家園合力關(guān)注幼兒成長(zhǎng)

任曉薇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。五歲男孩宇宇非常調(diào)皮，行為舉止甚至有些怪異。宇宇的爸爸常常為此而生氣，對(duì)兒子的教育沒(méi)有耐心，同時(shí)家長(zhǎng)與教師之間缺乏溝通，導(dǎo)致家園教育的口徑很不一致。后來(lái)老師針對(duì)宇宇喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，一方面對(duì)他進(jìn)行熱情鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)，另一方面與家長(zhǎng)耐心溝通。宇宇在家園合力堅(jiān)持不懈的教育影響下，不僅繪畫(huà)能力有了大大的提升，而且自覺(jué)改正了缺點(diǎn)，成為了家長(zhǎng)和老師共同喜愛(ài)的孩子。筆者記錄了幼兒宇宇的轉(zhuǎn)變故事，從案例中引發(fā)了關(guān)于家園共育的思考。

幼兒基本情況：宇宇，男，今年剛滿5歲，就讀于我園中二班。從小班開(kāi)始，他就是班里最讓老師“頭疼”的孩子。上課隨意走動(dòng)，時(shí)不時(shí)還發(fā)出“啊啊”的叫聲，老師稍不注意，他已經(jīng)趴在地上。凡是動(dòng)手的游戲他從不參與，就連午休的被子也一直是老師幫他蓋。

家長(zhǎng)基本情況：宇宇爸爸，30歲，自由職業(yè)，負(fù)責(zé)接送孩子。愛(ài)笑，說(shuō)話做事也有些“軟綿綿”的。對(duì)孩子存在的問(wèn)題沒(méi)有解決辦法，很無(wú)奈。常常說(shuō)：“等他上一年級(jí)，就送到全托的私立學(xué)校去”。

故事一：爸爸憤怒了

有一天，宇宇的爸爸來(lái)接他，我把宇宇懶惰、不遵守秩序的行為告知了他的爸爸。爸爸顯出很無(wú)奈的表情，當(dāng)面批評(píng)兒子：“你這么不聽(tīng)話，今天回家不準(zhǔn)看電視！”宇宇聽(tīng)后就嚎啕大哭。爸爸特別生氣，我又火上澆油：“他用哭來(lái)威脅你，就是不讓他看！”宇宇還是哭。當(dāng)時(shí)忙著和其他家長(zhǎng)交流，我也不知道他們父子倆最后是怎么離開(kāi)幼兒園的。

宇宇的表現(xiàn)沒(méi)有絲毫改變，我們也喋喋不休地在他爸爸面前“告狀”。過(guò)了幾天，保育老師告知爸爸宇宇的安全平臺(tái)作業(yè)沒(méi)做，宇宇爸爸狠狠地甩了一句：“沒(méi)有電腦，不做！”態(tài)度惡劣，語(yǔ)氣兇狠！

行為分析：

宇宇的爸爸平時(shí)都笑瞇瞇的，今天怎么會(huì)發(fā)這么大的火呢？應(yīng)該是我們天天告狀惹的吧！宇宇的媽媽工作很忙，大多數(shù)時(shí)候是爸爸來(lái)接。一個(gè)大男人，當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面被老師數(shù)落，面子上肯定過(guò)不去。最讓爸爸難受的應(yīng)該是兒子怎么會(huì)這么不聽(tīng)話，怎么就不如人家的孩子，他就沒(méi)有絲毫值得老師喜歡的地方嗎？其實(shí)，通過(guò)前幾次交流，我知道爸爸很多時(shí)候拿宇宇沒(méi)轍，本來(lái)就煩心，還聽(tīng)老師接二連三地念叨，能不生氣嗎？

改進(jìn)措施：

作為老師，我們想和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，這一出發(fā)點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，我們要注意與家長(zhǎng)溝通的策略。在每個(gè)家長(zhǎng)的眼里，自己的孩子都是獨(dú)一無(wú)二、聰明伶俐的。我們首先應(yīng)該讓家長(zhǎng)感受到老師愛(ài)他的孩子，在老師眼里孩子也有這么多閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)才能信任老師，從而架起良好的家園溝通橋梁，正所謂“親其師，信其道”也。后來(lái)，我們改變了與宇宇家長(zhǎng)溝通的方式，先表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)需要改進(jìn)的方法，沒(méi)想到孤言寡語(yǔ)的爸爸每天下午都樂(lè)呵呵地和老師交流，還用上了普通話，最重要的是宇宇的成長(zhǎng)讓我們倍感欣慰。

故事二：愛(ài)上“大貨車”

