信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

姜晶

【摘 要】本文立足中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐，以《城市的文物與文化》為例，通過對(duì)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的研究，對(duì)信息化環(huán)境下語文教學(xué)行之有效的教學(xué)策略進(jìn)行積極探索，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和豐富性，有效優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文;文物

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）06-092-03

相較于傳統(tǒng)課堂，輔以信息技術(shù)手段的課堂教學(xué)具有多元性、趣味性等眾多優(yōu)勢(shì)，可以合理優(yōu)化整合教學(xué)資源，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。中職語文是中等職業(yè)學(xué)校教育中重要的公共基礎(chǔ)學(xué)科，運(yùn)用信息技術(shù)手段，有利于拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性? 和主動(dòng)性，讓語文教學(xué)更加靈活，充滿創(chuàng)意。筆者通過對(duì)信息技術(shù)的研究摸索，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套行之有效的教學(xué)模式，以《城市的文物與文化》這篇課文為例進(jìn)行說明。

信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

當(dāng)前，中職語文教學(xué)中存在諸多問題，如學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣信心;傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)枯燥乏味;學(xué)生課堂參與度低;學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展不均衡，課堂缺少個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。因此將語文教學(xué)和信息技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是十分必要的，可以取得更好的教學(xué)效果。

《城市的文物與文化》是一篇文化隨筆，是以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內(nèi)涵為考察對(duì)象，通過細(xì)致描寫巴黎老街老屋的獨(dú)特風(fēng)貌和濃重的歷史感，引出對(duì)城市文化保護(hù)這一命題的思考，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)如何正確對(duì)待城市文化保護(hù)的問題有更理性的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生具備一定的審美能力，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，但同時(shí)知識(shí)面較窄，文化內(nèi)涵不足。信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步喚醒學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。在《城市的文物與文化》教學(xué)過程中，教師穿插了Flash游戲闖關(guān)辨析文物與文化的概念;在微信群中展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn);進(jìn)行青島城市建筑文化尋訪，錄制、剪輯尋訪過程，課堂上展示調(diào)研成果;與課外專家連線，和文史專家面對(duì)面交流;課后登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行知識(shí)闖關(guān)等信息技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在城市文化這一領(lǐng)域不斷探索、研究，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

采用信息技術(shù)手段，將課堂劃分為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)模塊，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)，有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建無處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。課前，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過微信公眾平臺(tái)和課程網(wǎng)站發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課《城市的文物與文化》。學(xué)生通過手機(jī)、iPad、電腦登錄微信公眾平臺(tái)和課程網(wǎng)站，查看學(xué)習(xí)任務(wù)書，根據(jù)教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著問題預(yù)習(xí)課文。本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文物與文化概念的區(qū)分，為快速、準(zhǔn)確突破這一教學(xué)重點(diǎn)，教師課前錄制微課，從城市建設(shè)的角度講解文物和文化的概念及區(qū)別，并通過公眾平臺(tái)和課程網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生在課前可以自行觀看微課，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。課前通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以掌握文物與文化的概念及區(qū)別，課堂中教師稍加點(diǎn)撥即可突破此教學(xué)重點(diǎn)。課后，學(xué)生登錄課程網(wǎng)站，完成課后作業(yè)，從作者生平簡(jiǎn)介到相關(guān)作品拓展閱讀，學(xué)生層層闖關(guān)，鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂時(shí)效，取得了良好效果。

2.豐富課堂教學(xué)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

《城市的文物與文化》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)基于一次青島城市文化尋訪活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了青島著名文史專家魯海先生的大力支持。通過對(duì)青島城市文化的尋訪，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于青島城市特色的了解僅限于“紅瓦綠樹、碧海藍(lán)天”，對(duì)于青島特色民居知之甚少。因此，筆者期望通過課文帶領(lǐng)學(xué)生了解城市的民居文化，尋找語文文本與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并培養(yǎng)學(xué)生探索積累、知識(shí)運(yùn)用的能力。

