質(zhì)就是以創(chuàng)新教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性，將各種有效教學(xué)資源，以快捷的信息傳播渠道和多重的信息交流平臺(tái)運(yùn)用于中職思想政治課課程教學(xué)中，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、基于信息化教學(xué)模式下的中職思想政治課教學(xué)改革策略探尋

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，避免“穿新鞋走老路”

時(shí)代在發(fā)展，觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。信息化強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行。因此，中職思想政治課教師有必要及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

比如在教學(xué)中我們會(huì)大量使用多媒體手段：電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、PPT等。然而，許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)相當(dāng)于信息化教學(xué)。從本質(zhì)上說，他們是不同的，多媒體手段只是信息化教學(xué)眾多手段中的一種，而信息化教學(xué)的信息技術(shù)則是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、能力提高工具和情感內(nèi)化工具。然而，我們很多思想政治老師沒有意識(shí)到二者的區(qū)別。

信息化教學(xué)改變教學(xué)觀念第一需要教師具備信息技術(shù)能有效輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的信心。其次，教師需要改變自身課堂上的角色意識(shí)，即從轉(zhuǎn)移知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者。也就是根據(jù)信息化教學(xué)各種信息手段的實(shí)際功能特點(diǎn)對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及如何在課堂上呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作獲得知識(shí)的本領(lǐng)，自覺自主學(xué)習(xí)。

2.提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為課程教學(xué)注入“創(chuàng)新靈氣”

信息化教學(xué)教師需要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)操作技術(shù)能力、教學(xué)APP軟件運(yùn)用能力等。教師可以通過參加現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)或者自己利用電腦、手機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文檔來了解教學(xué)新信息技術(shù)的特征、用途與使用方法，特別是云平臺(tái)的操作方法、微課的制作、音視頻的處理等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式改革，創(chuàng)新教學(xué)過程。

比如，筆者針對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”第二單元第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際》這一課的內(nèi)容和特點(diǎn)，經(jīng)過深入的分析和比較，選擇“職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)。因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)相對(duì)于第二課前面三框題職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力的內(nèi)容來說它更抽象。確定使用微課教學(xué)后，電腦搜索、網(wǎng)絡(luò)下載并手動(dòng)步驟安裝錄屏軟件 Camtasia Studio，進(jìn)一步通過優(yōu)酷視頻自學(xué)觀看軟件操作視頻、軟件文字介紹了解該軟件的操作方法，根據(jù)視頻要求寫好腳本，以“微”見“著”，錄制微課進(jìn)行教學(xué)。

3.創(chuàng)新信息教學(xué)手段，讓課程教學(xué)“開花結(jié)果”

（1）以多元教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，教學(xué)更動(dòng)力

當(dāng)前，在中職思想政治課評(píng)價(jià)改革的過程中，教師們普遍重視將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師除了要完成對(duì)當(dāng)次課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，又要組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行課堂探討，最后還要做好學(xué)生之間的自評(píng)和他評(píng)，實(shí)施起來有一定的難度，很難達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。但是，我們可以借助信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，另一方面則可以通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及時(shí)有效真實(shí)地掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難題、學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)收獲，這樣可以及時(shí)地做出引導(dǎo)。

比如，筆者在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”之“行使民主權(quán)利：校園微改造模擬聽證會(huì)”的教學(xué)過程中應(yīng)用移動(dòng)信息化教學(xué)工具——藍(lán)墨云班課APP，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)直接上升為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，評(píng)分方式為教師評(píng)分+小組間互評(píng)+小組內(nèi)互評(píng)，每種評(píng)分方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分點(diǎn)分值。云班課堂學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都有數(shù)據(jù)記載，根據(jù)學(xué)生整個(gè)課堂出勤、參與活動(dòng)、查看資源、課堂表現(xiàn)等情況綜合因素賦予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值自動(dòng)生成即時(shí)在課堂上按一定的權(quán)重折合匯總計(jì)入學(xué)生的課堂總評(píng)，這樣通過及時(shí)、公開的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來具體體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步和弱點(diǎn)，從而有利于學(xué)生反思調(diào)整。