宇宇本學(xué)期參加了幼兒園繪畫(huà)興趣班，前十次他全是拿著水彩筆胡亂地畫(huà)圈。每次繪畫(huà)課結(jié)束時(shí)，我都快速地先收他的畫(huà)，生怕家長(zhǎng)看到如此“杰作”而怪罪老師。

過(guò)了一段時(shí)間，宇宇能畫(huà)出許多小圓圈并列在一起，他說(shuō)這是“大貨車”。能夠畫(huà)出大貨車，對(duì)宇宇來(lái)說(shuō)已是飛速進(jìn)步了，我趕緊把這個(gè)好消息告訴了他的爸爸。爸爸特別高興，每天都喜笑顏開(kāi)地問(wèn)兒子畫(huà)了什么。之后宇宇的每一幅畫(huà)都離不開(kāi)“大貨車”。爸爸又開(kāi)始擔(dān)心了：“你看人家小朋友畫(huà)得多好，你還是畫(huà)點(diǎn)別的吧！”我馬上告訴爸爸：“他喜歡大貨車就讓他畫(huà)吧，繪畫(huà)就是讓孩子快樂(lè)地表達(dá)?！笨赡馨职指惺艿嚼蠋熢陉P(guān)注自己的孩子，沒(méi)再說(shuō)什么，但看得出他期待兒子的目光特別溫柔。

直到有一天，宇宇的“大貨車”變了。那天我教孩子畫(huà)“小貓釣魚(yú)”，許多孩子都認(rèn)真地畫(huà)小貓。當(dāng)我走到宇宇身邊時(shí)，“大貨車”依然“屹立”在紙上?！坝钣?，小貓去釣魚(yú)，大貨車來(lái)干什么？”“大貨車把小貓和魚(yú)拉回去?！薄芭?，那小貓坐在那兒呀？”他想了想，“就坐在這兒吧！”真沒(méi)想到，他在貨箱里把小貓的頭畫(huà)出來(lái)啦！還一邊畫(huà)一邊給我講：“這是小貓，這是水，還有發(fā)動(dòng)機(jī)，還有司機(jī)?！彼緳C(jī)也畫(huà)出來(lái)了，他可是從來(lái)沒(méi)有畫(huà)過(guò)人的！那一次課，我著實(shí)表?yè)P(yáng)了宇宇，還讓全班孩子欣賞他的畫(huà)。他有些受寵若驚，把臉貼在桌子上傻笑。下課時(shí)，宇宇把爸爸拖進(jìn)來(lái)硬要爸爸看他的畫(huà)。我趕緊遞上去，第一次看到他爸爸這么開(kāi)心！孩子的成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是最幸福的事了！

過(guò)了幾天，宇宇的媽媽給我發(fā)微信，“任老師，太感謝您了！是您讓我們宇宇愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)！”看得出家長(zhǎng)真心實(shí)意地致謝，還上傳了幾張宇宇在家里搭建大貨車的圖片。

在后來(lái)的繪畫(huà)課上，我總要走到宇宇的身邊去看一看，問(wèn)一問(wèn)。孩子的注意力更集中了，畫(huà)面更豐富了，每一幅畫(huà)都藏著他內(nèi)心的一個(gè)與“大貨車”的美好故事。為什么他這么喜歡大貨車呢？說(shuō)不定這孩子在車的研究方面有天賦。晚上，我通過(guò)微信和媽媽交流，告訴她可以提供車的模型讓孩子拆裝，發(fā)展孩子的興趣。媽媽說(shuō)宇宇愛(ài)上畫(huà)畫(huà)后注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)多了，對(duì)我的建議贊同有加，更多的是對(duì)老師的感激。

就在前天下午，我去班上，正好看見(jiàn)宇宇在畫(huà)畫(huà)，依然有大貨車，但是多了太陽(yáng)和小花，還有沉浸在繪畫(huà)中的快樂(lè)！

行為分析：

幼兒的繪畫(huà)是自己對(duì)生活的獨(dú)特表達(dá)和表現(xiàn)。雖然宇宇一開(kāi)始的畫(huà)面在成人看來(lái)是“亂”，但是他通過(guò)線條表達(dá)自己的內(nèi)心。當(dāng)孩子到達(dá)一定階段后，能夠通過(guò)圖形來(lái)表達(dá)生活中的事物，所以有了“大貨車”的模型。再后來(lái)，就能結(jié)合自己的形象進(jìn)行畫(huà)面物體的組合和豐富。宇宇在繪畫(huà)中的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，而家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變得益于老師的正確引導(dǎo)。