課前，教師通過Flash動(dòng)畫“城市符號(hào)”，放映青島城市特色建筑照片，營造富有文化氣息的課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入課堂角色。課中教師穿插了Flash游戲闖關(guān)辨析文物與文化的概念，學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，所以可以快速突破這一教學(xué)重點(diǎn)，為下一階段賞析城市文化奠定基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生樹立城市文化保護(hù)的意識(shí)。課前，教師帶領(lǐng)同學(xué)在微信群中針對(duì)“遼寧百年老宅、千年老街被拆被毀”的新聞?wù)归_討論。同學(xué)們?cè)谖⑿湃褐懈魇慵阂姡浞直磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng);進(jìn)行青島民居文化尋訪，并將訪問過程進(jìn)行錄制、剪輯，在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生通過使用微信、視頻、圖片、Flash等，將課堂所學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，深入了解城市建筑文化存在的實(shí)際價(jià)值，徹底突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的城市文化保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到城市文化保護(hù)的巨大價(jià)值，取得了良好的教學(xué)效果。

3.連接課堂內(nèi)外，凸顯課堂文化底蘊(yùn)

通過青島民居文化尋訪活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于青島城市民居文化的認(rèn)識(shí)存在局限性。因此課前筆者帶領(lǐng)學(xué)生拜訪了青島著名的文史專家魯海先生。魯海先生給學(xué)生講解了青島特色民居的幾種表現(xiàn)形式，經(jīng)過交流，學(xué)生對(duì)青島民居文化有了深入的了解，于是以小組為單位再次進(jìn)行了民居文化的探訪，各組形成了青島特色民居文化探訪調(diào)研報(bào)告。在課堂中魯海先生與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連線，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以指導(dǎo)。學(xué)生向魯海先生展示自己的調(diào)研成果，介紹本土的城市特色文化，受到魯海先生的好評(píng)，也讓整個(gè)課堂充滿了濃厚的文化氣息。整個(gè)過程也大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的自信心和積極性，讓學(xué)生在城市文化這一領(lǐng)域不斷探索、研究，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.提高課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，凸顯了學(xué)生的主體地位，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂容量小、教學(xué)效率低的問題。課前，學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)、“經(jīng)濟(jì)語文大課堂”課程網(wǎng)站進(jìn)行充分預(yù)習(xí);課堂中，學(xué)生通過小組合作、自主探究，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲;課后，學(xué)生登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行拓展閱讀，完成相應(yīng)的閱讀題目，鞏固課堂知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅使教學(xué)手段多樣化，教學(xué)效率提高，課堂容量增大，教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，還充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了差異性、個(gè)性化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各取所需，提高了課堂效率。

反思與啟示

1.技術(shù)要講究實(shí)用性

運(yùn)用信息技術(shù)手段的目的在于解決課堂教學(xué)中存在的各種困難，幫助師生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此課堂教學(xué)中信息技術(shù)一定要講究實(shí)用性，不能為了信息化而信息化。語文是兼具人文性和工具性的學(xué)科，既要教給學(xué)生感受、品味、欣賞語言文字的美，又要教給學(xué)生如何使用這些文字，因此“聽、說、讀、寫”仍是語文課堂永恒不變的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的運(yùn)用是為課堂教學(xué)服務(wù)，如果盲目使用，反而會(huì)喧賓奪主，起到事倍功半的效果。

《城市的文物與文化》一文中，作者馮驥才用詩一般的語言向我們展示了巴黎浪漫的街巷和厚重的歷史文化。此次授課，我精心挑選了背景音樂，有感情的朗讀，很快感染了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到文章營造的氛圍里，在這種氛圍中，學(xué)生再進(jìn)行配樂朗讀，就能初步體驗(yàn)到文章的精微與高妙之美，為后面的探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鑒賞欲望。

2.技術(shù)的應(yīng)用要合理設(shè)計(jì)、科學(xué)安排

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，構(gòu)建學(xué)生完整的思維鏈和知識(shí)體系，側(cè)重于課堂內(nèi)外師生的交互活動(dòng)，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)與幫助。因此，課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)建立在課前廣泛調(diào)研，深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上，科學(xué)運(yùn)用，合理使用;對(duì)學(xué)生難于理解、難以達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生探究、體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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