（2）以交互教學(xué)過程為依托，教學(xué)更活力

傳統(tǒng)的中職思想政治課是以教師、教科書為主導(dǎo)的知性論課程教學(xué)模式，這種范式試圖追求近似“真理式”的學(xué)科知識(shí)并通過學(xué)科教育學(xué)的理論演變成的一整套操作規(guī)程“灌輸”給學(xué)生，以期獲得優(yōu)良的思政教學(xué)“成品”。學(xué)生只需好好機(jī)械“配合”按程序完成學(xué)習(xí)。但是在信息化的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂利用信息化手段創(chuàng)情激趣，引導(dǎo)學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，學(xué)生主要通過信息化手段角色體驗(yàn)、虛擬體驗(yàn)、合作探究、展示分享等主動(dòng)參與課堂，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、情感內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)，這就是人機(jī)交互的教學(xué)過程。

例如，筆者在講授《做好就業(yè)準(zhǔn)備》之“能力準(zhǔn)備”的內(nèi)容時(shí)，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鳥APP“全景看建校招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”，組織學(xué)生在全景圖的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和畢業(yè)即面臨首次就業(yè)的特性，設(shè)置一個(gè)“非你莫屬”XXX杯模擬面試的情景，學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的情景角色，自主參與其中，在模擬體驗(yàn)中交流、分享，引發(fā)學(xué)生想問、想動(dòng)、想奇的情緒特性，感知活動(dòng)體驗(yàn)的樂趣。懂得要想應(yīng)聘成功，就要注重自己的整體形象。另外，會(huì)收集網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，會(huì)寫求職簡(jiǎn)歷，掌握面試技巧，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也非常重要。

（3）以突破教學(xué)時(shí)空為視角，教學(xué)更給力

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)一般都有固定的時(shí)空，如學(xué)校教室，如課程安排表。然而信息化教學(xué)則不同，在信息化教學(xué)模式下，可以利用各種信息技術(shù)手段來擺脫時(shí)空的局限。時(shí)間上，我們可以利用微課、云班課、曉黑板、慕課等載體，通過微博、QQ空間、微信公眾號(hào)等平臺(tái)讓學(xué)生在課前和課后都能利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探索，突破課堂40分鐘的限制。空間上，我們可以通過信息化手段將課堂教學(xué)拓展到課室外、公司、事業(yè)單位等，這樣學(xué)生就可以通過各種信息平臺(tái)整合學(xué)習(xí)資源，課外自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

例如，在上完“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”項(xiàng)目活動(dòng)“我是創(chuàng)客”這個(gè)內(nèi)容后，創(chuàng)建班級(jí)曉黑板，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際（建筑裝飾專業(yè)）、職業(yè)需要，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一組織安排，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組到增城幕吉、1978文化創(chuàng)意園參觀其特色建筑。通過實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)成功的案例，結(jié)合學(xué)習(xí)的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的思考，并將考察和思考的情況發(fā)表在曉黑板APP中，通過曉黑板這個(gè)信息化平臺(tái)進(jìn)行非開放式發(fā)言和開放式評(píng)論。學(xué)生可以發(fā)散性思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而教師可以通過觀察曉黑板APP中各組學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)了解各組學(xué)生的任務(wù)完成情況及效果，找出學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.完善信息技術(shù)環(huán)境，讓課程教學(xué)“落地生根”

在信息化教學(xué)大時(shí)代背景下，先進(jìn)的教學(xué)裝備必不可少。今年來，我校的信息化建設(shè)的投入較大，學(xué)校已經(jīng)建立了基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，信息安全系數(shù)較高，但相對(duì)來說還是存在一些問題，比如：數(shù)字化教學(xué)校園平臺(tái)體制不完善、信息化教學(xué)融合學(xué)科建設(shè)不到位等問題，特別是可以在教學(xué)資源庫建設(shè)、升級(jí)多媒體教室內(nèi)的控制設(shè)備、高清投影儀、音響設(shè)備、增設(shè)電子白板、無線話筒等設(shè)備上加大力度。當(dāng)然，校園信息化建設(shè)不是短期的小工程，學(xué)校要建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，對(duì)教學(xué)信息化各種設(shè)備及相關(guān)資源進(jìn)行全方位的安排與架構(gòu)，為教師創(chuàng)造良好的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用，為全面提升學(xué)校信息化教學(xué)水平提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中職教育教學(xué)服務(wù)。

“教育發(fā)展必然走向信息化”，相信富有成效的“信息化課堂”對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效會(huì)有非常重要的作用，我們要了解“信息化”教學(xué)模式的重要性以及必要性，以此推動(dòng)中職思想政治課信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。

責(zé)任編輯何麗華