行為反思：

愛(ài)上“大貨車”的宇宇小朋友迅速成長(zhǎng)的故事讓我深深感動(dòng)，如何與“抱有放棄”心理的家長(zhǎng)形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)呢？我有以下幾點(diǎn)感受：

1.用平等的眼光看待家長(zhǎng)，贏得信任

在一個(gè)班里，家長(zhǎng)們的學(xué)歷、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件不盡相同，教育觀念也必然存在差異。無(wú)論在何種情況下，教師對(duì)家長(zhǎng)都應(yīng)一視同仁，予以尊重，不因家長(zhǎng)地位的高低而有親疏之分。比如宇宇的爸爸媽媽都是自由職業(yè)者，家庭經(jīng)濟(jì)條件也不算好，對(duì)孩子的教育無(wú)法采取正確的方法與態(tài)度加以應(yīng)對(duì)。對(duì)待此類家長(zhǎng)，教師要多與他們交流，讓他們感受到老師對(duì)自己孩子的親切關(guān)懷，從而從內(nèi)心里信任老師，愿意主動(dòng)與老師溝通，形成教育孩子的合力。

2.用無(wú)私的愛(ài)心關(guān)注孩子，贏得感恩

孩子的優(yōu)點(diǎn)是教師與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。而孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)自于哪里？來(lái)自教師的尊重、關(guān)愛(ài)和期待。冰心老師曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是孩子的潛能?！毕裼钣钸@樣的孩子雖說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題孩子，一開(kāi)始只會(huì)“亂畫(huà)”，但老師沒(méi)有因此一味地批評(píng)指責(zé)，而是給了他自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和相信他會(huì)改變的時(shí)間與空間，這樣就為孩子的健康成長(zhǎng)注入了動(dòng)力與活力。尤其在一日活動(dòng)中，老師不但要正視孩子間的個(gè)體差異，更要體貼那些大家眼里暫時(shí)發(fā)展水平較弱的幼兒的心理感受，做到從心理和思想上真正地接納每一個(gè)孩子，善待每個(gè)孩子，針對(duì)孩子的個(gè)體差異采取正確的對(duì)策，實(shí)施有效的教育。德國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)注和鼓勵(lì)，像宇宇這樣的問(wèn)題孩子才能在繪畫(huà)中收獲成功。當(dāng)孩子做自己感興趣的事時(shí)，他的專注力也隨之得到了提升。我們的家長(zhǎng)看到孩子的成功與進(jìn)步時(shí)，能不感謝老師嗎？面對(duì)孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)的心中定會(huì)燃起希望，從而表?yè)P(yáng)賞識(shí)孩子，孩子在良好的家庭氛圍中會(huì)成長(zhǎng)得更快，這樣家園共育的目的就能達(dá)到。

3.用正確的理念引導(dǎo)家長(zhǎng)，贏得尊重

新時(shí)期的家長(zhǎng)應(yīng)該而且必須學(xué)習(xí)育兒的新經(jīng)驗(yàn)，才能跟得上時(shí)代的要求。但是家長(zhǎng)畢竟不是教師，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，他們教育孩子的觀念難免有時(shí)會(huì)讓教師不理解。經(jīng)常聽(tīng)到一些老師這樣說(shuō)：“幼兒教師不僅要教孩子，還要教家長(zhǎng)！”的確如此，當(dāng)家長(zhǎng)的觀念出現(xiàn)偏差時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)予以引導(dǎo)。像宇宇的爸爸，看見(jiàn)兒子一直畫(huà)“大貨車”就內(nèi)心焦灼甚至產(chǎn)生打罵孩子的行為。面對(duì)此種狀況，教師就應(yīng)該用自己專業(yè)的理論知識(shí)與家長(zhǎng)解釋溝通，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師說(shuō)得有理。教師只有具備較高的專業(yè)水平，才能贏得家長(zhǎng)的尊重。作為一名幼兒教師，其專業(yè)性集中體現(xiàn)在教師比家長(zhǎng)更了解幼兒的行為和行為的實(shí)質(zhì)，更能準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)。所以幼兒教師必須加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己觀察分析幼兒的能力，用更科學(xué)的知識(shí)和方法去解讀、教育幼兒，從而得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

現(xiàn)代幼兒教育呼喚以人為本教育觀念的回歸，這既是家長(zhǎng)的需要，也是幼兒的需要，更是現(xiàn)代教育的需要。讓我們一起關(guān)注幼兒，形成家園共育合力，促使廣大幼兒在自然、和諧、愉悅的環(huán)境中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。